一、教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識“古漢語以單音節(jié)詞為主，現(xiàn)代漢語以雙音節(jié)詞為主”的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)梳理、積累文言文基礎(chǔ)知識。
2．學(xué)習(xí)利用注釋、工具書自讀課文，培養(yǎng)自讀文言文的習(xí)慣。
3．讀懂課文，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識燭之武的形象，探討他在外交斗爭中表現(xiàn)出來的機(jī)智，學(xué)習(xí)他的顧全大局、沉著機(jī)智的品質(zhì)。
4．鑒賞本文敘事的簡潔之美。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1．培養(yǎng)閱讀文言文的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)梳理文言文基礎(chǔ)知識。
2．理解燭之武在外交斗爭中的機(jī)智。
3．鑒賞本文敘事語言的簡潔之美。
三、課時安排：二課時
四、教學(xué)設(shè)想：
這是高中階段文言文教學(xué)的第一篇課文，教學(xué)中要注重學(xué)生文言文學(xué)習(xí)意識、習(xí)慣的培養(yǎng)，如查閱工具書、梳理基礎(chǔ)知識等。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中要落實學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，輔以教師的點(diǎn)撥，通過他們的自學(xué)、研討和教師的引導(dǎo)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
注意發(fā)掘課文的吸引力，如故事情節(jié)、人物智慧等方面的因素，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的趣味，樂意學(xué)習(xí)文言文，避免進(jìn)行枯燥的字詞句教學(xué)。
注重“讀”的落實，保證文言文教學(xué)的語文味，感受文言的魅力。
五、教學(xué)用具：多媒體ppt課件
第一課時
一、教學(xué)任務(wù)：
1．了解有關(guān)《左傳》的文學(xué)文化常識，了解事件發(fā)生的背景。
2．通過自學(xué)、討論，讀懂課文，概括課文內(nèi)容。
3．引導(dǎo)學(xué)生梳理文言基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)梳理、積累的意識和習(xí)慣。
二、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課：
張飛在長坂坡一聲怒吼，不費(fèi)一兵一卒嚇退十萬曹軍，這是曹軍忌憚張飛的威猛。比這還早八百多年的時候，更有英雄，只身前往強(qiáng)敵的軍營，只憑三寸不爛之舌，同樣不費(fèi)一兵一卒，退去強(qiáng)大的進(jìn)犯之?dāng)常Ｗ×巳跣〉膰�。此人謂誰？他是春秋時鄭國的大夫燭之武。今天我們學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》一文。“退”“師”各作何解釋？
明確：退--動詞的使動用法，使……撤退/退卻；師--軍隊
（二）關(guān)于《左傳》和事件背景（出示ppt課件）：
1．關(guān)于《左傳》：學(xué)生簡介--教師補(bǔ)充要點(diǎn)
《左傳》是我國第一部敘事詳細(xì)的編年史著作，相傳為春秋時魯國史官左丘明所作。他以孔子修訂的魯史《春秋》的順序，主要記載了東周前期二百四十五年間的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交和文化方面的重要事件和重要人物，是研究我國先秦歷史的很有價值的文獻(xiàn)，也是優(yōu)秀的散文著作。也稱《春秋左氏傳》《左氏春秋》，與《公羊傳》《谷梁傳》合稱“春秋三傳”。“傳”是注釋或解釋經(jīng)義的文字。
