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三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《花鐘》說(shuō)課稿優(yōu)秀（通用7篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《花鐘》說(shuō)課稿優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《花鐘》說(shuō)課稿優(yōu)秀 1
一、教材分析
《花鐘》是新課標(biāo)人教版三年級(jí)上冊(cè)，第四組課文中的第一篇，這組課文的主題是仔細(xì)觀察。《花鐘》是一篇很美的文章，主要講述了一天之內(nèi)不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因，最后講植物學(xué)家修建“花鐘”。是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)教育的好文章，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣與習(xí)慣。
二、說(shuō)學(xué)情
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)正處于由低年級(jí)識(shí)字教學(xué)轉(zhuǎn)向高年級(jí)閱讀教學(xué)的過(guò)渡階段。重要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練，在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)，運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)及該文在整個(gè)教材中的位置，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)相同的意思。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣與習(xí)慣。
四、本課重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：感悟鮮花開(kāi)放的不同表達(dá)方式。
難點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)相同的意思。
五、說(shuō)教法
新課程倡導(dǎo)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文，以自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。本課設(shè)計(jì)時(shí)，我以“花鐘”為主線，借課件入手賞花鐘──以讀為本識(shí)花鐘──合作交流探花鐘──
延伸拓展編花鐘。
六、說(shuō)教學(xué)流程
新課標(biāo)指出語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文課堂最主要的任務(wù)還應(yīng)該是讓學(xué)生品味語(yǔ)言，感悟形象，真正清源，這才是語(yǔ)文教學(xué)課程的魂，其他形式可以作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的補(bǔ)充卻不能喧賓奪主。要讓學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，提高課程教學(xué)的有效性。必須進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，開(kāi)展以課文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的真正語(yǔ)文活動(dòng)。在訓(xùn)練的同時(shí)，談話聯(lián)系實(shí)際，力求達(dá)到春風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的'境界。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，分為兩個(gè)課時(shí)，四個(gè)環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬┤肭橘p花鐘
我借助多媒體課件出示日內(nèi)瓦大花鐘，與學(xué)生共同欣賞，接著激情導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步感知了課文內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)大家看：這就是世界上最早發(fā)明的瑞士日內(nèi)瓦大花鐘，瑞士素有“花園之國(guó)”和“鐘表之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。能工巧匠絕妙地將花卉同鐘表的制造結(jié)合起來(lái)，別出心裁地創(chuàng)造了“花鐘”�；ㄧ娚嫌心男┗▋�？這些花分別是什么時(shí)候開(kāi)放呢？怎么能組成一座鐘呢？你們想知道嗎？讓我們一起去讀書(shū)，發(fā)現(xiàn)其中的秘密吧
�。ǘ┢纷x課文識(shí)花鐘。
新課標(biāo)指出要尊重學(xué)生的閱讀感受，在初讀課文后，學(xué)生所得的是最真切的，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的交流中，體會(huì)閱讀的樂(lè)趣與成就感。引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一自然段，分這樣幾個(gè)步驟指導(dǎo)學(xué)習(xí)的。
1、指名讀文，找中心句。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊找出本段的中心句，然后用課件出示中心句。
2、輕聲讀，找花名。我再讓學(xué)生輕聲讀描寫(xiě)花開(kāi)的句子，找一找課文中寫(xiě)了哪幾種花。我把收集到的9種鮮花的圖片一一展示給學(xué)生欣賞并作簡(jiǎn)單的介紹。
3、用自己喜歡的方式讀課文，把寫(xiě)自己喜歡的花的句子多讀幾遍，讓學(xué)生與作者的情感融為一體，更好地理解課文內(nèi)容。學(xué)生在讀句子時(shí)，我適時(shí)點(diǎn)撥。比如：當(dāng)學(xué)生說(shuō)喜歡牽牛花的句子時(shí)，他一邊美讀句子，可能會(huì)做個(gè)吹喇叭的動(dòng)作，樣子十分調(diào)皮、神氣，我一定及時(shí)豎起大拇指表?yè)P(yáng)他：“你讀得真棒，你真像那朵可愛(ài)的牽�；ā�。
4、讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)表達(dá)。為了體會(huì)不同的花有不同的表達(dá)方式，我以課后練習(xí)題為例，讓學(xué)生在填空中感悟用詞的準(zhǔn)確和不同的表達(dá)技巧。我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較題：我用課件出示我寫(xiě)的句子，我把句子換成“四點(diǎn)牽�；ㄩ_(kāi)了，五點(diǎn)薔薇花開(kāi)了，七點(diǎn)睡蓮開(kāi)了，十二點(diǎn)午時(shí)花開(kāi)了”這樣的表達(dá)方式和課文中的句子對(duì)比，然后進(jìn)行對(duì)比發(fā)現(xiàn)，體會(huì)交流。通過(guò)這樣的語(yǔ)言活動(dòng)，培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。最后，我又回到本段，圖文結(jié)合，我讀花名，學(xué)生讀花開(kāi)的部分，引讀課文，讓教師、學(xué)生、課文三者融為一體。通過(guò)教師、學(xué)生和文本的對(duì)話，在具體環(huán)境中尋求生活氣息和人文氛圍，體現(xiàn)生活化教學(xué)理念。
�。ㄈ┖献鹘涣魈交ㄧ�。
課文第二段是歸納原因，我采取了小組合作學(xué)習(xí)的方法。我先出示小組合作學(xué)習(xí)卡片：
1、默讀課文第二自然段。
2、在小組里討論討論：為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同？
3.一天中造成不同植物開(kāi)花的時(shí)間不同的原因
接著按照三個(gè)層次進(jìn)行：自主學(xué)習(xí)──小組交流──全班匯報(bào)討論情況，共同學(xué)習(xí)。
（四）拓展延伸編花鐘
發(fā)現(xiàn)了鮮花的秘密，了解了其中的原因，再引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第三段，學(xué)生齊讀課文第三自然段。
1、我再次播放大花鐘讓學(xué)生欣賞：瑞士的日內(nèi)瓦花鐘把美麗的鮮花與鐘表奇妙地結(jié)合在一起，給人以美的享受，各國(guó)的能工巧匠們紛紛效仿，制做出了形形色色的花鐘。
2、同時(shí)，我還抓住“大致”一詞，讓學(xué)生讀句子，體會(huì)到與前面寫(xiě)花開(kāi)的時(shí)間范圍詞一樣，也是語(yǔ)言的一種準(zhǔn)確的表達(dá)。
3.語(yǔ)文的外延是生活，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶向課外走向生活。最后我提議大家一起來(lái)做一個(gè)花鐘吧！同學(xué)們把自己搜集的資料快樂(lè)的一起編了一個(gè)新的花鐘。
七、濃縮文本，說(shuō)板書(shū)
板書(shū)設(shè)計(jì)是教案濃縮，課文內(nèi)容的主線，主題的升華。我利用自己收集的資料圖片，編成花鐘，作為本課的板書(shū)設(shè)計(jì)，體會(huì)到花的有趣與鐘表結(jié)合的奇妙，回歸文本整體。
八、結(jié)束語(yǔ)
