《飲湖上初晴后雨》課堂實(shí)錄
導(dǎo)語(yǔ)：《游子吟》這是一首樂府體詩(shī)，詩(shī)人捕捉住生活中的一瞬，用簡(jiǎn)括的語(yǔ)言勾勒出慈母為游子縫制衣裳的場(chǎng)景，抒發(fā)了游子思鄉(xiāng)念親的至深情感。
教材分析：
《飲湖上初晴后雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)三年級(jí)上冊(cè)第21課的內(nèi)容。該詩(shī)作于熙寧六年(1073年)，當(dāng)時(shí)蘇軾36歲，擔(dān)任杭州通判。一天他和朋友們?cè)谖骱窝纾鸪蹶?yáng)光明麗，后來下起了雨，蘇軾為西湖所陶醉，揮筆寫下了這首詩(shī)。作者通過大膽的想象，生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿，又用西施來比喻西湖，增添了西湖的美麗和奇妙。此詩(shī)是他杭州風(fēng)景詩(shī)中傳誦最廣的絕唱之一。學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)從抓住詩(shī)中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟入手，發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，以讀促思，以讀悟情。
學(xué)生分析：
三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的學(xué)習(xí)已有一定的基礎(chǔ)，有了一定的學(xué)詩(shī)經(jīng)驗(yàn)，這樣會(huì)對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動(dòng)作用。兒童擁有豐富的想象力、有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲都有利于教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生具有一定的搜集資料的能力，這對(duì)于感悟詩(shī)文的內(nèi)容，作者的思想感情以及進(jìn)行課外的拓展有很大的作用。
教學(xué)理念：以學(xué)情定教情，讓學(xué)生在課堂上享受語(yǔ)文，生活中運(yùn)用語(yǔ)文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、能用自己的話說說詩(shī)句的意思，體驗(yàn)詩(shī)人的感情，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)山河的感情。
3、了解蘇軾以及其他描寫風(fēng)景的詩(shī)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)的資料。
教學(xué)流程：
一、課前背誦，激發(fā)興趣
師：古詩(shī)是中華民族的瑰寶，你們一定會(huì)背不少古詩(shī)吧，你愿意背詩(shī)給大家聽嗎?
生：我會(huì)背《憶江南》
師：聽你背詩(shī)我好像看到如血的朝陽(yáng)在海面冉冉升起，半江瑟瑟半江紅。
生：我會(huì)背《望廬山瀑布》
師：我好像看到了廬山瀑布飛流直下的壯觀。
(展示課外積累，又已知的知識(shí)導(dǎo)入新課，一則在檢測(cè)學(xué)生背詩(shī)情況，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的熱愛，一則想讓孩子們溫故而知新。)
二、檢查導(dǎo)入，了解學(xué)情
師：你會(huì)背描寫西湖的詩(shī)嗎?
生：我會(huì)背《飲湖上初晴后雨》
生背誦
師：這是我們今天要學(xué)的內(nèi)容，你真厲害，沒學(xué)都會(huì)背了。俗話說：上有天堂，下有蘇杭。就讓我們走近西湖，欣賞西湖美景，瞧，我把西湖美景給大家?guī)砹恕?/p>
(播放課件：《西湖十景》依次介紹西湖十景。)
師：看了老師剛才的介紹，你有什么感受?
生：西湖真美呀，我真想去看看。
生：西湖很美，有很多荷花。
師：西湖的美景，晨昏各異，四時(shí)不同。西湖以其秀美的景色，吸引了無數(shù)中外游客。從古至今，有無數(shù)文人雅士在此留下了他們的筆墨。今天就讓我們和蘇軾一起去了解西湖。
板書《飲湖上初晴后雨》
三、精讀古詩(shī)，理解詩(shī)意
師：剛才那位同學(xué)會(huì)背這首詩(shī)，誰(shuí)還會(huì)背呢?