2．事件背景：
晉、秦圍鄭發(fā)生在公元前630年。原因是鄭國有兩件事得罪了晉國，正如課文中寫道：“以其無禮于晉，且貳于楚也�！边@是直接原因或稱導(dǎo)火線，根本原因還是晉秦兩國為了爭奪霸權(quán)，需要向外擴(kuò)張。
在了解背景過程中，要求學(xué)生結(jié)合注釋理解“以其無禮于晉，且貳于楚也”這句話所說的歷史事件，并掌握“以”“其”“于”“貳”的詞語。
（三）初讀課文，整體把握：
1．教師范讀課文，學(xué)生聽讀，注意生字詞讀音和句中停頓。
2．指名學(xué)生讀課文，評議。
3．學(xué)生結(jié)合注釋，利用工具書讀懂課文，通過同學(xué)之間的討論解決遇到的問題。
（四）檢查自讀效果：
1．翻譯下列句子，注意句中加點(diǎn)詞語的意義或用法。
①臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已。
②吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。
③夜縋而出，見秦伯。
④越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。
⑤若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困。
⑥且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉。
⑦既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之 。
⑧闕秦以利晉，唯君圖之。
2．概括每段內(nèi)容：
指名學(xué)生概括，評議，明確：
第一段：晉秦圍鄭，鄭危在旦夕。（起因）
第二段：佚之狐薦武，武臨危受命。（發(fā)展）
第三段：武見秦伯，退秦師。（高潮）
第四段：晉軍撤離鄭國。（結(jié)局）
3．齊讀課文。
（五）課堂檢測：梳理本文重要的文言基礎(chǔ)知識
【文言實詞】
⑴一詞多義：
① 許
。例：“許之。” “許君焦、瑕……”（《燭之武退秦師》）
。例：“雜然相許�！� （《愚公移山》）
。例：“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。” （《小石潭記》）
。例：“先生，不知何許人也�！� （《五柳先生傳》）
②微
。例：人微言輕 （成語）“參始微時，與蕭何善�！保ā妒酚洸芟鄧兰摇罚�
。例：微言大義（成語）
。例：“桓公微服而行于民間。” （《韓非子外儲說右下》）
。例：“微夫人之力不及此。”（《燭》） “微斯人，吾誰與歸？”（《岳》）
。例：見微知著（成語）
③鄙
。例：“蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富�！� （《為學(xué)》）
（“越國以鄙遠(yuǎn)，公知其難也�！保ā稜T》） 鄙： ）
。例：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀�！� （《曹劌論戰(zhàn)》）
。例：“我皆有禮，夫猶鄙我�！� （《左傳昭公十六年》）
⑵詞類活用：指出句中加點(diǎn)字的活用情況，并解釋。
①晉軍函陵 ( )
②若亡鄭而有益于君。 ( )
③鄰之厚，君之薄也 ( )
④越國以鄙遠(yuǎn) ( )
⑤朝濟(jì)而夕設(shè)版焉 ( )
⑥既東封鄭，又欲肆其西封。 ( )
⑦共其乏困（ ）
⑧燭之武退秦師（ ）
⑶通假字：指出句中通假字，并作解釋。
①今老矣，無能為也已。（ ）
②行李之往來，供其乏困。（ ）
③夫晉，何厭之有？（ ）
④秦伯說，與鄭人盟。（ ）
⑤失其所與，不知。（ ）
⑷古今異義：指出下列句中古今異義的詞，寫出古義和今義。
①若舍鄭以為東道主。
②行李之往來，供其乏困。
③微夫人之力不及此。
④亦去之。
【文言虛詞】寫出下列句子中虛詞的意義和用法
⑴以：
①敢以煩執(zhí)事 ②以其無禮于晉