世界上從來(lái)就不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同學(xué)們，讓我們仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的生活中到處都充滿樂(lè)趣。你發(fā)現(xiàn)了什么,可以告訴同學(xué)、老師、告訴你的小伙伴們，讓我們一起分享你發(fā)現(xiàn)的美！
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《花鐘》說(shuō)課稿優(yōu)秀 2
一、說(shuō)教材
《花鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第四組緊扣細(xì)心觀察這個(gè)專題的一篇文章，課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽�；ǖ�9種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生基礎(chǔ)較好，進(jìn)入三年級(jí)，有了比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語(yǔ)言積累，對(duì)大自然充滿了好奇。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)，我將第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)定位在:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“舒展、欣然怒放、大致”等詞語(yǔ)的意思。背誦自己喜歡的部分。
2．讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
3．學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法是教學(xué)的重點(diǎn)。
三、說(shuō)教法
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。通過(guò)自主、合作、探究的.體驗(yàn)性小組合作學(xué)習(xí)方式，讀中感悟、讀中體驗(yàn)，采用“激趣——發(fā)現(xiàn)——感悟——實(shí)踐”的思路，引導(dǎo)學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)本文。
四、說(shuō)學(xué)法
我主要采用不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美；讀中感悟、讀中發(fā)現(xiàn)、讀中理解，利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞千姿百態(tài)的花，發(fā)現(xiàn)鮮花的奧秘，體會(huì)大自然的神奇美妙，組織學(xué)生小組討論，合作探究，動(dòng)手實(shí)踐，解決教學(xué)重難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我是分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的：
（一）欣賞鮮花，悄然入情
為了達(dá)到“課伊始，趣亦生”的目的，我用多媒體課件制作了精美的鮮花畫(huà)面，并配上美妙的音樂(lè)，帶著學(xué)生去賞花。欣賞后，讓學(xué)生用積累的詞語(yǔ)描繪剛剛看到的鮮花。隨后，課件出示課文中的句子：
�。r花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人）再讓學(xué)生美美地讀一讀這一句，感受鮮花的美麗迷人。由此切入課題：這些鮮花不但漂亮迷人，在他們身上還藏著許多有趣的秘密呢！這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)第13課《花鐘》。
如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)，思維，想象，多頻道運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入積極的狀態(tài)。
�。ǘ┳杂勺x文，發(fā)現(xiàn)秘密
因?yàn)榈谝徽n時(shí)學(xué)生把課文讀得比較熟練了，我直奔主題：再一次自由讀文，邊讀邊想：讀了課文之后，你發(fā)現(xiàn)了花的哪些秘密？
學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)后，我歸納學(xué)生的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)花的時(shí)間是不一樣的。并適時(shí)播放課件（九個(gè)時(shí)段的九種花），引讀描寫(xiě)的九種花開(kāi)的九句話。
�。ㄈw納現(xiàn)象，品味美文，寫(xiě)作訓(xùn)練
第一段語(yǔ)言很美。作者用不同的方式來(lái)表達(dá)鮮花的開(kāi)放，并抓住鮮花的形態(tài)特征巧妙地來(lái)描寫(xiě)。我讓學(xué)生把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來(lái)。先自由朗讀這句話，邊讀邊做動(dòng)作，看看說(shuō)就像這些盛開(kāi)的花朵。有的學(xué)生吹起了小喇叭，有的學(xué)生則綻開(kāi)了自己甜甜的笑臉，也有的學(xué)生在舒展自己的筋骨，這時(shí)我結(jié)合課件相機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)這幾句話理解“欣然怒放”“舒展”等詞語(yǔ)，欣賞各種花開(kāi)的樣子，然后一起美美的品味文意。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法是教學(xué)的重點(diǎn)，為了突破這個(gè)重點(diǎn)，體會(huì)不同的句式表達(dá)的效果中，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟能力，并引導(dǎo)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中能夠遷移運(yùn)用。我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較題：李老師也寫(xiě)了一些這些花開(kāi)的句子，你們讀一讀，和書(shū)上的比一比，看看我寫(xiě)得好不好？
這時(shí)課件出示我寫(xiě)的句子，我把句子全換成“午時(shí)花開(kāi)花了”，“夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花”這樣的方式。
學(xué)生讀起來(lái)覺(jué)得枯燥、單調(diào)，從比較中的得出：同樣是寫(xiě)花開(kāi)，作者抓著了花的形態(tài)特征，用不同的方式來(lái)表達(dá)，很巧妙。
比較之后，順勢(shì)進(jìn)行小練筆：你還知道哪些花在什么時(shí)候開(kāi)放？
能不能像作者一樣來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)呢？用“——點(diǎn)，——花————————�！边M(jìn)行練筆。
�。ㄋ模┬〗M合作，揭示原因
課文第二段是歸納原因，我采取了小組合作學(xué)習(xí)的方法。
大自然真是奇妙！為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不一樣呢？我們通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)第二段來(lái)解決吧！先來(lái)看看小組合作學(xué)習(xí)單：
小組合作學(xué)習(xí)單
1、
讀一讀
用自己租喜歡的方式讀一讀第二段。
2、
議一議
在小組里討論討論：為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同？
3、
填一填：造成不同的值五開(kāi)花的時(shí)間不同的原因是：
�。�1）植物開(kāi)花的時(shí)間，與（ ）、（ ）、（ ）有著密切的關(guān)系。
（2）還有的花，需要（ ）傳播花粉才能結(jié)出種子，因此與
�。� ）有關(guān)。
4、說(shuō)一說(shuō)
曇花為什么會(huì)在九點(diǎn)含笑一現(xiàn)？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
小組學(xué)習(xí)之前有要求和目標(biāo)，學(xué)習(xí)之后有相應(yīng)的檢測(cè)，這樣的小學(xué)學(xué)習(xí)就真正達(dá)到了“合作探究”的效果。
（五）實(shí)踐運(yùn)用拓展延伸
學(xué)生發(fā)現(xiàn)了鮮花的秘密，了解了其中的原因，該實(shí)踐運(yùn)用了。我通過(guò)多媒體課件介紹世界上最早、最著名的“日內(nèi)瓦大花鐘”再次激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀第三段，并想一想：這種做法有什么妙處？
在教學(xué)第三段時(shí)，我抓住“大致”一詞展開(kāi)教學(xué)讓學(xué)生明白“語(yǔ)也是一種準(zhǔn)確的表達(dá)，是對(duì)客觀事物真實(shí)狀況的準(zhǔn)確反映。無(wú)論開(kāi)花時(shí)間，還是原因的分析，都是在一定有范圍、有一定的條件限制的，把話說(shuō)死了，看似肯定，反而不科學(xué)了。
最后，我建議我們師生在課堂上試著做一個(gè)花鐘，掀起了這節(jié)課的又一高潮。師生合作做好花鐘后，有些指針上是空白的，正好是延伸拓展課堂的機(jī)會(huì)。我差了很多資料，都沒(méi)有找到在兩點(diǎn)鐘開(kāi)放的花，還有些指針該用什么樣的花來(lái)表示呢？需要同學(xué)們到課外和大自然去尋找，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大自然的興趣。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
