生物與非生物環(huán)境的關系說課稿范文

　　一、教材分析

　　（一）本節(jié)在教材中的地位

　　“生物與環(huán)境”這一節(jié)是教材主題四“生態(tài)系統(tǒng)”的開篇節(jié)，本節(jié)內(nèi)容的學習將為后面第二節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與類型”、第三節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”等內(nèi)容的學習奠定知識基礎。

　　生物與環(huán)境之間有著密切的聯(lián)系，生物的生存和發(fā)展都與環(huán)境密切相關。通過學習，讓學生從整體和系統(tǒng)的角度關注生物與環(huán)境的相互關系，懂得保護自然、珍愛生命。

　　生物與非生物環(huán)境的關系主要分三個模塊：你知道嗎、學習與探究、拓展與視野，本課的教材內(nèi)容是在講述了植物界和動物界對環(huán)境普遍存在的適應性之后，又利用各類圖片讓學生從感性到理性的認識方式，著重講述了動物的保護色、警戒色和擬態(tài)等適應現(xiàn)象，以突出生物對環(huán)境適應的主題。在本節(jié)的最后，也指出生物對環(huán)境的'適應具有相對性，如果生物不能隨著環(huán)境條件的變化而變化，那么原來的適應就將變?yōu)椴贿m應。

　　二、教學目標

　　根據(jù)內(nèi)容的分析和二期課改的要求，我確立了以下教學目標：

　　(一)知識與技能

　　1、知道生物與非生物之間的密切關系。

　　2、知道生物對環(huán)境適應的普遍性和相對性。

　　3、學會比較和區(qū)別生物的保護色、警戒色和擬態(tài)。

　　（二）過程與方法

　　1、學會觀察生物對環(huán)境適應的特征和行為，初步學會描述觀察結(jié)果的方法。

　　2、學會比較和區(qū)別生物的保護色、警戒色和擬態(tài)。

　　（三）情感態(tài)度與價值

　　1、通過講述生物與環(huán)境的相互關系，使學生認識到生物與環(huán)境的對立統(tǒng)一關系，認識到保護生物的生存環(huán)境是保護瀕危生物的重要舉措之一。

　　2、體會生物與環(huán)境之間長期形成的和諧關系，增強學生熱愛大自然、保護自然環(huán)境、珍愛生命的責任情感。

　　三、教學重點和難點

　　（一）教學重點

　　1、生物對環(huán)境適應的普遍性和相對性；

　　2、學會比較和區(qū)別生物的保護色、警戒色和擬態(tài)。

　　（二）教學難點

　　（1）保護色、警戒色和擬態(tài)以及三者之間的區(qū)別比較。

　　(2)認識生物適應環(huán)境是相對的，不是絕對的

　　四、學情分析

　　初二學生在初一科學課中學生已經(jīng)學習了非生物環(huán)境的因子：如水、陽光、土壤等，為本課的學習打下了基礎；現(xiàn)在又經(jīng)過半年多生命科學的學習，學生已掌握一定的生物學知識，觀察，實驗，抽象和概括能力已初步形成，已具備收集信息，處理信息的能力。對于學習生命科學的新知識有一定的好奇心和求知欲。他們不滿足于教師在講臺上的單獨說教，希望教師多采用直觀教具、直觀演示及直觀的語言，希望教師滿足他們的創(chuàng)造愿望，讓他們自己探究，使他們能獲得施展才能及品嘗成功的機會。

　　五、教法指導和教學器材：

　　1、教法指導

　　根據(jù)初二學生的年齡特征和已有的知識水平，我采用一下的教學方法：

　　以學生自主探究為主，教師引導、舉例幫助學生理解，學生觀察、思考、表述，積極探索學習，多媒體輔助教學。

　　2、教學器材

　　金魚、蓮藕、小組活動評價表，多媒體課件等。

　　六、教學整體設計思路和達到的預期教學效果

　　新課程倡導自主學習、合作探究。學生自選主題，查找資料，經(jīng)小組集體討論、整理好資料后制成PPT,在課內(nèi)進行交。充分發(fā)揮學生的主體作用。教師的主導作用，主要是引導學生觀察、啟發(fā)學生思考，組織學生積極參與討論等。這樣，學生既與合作伙伴同心協(xié)力，又能獨立地運用已有的經(jīng)驗、知識、思維和能力來解決問題。教師教學方式的改變才能帶來學生學習方式的改變。本節(jié)課自始至終通過教師的引導、幫助和參與，讓學生通過分析、交流課前調(diào)查、收集的資料以及課本中的資源，自主進行探究，體驗科學研究的基本方法。以更好地達到預期的教學效果：全班同學掌握比較和區(qū)別生物的保護色、警戒色和擬態(tài)的方法；能主動與他人分享和交流信息；體會生物與環(huán)境之間長期形成的和諧關系，增強學生熱愛大自然、保護自然環(huán)境、珍愛生命的責任情感。

　　七、教學流程

　　（一）創(chuàng)設情境

　　讓學生猜猜老師帶來的“神秘禮物”，激發(fā)學生的學習興趣，導入新課。

　　（二）探究整合

　　1、生物與非生物環(huán)境的關系

　　啟動學生思維，暢所欲言。

　　2、生物對環(huán)境適應的普遍性

　　教師引導、組織學生交流課前收集、整理的資料。

　　學生以組為單位，派代表上前用簡短、優(yōu)美的語言介紹、展示課前收集、整理的各類生態(tài)系統(tǒng)的文字、圖片資料。

　　引導學生觀察標本——蓮藕，探究：水生植物的適應性特點

　　①保護色、②擬態(tài)、③警戒色

　　教師大屏幕展示各類生物適應環(huán)境生活的特點。

　　引導學生觀察、思考、分析比較并總結(jié)保護色、擬態(tài)、警戒色的概念和作用。來突破難點，突出重點。

　　3、生物對環(huán)境適應的相對性

　　教師大屏幕展示夏天苔原上的雷鳥和冬天雪地上的雷鳥，引導學生觀察、思考、感悟。讓學生體會生物與環(huán)境之間長期形成的和諧關系，

　　（三）教師總結(jié) 使學生了解生物與環(huán)境的關系，初步建立對立統(tǒng)一的觀點。

　　八、評價：

　　1、填寫評價表，以學生自評、互評、教師綜合評價為主，培養(yǎng)學會欣賞他人和事實求是的工作作風，增強學生熱愛大自然、保護自然環(huán)境的責任感。

　　2、完成練習冊P13 一、（一）1、2、3 （二）1、2、3、4、5、10

　　3、探究題：如今，由于環(huán)境條件的人為破壞，導致瀕危動物出現(xiàn)，人類自身的生存環(huán)境也日趨惡化。面對這些，我們應該做些什么呢？

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