③越國以鄙遠(yuǎn) ④焉用亡鄭以陪鄰
⑤若舍鄭以為東道主
⑵其：
①以其無禮于晉 ②越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也
③失其所與，不知 ④吾其還也
⑶焉：
①子亦有不利焉 ②焉用亡鄭以陪鄰
③且焉置土石 ④若不闕秦，將焉取之
⑤以俟夫觀人風(fēng)者得焉 ⑥雖我之死，有子存焉。（《愚公移山》）
⑦夫大國難測也，懼有伏焉。（《曹劌論戰(zhàn)》）
【特殊句式】翻譯下列句子，指出句式特點(diǎn)
⑴夫晉，何厭之有？
⑵佚之狐言于鄭伯曰。
⑶是寡人之過也。
（六）作業(yè)：熟讀課文，背誦第三、四段。
第二課時
一、教學(xué)任務(wù)：
1．研讀課文，理解燭之武這一人物形象，著重體會他在外交斗爭中的智謀。
2．賞析本文敘事的簡潔之美。
二、教學(xué)過程：
（一）指名朗讀課文，指名背誦課文第三段。
（二）研讀課文：
1．細(xì)致閱讀第三段，思考、回答問題：
燭之武用那些事實和事理說服秦伯退兵?其中哪點(diǎn)最關(guān)鍵？
[解決問題的過程與方法]
引導(dǎo)學(xué)生研讀燭之武的說辭，理解他講的道理和事實，劃分層次，概括要點(diǎn)，板書：
第一層：亡鄭有利于晉，不利于秦。
第二層：存鄭有利于秦。
第三層：晉缺乏誠信。
第四層：晉貪得無厭，秦首當(dāng)其沖。（★）
2．思考、討論：
晉秦歷史上的關(guān)系一直不錯，這次聯(lián)合圍鄭又是建立在“爭奪霸權(quán)，擴(kuò)張領(lǐng)土”這個共同的利益基礎(chǔ)上的。燭之武為什么能說服秦伯退兵，瓦解他們的聯(lián)盟呢？
[解決問題的過程與方法]
組織學(xué)生結(jié)合全文，多角度思考問題；學(xué)生交流看法；匯報思考、討論所得；評議、明確：
燭之武善于審時度勢，選擇正確的突破口。晉秦圍鄭，燭之武選擇秦為瓦解聯(lián)盟的突破口，因為晉秦圍鄭的直接原因，與秦?zé)o關(guān)，秦被分化是是可能的。
燭之武善于曉秦以理，動秦以“利”。燭之武的說辭，反復(fù)說明的就是“利”，就是如何“有利”，如何“不利”，這樣就抓住了秦參與圍鄭的根本目的，從根本上打動他。
燭之武善于利用晉秦的矛盾。晉、秦歷史上關(guān)系密切，但也有不和諧的地方--晉曾對秦言而無信。這次聯(lián)合圍鄭，成功后利益如何分配，自然是雙方都關(guān)心的問題，有前車之鑒，秦自然會產(chǎn)生動搖。燭之武的反間計成功了。
……
3．課本第15頁的“單元提示”中說“文言敘事有一種簡潔之美”，這篇課文是否體現(xiàn)了這一特點(diǎn)呢？答案是肯定的。請學(xué)習(xí)下列評析方法，自選例句進(jìn)行評析。
例：
晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于鄭，且貳于楚也。這句話表面上交代了晉秦聯(lián)軍圍攻鄭國的客觀理由，仔細(xì)揣摩我們會發(fā)現(xiàn)，這兩個理由都直接關(guān)系到晉國，而與秦?zé)o關(guān)，這就為燭之武說服秦伯提供了可能性，為故事的發(fā)展埋下了伏筆�？芍^言約義豐。
[解決問題的過程與方法]
學(xué)生自由研讀課文，找到有關(guān)語句，分析體會。
交流學(xué)習(xí)心得。
[這樣的句子還有]
晉軍函陵，秦軍氾南。
夜縋而出，見秦伯。
秦伯說，與鄭人盟。
子犯請擊之。
……
（三）交流學(xué)習(xí)心得，閱讀課后練習(xí)四呂祖謙的《東萊左傳博議》一文。
（四）拓展學(xué)習(xí)：
1．燭之武退秦師從根本上解除了鄭國的危難了么？寫一篇短文闡述這個問題。
2．我們讀過《唐雎不辱使命》《晏子使楚》等文章，請寫一篇文章談?wù)勍饨患业耐饨伙L(fēng)采。
附板書設(shè)計：
燭之武退秦師
《左傳》
鄭危在旦夕
武臨危受命
善于選擇突破口 亡鄭利晉不利于秦
存鄭有利于秦
曉之以理，動之以“利” 武智退秦師 晉缺乏誠信
善于利用雙方矛盾 晉貪得無厭，秦首當(dāng)其沖
晉撤離鄭國
劉軍
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