花 鐘（圖）
有趣
板書(shū)設(shè)計(jì)是微型的教案，我用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法，設(shè)計(jì)了新穎的板書(shū)，“花鐘”兩個(gè)字是寫(xiě)在課堂上作的兩面花鐘的中心。起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
七、說(shuō)教學(xué)效果
總之，這節(jié)課我抓住以上幾點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中發(fā)現(xiàn)，讀中體會(huì)，學(xué)會(huì)了合作，積累遷移，并進(jìn)行小練筆，比較好地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《花鐘》說(shuō)課稿優(yōu)秀 3
一、說(shuō)教材
這是三年級(jí)下冊(cè)第四單元的第一篇精讀課文。本組課文主題為“細(xì)心觀察”，而《花鐘》這一課緊扣主題，按照“描述現(xiàn)象——揭示問(wèn)題——生活運(yùn)用”這樣的思路行文。第1自然段說(shuō)明了一天當(dāng)中不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同，第2自然段說(shuō)明各種各樣的花開(kāi)放時(shí)間不同的原因也各異，第3自然段講述了植物學(xué)家將這個(gè)原理用在實(shí)際生活當(dāng)中，修建了一個(gè)有趣的“花鐘”。
三年級(jí)的孩子對(duì)時(shí)鐘已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)，能認(rèn)讀時(shí)鐘所表示的時(shí)間，所以也就有自行整理和理解文中花開(kāi)的時(shí)間順序及其原因的能力。但是，對(duì)于文中描繪花鐘的詞語(yǔ)、句式等方面的欣賞，還是需要老師的引導(dǎo)。
基于對(duì)課文和對(duì)學(xué)情的分析，我將《花鐘》一文的教學(xué)分為兩個(gè)課時(shí)。具體的課時(shí)目標(biāo)是：
1.認(rèn)識(shí)“芬、芳”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“斗、芬、芳”13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳、蘇醒”等個(gè)詞語(yǔ)，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，能背誦第1自然段，體會(huì)作者用多種方式來(lái)表達(dá)句意。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)，了解“不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”以及“為什么不
同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”等知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟描寫(xiě)鮮花開(kāi)放所用的不同表達(dá)方式。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用不同的'詞句表達(dá)同一意思。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1.教法。
基于以上的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)設(shè)計(jì)，我將采用以下的教法：將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)三門(mén)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行巧妙的融合，由動(dòng)態(tài)的視頻以及色彩鮮艷的圖片導(dǎo)入引起學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境里識(shí)字學(xué)詞。在課堂中淡化老師教的痕跡，更多的讓學(xué)生在和文本的對(duì)話中，在和老師的對(duì)話中有所收獲。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本，積極展開(kāi)思考，著重推敲、品讀重點(diǎn)句段，并嘗試著仿照課文的表達(dá)方式寫(xiě)一寫(xiě)。
2.學(xué)法。
學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)，通過(guò)整體把握文章、仔細(xì)品讀詞句、反復(fù)朗讀感悟等學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，達(dá)到知識(shí)技能與情感體驗(yàn)的雙方面收獲。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采取的教學(xué)手段是視頻的播放和圖片的欣賞，在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上讓學(xué)生感受花開(kāi)的過(guò)程和花的種類繁多，并且能夠用一個(gè)形容詞或一句話來(lái)描述自己內(nèi)心的感受，表達(dá)真實(shí)想法。學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，可能會(huì)說(shuō)出本篇課文中的“鮮花朵朵、爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人”等詞語(yǔ)，從而引出本節(jié)課的課題——《花鐘》。
2.自主朗讀，感悟文意。
首先，我會(huì)讓學(xué)生選擇自己最喜歡的方式讀課文，并提出要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。然后，多媒體展示生字詞。生字詞分為會(huì)認(rèn)和會(huì)寫(xiě)兩部分，會(huì)認(rèn)的部分只要求會(huì)組詞，能夠準(zhǔn)確地拼讀，會(huì)寫(xiě)部分是語(yǔ)文工具性的重要體現(xiàn)，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，必須熟練掌握，包括準(zhǔn)確拼讀，正確書(shū)寫(xiě)，應(yīng)用組詞。
3.入境入情，自悟自得。
首先，還是學(xué)生的自主閱讀，因?yàn)殚喿x對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是理解文意的重要方式。接著，拋出第一個(gè)問(wèn)題：美麗的“花鐘”上有哪些花呢?針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我會(huì)讓學(xué)生自由讀課文第1自然段，邊讀邊找有幾種花。幾分鐘后，提問(wèn)學(xué)生，并在課件上展示課文第1自然段提到的9種花，讓學(xué)生一一辨認(rèn)。此時(shí)學(xué)生的熱情和積極性應(yīng)該會(huì)十分高漲，順勢(shì)拋出第二個(gè)問(wèn)題：這些花是什么時(shí)候開(kāi)放的呢?請(qǐng)找出相關(guān)的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
讓學(xué)生再一次讀第1自然段，這次的重點(diǎn)是找到各種花開(kāi)放的時(shí)間分別是幾點(diǎn)。先讓學(xué)生同桌交流，再請(qǐng)幾位學(xué)生個(gè)別朗讀，并展示花鐘圖，詢問(wèn)全班學(xué)生幾點(diǎn)鐘各是什么花開(kāi)放，加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。接下來(lái)，在“說(shuō)一說(shuō)”的環(huán)節(jié)里，著重解決教學(xué)重難點(diǎn)，即感悟課文描寫(xiě)鮮花開(kāi)放所用的不同表達(dá)方式，這也是課后習(xí)題的要求。我會(huì)以牽�；ǖ拿枋鰹槔�，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行比較、推敲、朗讀，使學(xué)生感悟作者這樣寫(xiě)的好處，并自主、合作、探究作者是如何描寫(xiě)其他種類花的開(kāi)放的。
4.激趣拓展，片段仿寫(xiě)。
我找到了各個(gè)時(shí)段開(kāi)放的各種花的圖片，用課件向?qū)W生展示，意在讓學(xué)生感知大自然的無(wú)窮魅力，初步培養(yǎng)留心觀察生活的習(xí)慣。與此同時(shí)，要求學(xué)生仿照課文的表達(dá)方式，也來(lái)寫(xiě)一種或兩種花的開(kāi)放，使學(xué)生學(xué)以致用，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
5.深入學(xué)習(xí)，分析原因。
前面的學(xué)習(xí)充分了解了現(xiàn)象，自然就有了探究原因的興趣。學(xué)生自主學(xué)習(xí)第2、3自然段就水到渠成了。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《花鐘》說(shuō)課稿優(yōu)秀 4
【說(shuō)教材】
《花鐘》通過(guò)牽�；�、午時(shí)花、夜來(lái)香分別提醒小白兔起床、吃午飯、睡覺(jué)，告訴了我們不同的花有不同的開(kāi)花時(shí)間。課文抓住了每一種花說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言，形象地寫(xiě)出了每一種花的特點(diǎn)，讓讀者眼前仿佛出現(xiàn)了這些可愛(ài)的花，從而激發(fā)了讀者進(jìn)一步了解植物的興趣。字里行間充滿童趣，讀來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生非常喜愛(ài)。
