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高一《沁園春長(zhǎng)沙》的課程教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能：背誦；
2、情感態(tài)度：豪邁的革命家情懷；
3、過(guò)程方法：朗讀、討論
教學(xué)重點(diǎn)：意象和情感
教學(xué)課時(shí)：2
教學(xué)方法：誦讀、討論、探究
教學(xué)過(guò)程：
一、讀單元提示，勾出關(guān)鍵詞，概括各段內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、認(rèn)讀詩(shī)歌：早讀預(yù)習(xí)課文，并看注釋認(rèn)讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意，試著背誦全詩(shī)；訓(xùn)練對(duì)附錄詩(shī)歌的整體把握
三、解讀詩(shī)歌：
1、解讀標(biāo)題，了解詩(shī)詞常識(shí)，詞牌及其題目的作用，明確本首詩(shī)是借景抒情詩(shī)歌
2、整體感知，熟悉內(nèi)容：
作為借景抒情詩(shī)歌，寫了什么景、抒發(fā)什么情？（用文中話回答）
湘江寒秋之景悵-激揚(yáng)的豪邁情感
練練對(duì)附錄詩(shī)歌的整體把握
概括上下片：萬(wàn)山紅遍，一派壯麗之景；風(fēng)華正茂，一段崢嶸歲月。
四、品讀詩(shī)歌：
感受形象，理清思路，品味情感：
作者借景來(lái)抒發(fā)自己的豪邁的情感，默讀圈點(diǎn)，找出塑造"我"的形象的關(guān)鍵詞。
明確：立（上片）看、悵、問(wèn)——借景抒情
（下片）攜、憶、記——借事抒情
品味“立”，初步感受詩(shī)人形象：
從語(yǔ)序、背景環(huán)境分析感受詩(shī)人“獨(dú)立”的情懷
A．"看"統(tǒng)領(lǐng)的借景抒情（上闋"看"字；領(lǐng)起七句。下闋"憶"字；領(lǐng)起八句。）
寫到哪些景物？詩(shī)人是怎樣概括這些景物的特點(diǎn)的？從哪些詞語(yǔ)中可以看出“競(jìng)自由”的特點(diǎn)？（抓修飾詞品味）試著說(shuō)說(shuō)。
明確：山、林、江、舸、鷹、魚：萬(wàn)類。
詩(shī)人眼中之景，意象密集，組合有序，或遠(yuǎn)或近，或高或低，有分有總。并從數(shù)量（萬(wàn)、百）、范圍（遍、漫），色彩濃度（盡染、碧透），運(yùn)動(dòng)力度（爭(zhēng)、擊、競(jìng)）等方面突出景物特征。四個(gè)方面：山上、江中、天空、水底。四個(gè)角度：遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯察。
明確：呈現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)自由開放的空間，是一幅色彩瑰麗的圖畫，晚秋靜穆的偉大中律動(dòng)著勃勃的生機(jī)，掃盡千古悲秋之氣。用文本的話就是“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”
古代詩(shī)人往往傷春悲秋，從這壯闊的深秋意境中，我們感受到詩(shī)人怎樣的情感態(tài)度呢？
提示：假如是一個(gè)消極悲觀的詩(shī)人，面對(duì)同樣的景物，可能是這樣的感嘆：
山如人意懶，石似我心空；水流無(wú)情，逝者如斯；黃葉飄零，生命終結(jié)；
蒼鷹孤獨(dú)地盤旋，小魚無(wú)力地漂游；不是萬(wàn)類競(jìng)自由，而是樹倒猢猻散，飛鳥各投林。
明確：對(duì)比中，我們可以看出，詩(shī)人在對(duì)大自然中萬(wàn)類生物的激情關(guān)注中融入了自己對(duì)人生的積極追求，對(duì)家國(guó)命運(yùn)的由衷關(guān)懷。朗讀提示：要想象畫面，進(jìn)入意境，讀出關(guān)注熱愛的積極情感。
B、"悵"、"問(wèn)"直抒胸臆（難點(diǎn)）
結(jié)合背景，理解“悵、問(wèn)”的情感：詩(shī)人立而觀景，借景抒情，蓄積的情感終于爆發(fā)為直白的發(fā)問(wèn)，升華為哲理的思索。這時(shí)候，站在我們面前的已不是一般的游人，也不是普通的詩(shī)人，而是一個(gè)關(guān)懷天下的哲人。
朗讀提示：要讀出深思。
C、"攜"、"憶"、"記"懷人憶事
深沉的思索自然喚起了詩(shī)人對(duì)年青時(shí)的革命同志和革命活動(dòng)的思念和追憶，那是怎樣的人和事呢？作者是怎樣形容和概括的？（崢嶸為概括，風(fēng)華、意氣、揮斥方遒、指點(diǎn)等等為形容）
補(bǔ)充資料，印證詞意：（學(xué)習(xí)知人論世的鑒賞方法）
1、1911年，18歲的毛澤東來(lái)到長(zhǎng)沙，開始了他在此地長(zhǎng)達(dá)13年之久的求學(xué)和革命斗爭(zhēng)生活。、1、1913-1918年，他在湖南一師讀書，常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳；
2、1918年4月，與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國(guó)和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會(huì)；
五四時(shí)期，主編《湘江評(píng)論》，發(fā)表了一系列重要論文，引起了全國(guó)進(jìn)步思想界的重視。
3、1915年9月，詩(shī)人印發(fā)反袁稱帝的小冊(cè)子；
4、1919年底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運(yùn)動(dòng)。
這首詞用詩(shī)的語(yǔ)言形象地概括了那段往事。
討論："攜"、"侶""同學(xué)"表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)。
"崢嶸"、"稠"表明時(shí)代特點(diǎn)，艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為。
"恰"引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動(dòng)。
"糞土"形象不美，表現(xiàn)對(duì)軍閥官僚的蔑視恰到好處。
"中流擊水"寫盡豪情壯志，意味深長(zhǎng)，令人聯(lián)想到"中流砥柱"。
從詩(shī)人對(duì)往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢？從下片那句中可以看出作者的革命豪情和理想？（體會(huì)尾句作用，首句表明內(nèi)容，尾句參透主旨）
提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書生"兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書"，也非當(dāng)代某些青年"我拿青春賭明天"。倒令我們想起顧憲成"家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心"的情懷，更令我們想到魯迅先生"我以我血薦軒轅"的誓言，周恩來(lái)"面
壁十年圖破壁"、"為中華之崛起而讀書"的崇高理想。
明確：憶的是"同學(xué)"、"書生"，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士，一位心懷天下的偉人。
五、背誦全詩(shī)
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