【說(shuō)學(xué)情】
通過(guò)一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生在識(shí)記漢字方面已熟練地掌握了一些識(shí)字方法，如：借助拼音、聯(lián)系生活實(shí)際、找姐妹字、編順口溜等，這些好方法能幫助學(xué)生積累漢字，提高識(shí)字效率。在閱讀方面，學(xué)生經(jīng)過(guò)大半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)已表現(xiàn)出極大的興趣與熱情，在老師的精心指導(dǎo)下已能做到把課文讀正確、讀通順，不唱讀、不頓讀，從中體驗(yàn)到了閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)。
【說(shuō)目標(biāo)】
本課教學(xué)目標(biāo)（詳見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)）的制定除識(shí)字寫(xiě)字及正確朗讀課文等常規(guī)目標(biāo)外，在知識(shí)與技能方面的要求是在老師的指導(dǎo)下嘗試能根據(jù)劃線部分的提示讀好句子，這樣的目標(biāo)制定能照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，面向全體，集中而適切。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的要求則是了解牽牛花、午時(shí)花、夜來(lái)香開(kāi)花的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解植物的興趣。旨在鼓勵(lì)學(xué)生從課內(nèi)向課外延伸，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。
【說(shuō)教法】
直觀性的多媒體是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。多媒體具有直觀、形象、生動(dòng)、
娛樂(lè)和信息量大的特點(diǎn)，既能用它的聲、形來(lái)吸引孩子，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣；又能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，讓學(xué)生多學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)。同時(shí)還能調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為教師實(shí)施更有效的教學(xué)形式打下基礎(chǔ)。
在課的引入部分，老師所出示的牽�；�、午時(shí)花、夜來(lái)香這三盆花，以及與之開(kāi)花時(shí)間相對(duì)應(yīng)的三個(gè)花鐘，目的在于幫助學(xué)生弄清小山羊?yàn)槭裁匆腿杌ńo小白兔，原來(lái)這三盆花是花鐘，能告訴小白兔什么時(shí)間該做什么事情。在學(xué)習(xí)課文第一節(jié)及其文中兩個(gè)生字時(shí)，電腦一步一步清晰演示讀課文識(shí)字的三步學(xué)習(xí)法，為以后學(xué)生自學(xué)文中其余七個(gè)生字作好鋪墊。同時(shí)電腦還將“香”等四個(gè)生字的字形形象地再現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生主動(dòng)介入學(xué)習(xí)過(guò)程，啟發(fā)想象力，也幫助學(xué)生尋找到了記憶的鑰匙，有效地提高了識(shí)字能力。當(dāng)老師讓學(xué)生給“香”字再找一些好朋友時(shí)，電腦事先設(shè)定鐘面秒針的速度，讓學(xué)生跟秒針展開(kāi)激烈賽跑，快速讀出由“香”字組成的各種不同詞語(yǔ)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在學(xué)習(xí)課文第二、三節(jié)及其七個(gè)生字的環(huán)節(jié)中，利用電腦動(dòng)畫(huà)演示課文內(nèi)容，再配上課文錄音，使學(xué)生能夠生動(dòng)、直觀地看到課文中的內(nèi)容。動(dòng)畫(huà)栩栩如生，將依附于文字的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為畫(huà)面，使抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為形象的動(dòng)畫(huà)故事。這一特點(diǎn)正好與一年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)相吻合，使學(xué)生津津有味地看，從而快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)，為后面深入地學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。隨著課文的深入學(xué)習(xí)，電腦還能根據(jù)需要隨機(jī)出示重點(diǎn)語(yǔ)句，幫助指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
對(duì)于以識(shí)字為主的一年級(jí)新教材來(lái)說(shuō)，電腦多媒體的使用，還有一個(gè)更大的作用，那就是能變幻出豐富多彩的游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在游戲中鞏固和復(fù)習(xí)。例如，這節(jié)課最后設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)生字新詞部分，結(jié)合課文內(nèi)容，師生共同參與游戲“小蝴蝶采花粉”，學(xué)生詞、句讀對(duì)了，花兒就會(huì)競(jìng)相開(kāi)放，露出可愛(ài)的笑臉。到最后，滿園的鮮花都盛開(kāi)了，五顏六色，美麗極了！這也意味著孩子們已順利完成今天新知的.學(xué)習(xí)，喜悅之情油然而升。
【說(shuō)學(xué)法】
聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)過(guò)程中，進(jìn)行聽(tīng)的訓(xùn)練十分必要。本課教學(xué)通過(guò)讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)故事來(lái)導(dǎo)入課文，對(duì)全文進(jìn)行感知，與此同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生善于傾聽(tīng)的好習(xí)慣。在教給學(xué)生讀課文識(shí)字的三步學(xué)習(xí)法后，讓學(xué)生利用這一學(xué)習(xí)方法：
圈生字讀準(zhǔn)音，想辦法記字形，找朋友組成詞自學(xué)第二、三小節(jié)中的幾個(gè)生字，用老師指導(dǎo)和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的方法，讓學(xué)生又習(xí)得了一種識(shí)記漢字的方法。
課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，主要通過(guò)讓學(xué)生分角色朗讀課文，做動(dòng)作輔助朗讀，上臺(tái)表演課文內(nèi)容等方式，來(lái)理解課文內(nèi)容，達(dá)到積累語(yǔ)言文字的目的。與此同時(shí)，在這一過(guò)程中，也讓每個(gè)學(xué)生有充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，本節(jié)課可以分成以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1．揭示課題。
本課教學(xué)通過(guò)讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)故事來(lái)導(dǎo)入課文，對(duì)全文進(jìn)行感知，培養(yǎng)了學(xué)生善于傾聽(tīng)的好習(xí)慣。
2．讀第一節(jié)課文，學(xué)習(xí)兩個(gè)生字。
這一環(huán)節(jié)中，老師借助第一小節(jié)中的兩個(gè)生字的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)得讀課文識(shí)字的方法，即先找到生字的位置在短文中圈出，把句子讀正確，知道生字的讀音；再讀準(zhǔn)字音，想方設(shè)法記住生字的字形；最后給生字找課內(nèi)課外的朋友組成詞語(yǔ)，了解字義。比較注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)與訓(xùn)練。
1．讀第二、三節(jié)課文，學(xué)習(xí)七個(gè)生字。
這一環(huán)節(jié)中先讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)片，整體感知第二節(jié)課文內(nèi)容，之后讓學(xué)生自由讀文，找出牽�；�、午時(shí)花和夜來(lái)香是什么時(shí)候，什么情況下提醒小白兔的句子，通過(guò)老師帶讀、引讀等方式讀好句子。關(guān)于牽�；�、午時(shí)花和夜來(lái)香分別對(duì)小白兔說(shuō)了些什么？它們又是怎樣說(shuō)的？則是課文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。為此，通過(guò)老師范讀，做動(dòng)作輔助朗讀、上臺(tái)表演讀等形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分體驗(yàn)到了
讀的愉悅。最后引讀課文第三節(jié)，且運(yùn)用這節(jié)課中教過(guò)的讀課文識(shí)字的三步學(xué)習(xí)法自學(xué)其中的七個(gè)生字，隨后通過(guò)游戲“撿樹(shù)葉”鞏固復(fù)習(xí)七個(gè)生字及組成的詞語(yǔ)。
2．練習(xí)讀句子，積累詞句。
讀第三節(jié)，引出“再”字。在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)句義想想該填“在”還是“再”，有效地幫助學(xué)生從用法上區(qū)分了這兩個(gè)很容易混淆的同音字。
3．復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。
游戲是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，通過(guò)“小蝴蝶采花粉”的游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在游戲中鞏固和復(fù)習(xí)。
4．開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)
在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生選擇一種花來(lái)介紹一下有關(guān)的知識(shí)，既是學(xué)生課外知識(shí)的拓展，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
5．指導(dǎo)描摹
本課寫(xiě)字指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“香、再”兩字。在指導(dǎo)的過(guò)程中教師要先示范，再讓學(xué)生描摹，重在引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字“香、再”在田字格中的位置。教學(xué)反思
【成功之處】
1．激發(fā)學(xué)生讀短文識(shí)字的興趣
精心設(shè)計(jì)多媒體課件，用于識(shí)字，用于了解課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀課文；利用其直觀、形象、生動(dòng)、娛樂(lè)的特點(diǎn)，在游戲中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。
2．從小重視聽(tīng)的訓(xùn)練
聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)過(guò)程中，進(jìn)行聽(tīng)的訓(xùn)練十分必要的，本課教學(xué)通過(guò)讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)故事來(lái)導(dǎo)入課文，對(duì)全文進(jìn)行整體感知，與此同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣。
3．給學(xué)生充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)
（1）讓學(xué)生自由讀課文，尊重學(xué)生的個(gè)性和選擇。
�。�2）分角色朗讀課文，做動(dòng)作輔助朗讀，上臺(tái)表演課文內(nèi)容，讓學(xué)生充分表現(xiàn)。
4．最大限度地使用和發(fā)揮課文的作用
（1）聽(tīng)課文錄音，幫助小朋友了解課文內(nèi)容，把課文讀正確。
�。�2）利用課文作載體，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字，理解詞義。
�。�3）用各種方式朗讀課文，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上積累語(yǔ)言文字。
【不足之處】
1．我覺(jué)得在課的結(jié)束部分可以安排一個(gè)質(zhì)疑環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)最末一節(jié)質(zhì)疑，如：小白兔難道沒(méi)有這三種花，起床、吃午飯和睡覺(jué)就會(huì)忘記嗎？即告誡學(xué)生要自律，養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣。這樣一來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，又滲透了對(duì)學(xué)生道的教育。
2．課堂上我采用了戴成功帽的方法來(lái)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)全體學(xué)生，沒(méi)有照顧到不同學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)該有不同的評(píng)價(jià)方式，而不是千篇一律的。
【有關(guān)訓(xùn)練材料】
基礎(chǔ)題（每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該掌握）：
1．一字開(kāi)花，看誰(shuí)開(kāi)得最鮮艷。
2．根據(jù)課文內(nèi)容連線。
牽牛花午時(shí)花夜來(lái)香
晚上開(kāi)早上開(kāi)中午開(kāi)
3．讀讀句子，積累詞語(yǔ)。
�。�1）讀句子。
牽�；ㄩ_(kāi)了，吹響了起床號(hào)：“嗚哩哇，嗚哩哇，小白兔，起來(lái)啦！”
（2）積累詞語(yǔ)。
“嗚哩哇”是表示聲音的詞，你還能說(shuō)幾個(gè)嗎？
4．把句子說(shuō)完整。
�。�1）午時(shí)花（）。
（2）（）給小白兔送來(lái)了三盆花。
�。�3）（），小白兔還不想睡覺(jué)。
�。�4）夜來(lái)香（）。
�。�5）（）天天早起，不睡懶覺(jué)。
5．拓展題
�。ㄓ心芰Φ男∨笥芽梢栽囈辉嚕�
畫(huà)一畫(huà)你最喜歡的一種花，并且向你的小伙伴介紹一下。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《花鐘》說(shuō)課稿優(yōu)秀 5
一、說(shuō)教材
九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第13課《花鐘》。
1.教材分析：
課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放時(shí)間是不同的。并形象列舉了牽牛花等九種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
2.教學(xué)目標(biāo)的確定：
根據(jù)教材的編寫(xiě)特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我從知識(shí)、能力、情感三個(gè)方面制定了教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解“一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放時(shí)間不同”以及“為什么一天之內(nèi)不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”等知識(shí)
能力目標(biāo)：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)豐富、生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言；
�。�2）體會(huì)、感悟不同表達(dá)方法的妙處。
情感目標(biāo)：
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物，認(rèn)真思考的習(xí)慣；
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生美的情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
3教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)方式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
二、說(shuō)教法
語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析。因此，這節(jié)課，我基本采用“自主讀書(shū)，自己感悟，合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法。學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中運(yùn)用語(yǔ)言。使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
三、說(shuō)學(xué)法
興趣是最好的老師。在這堂課中，我借助多媒體教學(xué)手段，從小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的鮮花入手，采取看一看、說(shuō)一說(shuō)、想一想、找一找、做一做、讀一讀、品一品、議一議等方法，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)、形成技能。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在整堂課中，我充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能，通過(guò)PPT課件的展示，形成鮮明的表象，充分吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維。同時(shí)，我還想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生整堂課都處在“好奇”、“好學(xué)”的高昂學(xué)習(xí)情緒中。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
我在這里先用多媒體出示課件，讓學(xué)生在優(yōu)美的輕音樂(lè)中欣賞花卉，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上獲得美的享受。然后我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。接著導(dǎo)入課題：知道嗎，這么美麗的花兒還蘊(yùn)藏著許許多多的奧秘呢！板書(shū)課題——花鐘。然后讓學(xué)生就課題提問(wèn)題，我再把學(xué)生的問(wèn)題歸納為：(１)什么是花鐘？(２)花鐘上有哪些花？
這個(gè)環(huán)節(jié)，我激起孩子們的好奇心，引起他們學(xué)習(xí)課文的興趣。
�。ǘ┳灾骼首x，感悟文意
語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀書(shū)。課堂上，教師要有意識(shí)地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動(dòng)、專注、饒有興趣地去讀，促使他們?cè)谧x中積極開(kāi)展思維和情感活動(dòng)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
這個(gè)環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍，再讓學(xué)生把自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。接著，讓學(xué)生在課文中找到“什么是花鐘？”這個(gè)問(wèn)題的答案，讀一讀，最后多媒體課件出示“日內(nèi)瓦大花鐘”并介紹。
�。ㄈ┬〗M合作，朗讀品悟
在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了“找花認(rèn)花”、“合做花鐘”、“比較品讀”、“拓展說(shuō)話”、“升華感情”五個(gè)內(nèi)容。學(xué)生既懂得了一些自然知識(shí)，又培養(yǎng)了他們的合作精神，還體會(huì)到了不同的表達(dá)方法的妙處。
找花認(rèn)花：美麗的花鐘上到底有哪些花呢？它們分別在幾點(diǎn)開(kāi)放？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文第一自然段，用“－”畫(huà)出花名用“…”標(biāo)出花開(kāi)放的時(shí)間。再用多媒體出示九種花，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)花，讀一讀花名。
合做花鐘：我將學(xué)生分成四個(gè)小組，每組發(fā)一份課前準(zhǔn)備好的鐘面和九種花朵圖案，讓每一個(gè)小組做一面花鐘，然后將各組做的花鐘都展示到黑板上。再叫一個(gè)小組的同學(xué)對(duì)照鐘面用“（）點(diǎn)，（）花開(kāi)了”的句式開(kāi)火車說(shuō)話。
比較品讀：同樣寫(xiě)花兒開(kāi)了，課文是怎樣寫(xiě)的呢？仔細(xì)讀讀課文第一自然段，找到你最喜歡的句子，多讀幾遍，讀出感情。學(xué)生邊讀句子，教師邊用課件出示花朵及句子，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)。并通過(guò)個(gè)別讀、分男女生讀、小組讀、齊讀等方式讓學(xué)生充分朗讀體會(huì)。
拓展說(shuō)話：學(xué)生交流自己所知道的其它花的開(kāi)花時(shí)間，教師用課件展示課外資料，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法說(shuō)話。
升華感情：剛才我們通過(guò)找花認(rèn)花、做花鐘、讀句子、描繪花，學(xué)習(xí)了課文第一自然段�，F(xiàn)在你們對(duì)花兒的感受不一樣了吧？帶上你獨(dú)特的體驗(yàn)齊讀課文第一自然段。
（四）自讀自悟，自主解疑
通過(guò)上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么一天之內(nèi)植物開(kāi)花的時(shí)間會(huì)不同呢？這時(shí)，我讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文第二自然段，自己探究答案。學(xué)生自主解疑后教師用課件展示蟲(chóng)媒花、風(fēng)媒花、鳥(niǎo)媒花等課外知識(shí)。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)，布置作業(yè)
這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在這節(jié)課里的收獲，然后教師總結(jié)并布置課后作業(yè)：這節(jié)課，同學(xué)們通過(guò)認(rèn)真的閱讀、積極的探索，在奧妙無(wú)窮的大自然里，在廣闊無(wú)邊的知識(shí)海洋里，學(xué)會(huì)了觀察，學(xué)會(huì)了思考，感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。老師相信，以后同學(xué)們還會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然更多的`奧秘！·課后，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，搜集資料，自己制作一個(gè)漂亮的花鐘。
五、說(shuō)教學(xué)反思
本課的設(shè)計(jì)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式。利用媒體資源，創(chuàng)設(shè)情境、突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作精神，升華感情；利用學(xué)科整合，拓展遷移，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的理念。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養(yǎng)，促使他們?cè)趷?ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)中獲得了美的感受，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，同時(shí)達(dá)到豐富知識(shí)、增長(zhǎng)能力、提高語(yǔ)文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的發(fā)展。
六、說(shuō)資源運(yùn)用
1.遠(yuǎn)程教育課程資源為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，是教學(xué)改革的一次質(zhì)的飛躍。因?yàn)樗蓮母旧霞ぐl(fā)教與學(xué)的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)，可極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2.農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的推廣利用，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用遠(yuǎn)程教育為我們農(nóng)村教師提供了更豐富的教學(xué)內(nèi)涵，動(dòng)靜結(jié)合，給學(xué)生在視覺(jué)方面提供了動(dòng)感。為學(xué)生的感知階段創(chuàng)設(shè)了具有吸引力的情景，提供了與所學(xué)課文和詞語(yǔ)有關(guān)的聲音、圖像，將抽象的文字?jǐn)⑹雠c逼真的情景結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生身臨其景，多種感官同時(shí)參與。
這堂課學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，興趣濃厚，這就是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為學(xué)生提供最有利的服務(wù)。這是傳統(tǒng)教學(xué)所不能達(dá)到的水平。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《花鐘》說(shuō)課稿優(yōu)秀 6
一、說(shuō)課文
《花鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第四組緊扣細(xì)心觀察這個(gè)專題的一篇文章，課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放時(shí)間是不同的。并形象舉例了牽�；ǖ�9種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)。接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。最后擴(kuò)展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。選入這篇課文的意圖是，讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣。初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生基礎(chǔ)較好，進(jìn)入三年級(jí)，有了比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語(yǔ)言積累，三年級(jí)學(xué)生以開(kāi)設(shè)了《科學(xué)》學(xué)科，學(xué)生對(duì)大自然充滿了好奇。
三、說(shuō)目標(biāo)
針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在：學(xué)生要會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。其中，難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思”。
在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的要求則是了解牽�；ǖ乳_(kāi)花的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解大自然時(shí)鐘的興趣。旨在鼓勵(lì)學(xué)生從課內(nèi)向課外延伸，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。
四、說(shuō)教法
在《花鐘》一文的教學(xué)中，我本著新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況。我將教學(xué)過(guò)程分為兩個(gè)課時(shí)，今天看到的這一課是第一課時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生詞，課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段，借文學(xué)詞學(xué)句。在課文的教學(xué)中始終貫穿多媒體設(shè)計(jì)：直觀性的多媒體是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。多媒體具有直觀、形象、生動(dòng)、娛樂(lè)和信息量大的特點(diǎn)，既能用它的聲、形來(lái)吸引孩子，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣。又能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，讓學(xué)生多學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)。同時(shí)還能調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)探究為教師實(shí)施更有效的教學(xué)形式打下基礎(chǔ)。努力為學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
五、說(shuō)學(xué)法
我主要采用不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美。讀中積累、讀中感悟、讀中發(fā)現(xiàn)讀中理解，利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞姿百態(tài)的花，發(fā)現(xiàn)鮮花的奧秘，體會(huì)大自然的神奇美妙，組織學(xué)生小組討論，合作探究，動(dòng)手實(shí)踐，解決教學(xué)重難點(diǎn)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我是分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的：
�。ㄒ唬┬蕾p花鐘，悄然入情
俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”。在這一課的教學(xué)中從首先教師引學(xué)生，對(duì)花鐘字面意思的理解——“花鐘是用花草做成的鐘”，隨之老師播放課件，向?qū)W生展示各地的花鐘，學(xué)生個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)眼的盯著大屏幕，順著教師的講解，走進(jìn)了花的世界。并了解這些教師展示的花鐘是“把鐘表的機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起”，繼而進(jìn)行扎實(shí)有序的感悟和訓(xùn)練，讓學(xué)生參與實(shí)踐，明白真正的花鐘是“不需要機(jī)械結(jié)構(gòu)”的，最后讓學(xué)生帶著探究的欲望走出課堂！
（二）學(xué)習(xí)生詞，欣賞詞句
要讓學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的“有效性”。把握訓(xùn)練的節(jié)奏。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，一是將字詞句的學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，使語(yǔ)言文字的訓(xùn)練扎實(shí)、有序。拿生字詞的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，一開(kāi)始，讓學(xué)生在文中找出生詞認(rèn)讀，然后是在課文中讀，接著在屏幕上出現(xiàn)生詞，離開(kāi)拼音讀，隨后讓學(xué)生找一找在課文中哪些詞語(yǔ)是用來(lái)描寫(xiě)花的，到后來(lái)看看課文中那些描寫(xiě)花色的詞語(yǔ)等等。二是將字詞的學(xué)習(xí)與特定的語(yǔ)言環(huán)境結(jié)合起來(lái)，在特定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，而不是孤立地學(xué)習(xí)字詞。教師多次提醒學(xué)生到句子中、課文中去理解字詞，這樣就使得課堂教學(xué)變得更加豐滿起來(lái)。三是，教師把信息技術(shù)手段直接指向語(yǔ)文學(xué)習(xí)，比如，屏幕出現(xiàn)花的圖片，讓學(xué)生喊一喊花名。播放花兒開(kāi)放的動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生直觀的理解“欣然怒放”這一詞所表現(xiàn)的動(dòng)態(tài)美。
在理解字詞的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法是教學(xué)的重點(diǎn)，為了突破這個(gè)重點(diǎn)，體會(huì)不同的句式表達(dá)的效果中，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟能力，并引導(dǎo)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中能夠遷移運(yùn)用。我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較題：課件出示這些花開(kāi)的句子，凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄩ_(kāi)了。五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇開(kāi)了。七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了。中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)了。下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了。傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了。七點(diǎn)左右，月光花開(kāi)了。晚上八點(diǎn)夜來(lái)香開(kāi)了。九點(diǎn)左右，曇花開(kāi)了。自已讀一讀發(fā)出現(xiàn)什么？學(xué)生讀起來(lái)覺(jué)得枯燥、單調(diào)。此時(shí)教師請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プ杂傻淖x一讀課文，找一找課文又是怎樣寫(xiě)的？從比較中的得出：同樣是寫(xiě)花開(kāi)，作者抓著了花的形態(tài)特征，用不同的方式來(lái)表達(dá)，很巧妙。課件用不同的顏色標(biāo)識(shí)花兒開(kāi)放的時(shí)間，學(xué)生迅速發(fā)現(xiàn)句子的時(shí)間不論放在前面、后面、中間其意思不變，理解不同的表達(dá)句式。
�。ㄈ┢肺辉~句，當(dāng)堂積累
將積累運(yùn)用與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。我認(rèn)為，這樣的處理足見(jiàn)教師對(duì)語(yǔ)言積累的重視，敢于在課堂上利用時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累并進(jìn)行方法的引導(dǎo)，對(duì)我們當(dāng)前的語(yǔ)文課堂，應(yīng)該很有啟發(fā)。同時(shí)，在積累的時(shí)候，老師注意了對(duì)生字書(shū)寫(xiě)的引導(dǎo)，老師說(shuō)：“我想你們應(yīng)該把這兩個(gè)詞抄在積累本上，要注意看清田字格中這個(gè)字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置”。為讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)慣打好基礎(chǔ)。
�。ㄋ模┓磸�(fù)練習(xí)，熟讀成誦
第一段語(yǔ)言很美。作者用不同的方式來(lái)表達(dá)鮮花的開(kāi)放，并抓住鮮花的形態(tài)特征巧妙地來(lái)描寫(xiě)。我讓學(xué)生通過(guò)老師引讀、同桌互讀、游戲搶答多種形式，達(dá)到熟讀成誦效果。還可以邊讀邊做動(dòng)作，看看說(shuō)就像這些盛開(kāi)的花朵。有的學(xué)生吹起了小喇叭，有的學(xué)生則綻開(kāi)了自己甜甜的笑臉，也有的學(xué)生在舒展自己的筋骨。很快大部學(xué)生就能把背誦課文。
（四）修建花鐘，引導(dǎo)探究
在最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師利用多媒體課，讓學(xué)主一起來(lái)制作一個(gè)花鐘，并由我們大家一起給花鐘報(bào)時(shí)。此時(shí)，不僅激發(fā)了學(xué)生興趣，鞏固了上面所學(xué)知識(shí)，感受成功�；ㄧ娭谱魍戤�，教師質(zhì)疑，只可惜，這花鐘上還有幾個(gè)時(shí)刻，沒(méi)有花來(lái)表示，該用什么花來(lái)表示呢？這就需要你們，到書(shū)中，到大自然中去尋找了！讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂，鼓勵(lì)學(xué)生從課內(nèi)向課外延伸，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。
七、說(shuō)教學(xué)效果
通過(guò)教師、學(xué)生和文本的對(duì)話，在知識(shí)環(huán)境中尋求人的“適意安居”。課堂中隨處可見(jiàn)濃厚的生活氣息和人文氛圍，如同輕輕拂面的和風(fēng)，如同似有若無(wú)的天籟，給人一種情感流淌的愜意，一種來(lái)自生命深處的生機(jī)。課堂上的老師淡化了教學(xué)行為，淡化了僵硬的學(xué)習(xí)，而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然，愉快充實(shí)。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《花鐘》說(shuō)課稿優(yōu)秀 7
一、說(shuō)教材
《花鐘》一文是三年級(jí)上冊(cè)第四單元緊扣“仔細(xì)察看”這個(gè)述的生動(dòng)形象、情味盎然。選擇本篇課文的原由
1.語(yǔ)言優(yōu)美，簡(jiǎn)單惹起學(xué)生的朗誦興趣，經(jīng)過(guò)充分朗誦，讀出對(duì)花的熱愛(ài)，讀出對(duì)修筑巧妙的花鐘的贊美。特別是第一自然段，用詞正確，多樣，優(yōu)美，特別引用了擬人的寫(xiě)作手法描繪了不一樣種類的鮮花開(kāi)放的美好姿態(tài)，詞句表達(dá)豐富多樣，有序風(fēng)趣。在朗誦理解的基礎(chǔ)上可以遷徙運(yùn)用。
2.本篇課文綜合了語(yǔ)文，科學(xué)，思品，美學(xué)，生物等學(xué)科知識(shí)，多角度發(fā)現(xiàn)課文中的知識(shí)點(diǎn)，在察看中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，進(jìn)而培育學(xué)生認(rèn)真察看和思慮的信心和能力。
3.條理清楚，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)寫(xiě)作的一般思路：概括現(xiàn)象-揭露原由-實(shí)質(zhì)運(yùn)用。
二、說(shuō)教課目的：
知識(shí)與能力方面：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷”等詞語(yǔ)；正確、流暢、有感情地朗誦課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。感情與價(jià)值目標(biāo)：激發(fā)察看的興趣，初步培育學(xué)生留意察看四周事物和認(rèn)真思慮的習(xí)慣。
三、說(shuō)教課要點(diǎn)、難點(diǎn)：
教課要點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上，理解不一樣的表達(dá)方式。
教課難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
四、說(shuō)課過(guò)程
（一）創(chuàng)建情境，激趣導(dǎo)入
導(dǎo)入是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)課文興趣的要點(diǎn)，一定簡(jiǎn)單精華，所以我打算先用多媒體出示課件，讓學(xué)生在優(yōu)美的輕音樂(lè)中賞識(shí)花卉，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上獲取美的享受，同時(shí)讓學(xué)生用詞語(yǔ)或句子談?wù)勛约旱母杏X(jué)，累積語(yǔ)言詞匯。而后老師小結(jié)，引出課文的第一句話：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芳香迷人，學(xué)習(xí)生字艷，并指導(dǎo)朗誦句子。接著導(dǎo)入課題：知道嗎，這么漂亮的花兒還儲(chǔ)藏著許很多多的神秘呢！板書(shū)課題——花鐘。而后讓學(xué)生就課題發(fā)問(wèn)題（什么是花鐘，花鐘上都有哪些花）。激起孩子們的好奇心。
�。ǘ┳灾骼收b，感悟文意
固然課前我都有讓學(xué)生預(yù)習(xí)，可是好多學(xué)生都沒(méi)有預(yù)習(xí)習(xí)慣，所以仍是提示朗誦要求，給學(xué)生充分的時(shí)間朗誦課文，養(yǎng)成正確的.朗誦習(xí)慣。
1.這個(gè)環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生自由郎讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通課文，喜愛(ài)的部分多讀幾遍（可電腦出示朗誦要求）。
2.接著，經(jīng)過(guò)個(gè)別讀，小老師帶讀，齊讀等方式學(xué)習(xí)生字詞，為課文學(xué)習(xí)排除攔路虎，考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)，在這里只需求讀準(zhǔn)，不對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行解說(shuō)，而后把詞語(yǔ)送回課文，指名分段朗誦，指正錯(cuò)誤，再讓學(xué)生談?wù)劧涠漉r花中終究藏著什么神秘，引出課文第一段中心句：假如我們留意察看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一天以內(nèi)，不一樣的花開(kāi)放的時(shí)間是不一樣的，并齊讀句子。
�。ㄈ┭凶x第一段
第一段準(zhǔn)時(shí)間次序描繪，語(yǔ)言優(yōu)美，用詞正確多樣，知識(shí)點(diǎn)豐富，是第一課時(shí)的要點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了“讀讀連連”、“比較品讀”、“拓展說(shuō)話”、“升華感情”
四個(gè)內(nèi)容。
1.讀讀連連：課件出示時(shí)間，花名，開(kāi)放的詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)（時(shí)間次序），依據(jù)課文內(nèi)容連起來(lái)，讀讀你喜愛(ài)的句子并談?wù)勗伞?/p>
2.比較品讀：
我用“你能把花開(kāi)時(shí)的不一樣樣子讀出來(lái)嗎？”這一問(wèn)題來(lái)帶動(dòng)整段的朗誦。先留給學(xué)生充分的時(shí)間自讀自悟，讓他們與文本做親近溝通；而后在學(xué)生朗誦展現(xiàn)過(guò)程中，教師做針對(duì)性的激勵(lì)性評(píng)論，讓學(xué)生在朗誦中意會(huì)，在朗誦中陶冶情操。
而后出示兩段不一樣的文字，讓學(xué)生比較感覺(jué)文本語(yǔ)言的細(xì)膩，多樣，抓住“欣然綻放、綻放笑容、吹起喇叭、伸展花瓣、淺笑一現(xiàn)”等詞句，充分調(diào)換學(xué)生的創(chuàng)新思想，想象讀、表演讀，使詞語(yǔ)理解與感情朗誦融為一體、渾然相成。
3.拓展說(shuō)話：語(yǔ)言是感情的載體，感情是語(yǔ)言的內(nèi)涵。所以，我打算依據(jù)班級(jí)狀況，出示一些學(xué)生較熟習(xí)的動(dòng)物或植物（清晨六點(diǎn)的蒲公英，夜晚五點(diǎn)的鈴蘭花，講堂作業(yè)本），指引學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法說(shuō)話。
4.升華感情：在有了不一樣的領(lǐng)會(huì)后，再讓同學(xué)齊讀課文第一自然段，在理解后促進(jìn)學(xué)生的感情朗誦。
�。ㄋ模┭凶x第三自然段
1.指名談?wù)勈裁词腔ㄧ�，而后找找課文中怎么介紹花鐘的，找到句子朗誦理解，培育學(xué)生的理解和表達(dá)能力。（幻燈片出示最后一段，朗誦，理解陸續(xù)、剛才、大概，領(lǐng)會(huì)文頂用詞的正確性）
（五）講堂小結(jié)，達(dá)成練習(xí)
為了查驗(yàn)上課的質(zhì)量，也為了提升作業(yè)的質(zhì)量，在講堂留置八分鐘左右時(shí)間來(lái)達(dá)成相應(yīng)的作業(yè)。
大自然真是太巧妙了，漂亮的鮮花竟然能做為時(shí)鐘來(lái)使用。
那么究竟為何不一樣的植物開(kāi)花的時(shí)間會(huì)不一樣呢，我們下節(jié)課持續(xù)學(xué)習(xí)。
1.接下來(lái)，就讓我們認(rèn)真察看清醒這個(gè)詞語(yǔ)，看看書(shū)寫(xiě)是要注意什么。指引學(xué)生養(yǎng)成察看的好習(xí)慣，寫(xiě)出漂亮的字。（在生字本上抄錄三遍）
2.達(dá)成講堂一，二兩題。
板書(shū)設(shè)計(jì)
13花鐘
現(xiàn)象不一樣的花開(kāi)放時(shí)間不一樣
原由溫度、濕度、光照動(dòng)物活動(dòng)
應(yīng)用花鐘
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