生：我會(huì)背
生背誦
女生：我也會(huì)背
是：一個(gè)柔情的蘇軾
男生：我也會(huì)背
師：字正腔圓，一個(gè)浪漫的蘇軾
生：我也想背背。
師評(píng)：你不僅背會(huì)了，還背出了詩(shī)的味道，太了不起了。
大家一起背誦。
師評(píng)：我們班的孩子真不一般，全都背得這么好。我們的背誦任務(wù)就勝利完成了。學(xué)一首詩(shī)不但要背會(huì)還要了解詩(shī)人寫了什么，想表達(dá)什么，這我們還得從了解作者開始。布置同學(xué)們搜集蘇軾的資料，你搜集到哪些呢?
生：蘇軾是宋代大詩(shī)人。
生：蘇軾是唐宋八大家之一。
師：老師也搜集了蘇軾的資料，請(qǐng)你來讀一讀，看看會(huì)有哪些新的收獲。
多媒體展示蘇軾資料
師：你有哪些收獲?
生：我知道了唐宋八大家分別是誰(shuí)。
生：我知道了蘇軾在杭州作知州，他為西湖疏通河流，還造了蘇堤。
師：你們可真會(huì)學(xué)習(xí)，能從這么多資料中提煉出如此重要的知識(shí)，可真了不起!你知道這首詩(shī)題目意思以及這首詩(shī)的意思嗎?以前理解古詩(shī)有什么好方法?
(提出質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生思考的積極性，加深學(xué)生的印象。)
生：結(jié)合注釋理解古詩(shī)。
生：借助插圖理解古詩(shī)。
生：想象畫面理解古詩(shī)。
師：請(qǐng)用這些方法，自己學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。
學(xué)生自學(xué)古詩(shī)
(深入挖掘?qū)W生學(xué)詩(shī)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生歸納梳理學(xué)詩(shī)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。極大限度地突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生的自主探究提供時(shí)間和空間的保障。)
交流詩(shī)意
(及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程的反饋信息，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)程或走向)
師：讀第一句詩(shī)你讀懂了什么?
學(xué)生：晴天的西湖水面波光閃閃的
老師：你從哪兒看出來這是描寫的晴天的西湖?
生：晴方好
師：板書(晴方好)
師：請(qǐng)齊讀“水光瀲艷晴方好”。你還明白了什么?
學(xué)生：晴天的西湖，波光粼粼，真好呀!
師：在這句詩(shī)里“瀲滟”是什么意思?
生：波光閃動(dòng)的樣子。
師：你能用其他的詞來描寫水光瀲滟嗎?
學(xué)生：波光閃閃
學(xué)生：銀光閃閃
生：波光粼粼
生：銀光閃爍
生：晶瑩剔透
生：亮亮晶晶
師：亮晶晶的湖面，你覺得像什么?
生：像星星掉進(jìn)了湖里一樣
生：像耀眼的鏡子。
師：多好的詞啊，多美的詩(shī)呀，晴天的西湖太美了。讓我們一起朗讀“水光瀲艷晴方好”。
師：晴天的西湖還有很多美景，同學(xué)們，此刻，假如你也在欣賞西湖，你還會(huì)看見哪些美景呢?
生：我會(huì)看見小魚在水里嬉戲
生：湖水很清澈
師：是啊，藍(lán)天綠水，多么清澈啊
生：我看見了青山秀水
師：這個(gè)詞用得好啊，還有嗎
生：我看見船在湖面上開來開去
師：是啊，湖面上還有小船劃過呢
生：湖面上碧水連天
師：這就是晴天的西湖啊，所以作者說，讀——
生：水光瀲滟晴方好。
師：一個(gè)“好”字就道出了西湖的美，真是一字千金，這就是古詩(shī)的魅力。人們常說有西湖晴天不如雨天，雨天不如雪天。忽而天空飄過了一片雨云，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)雨中西湖。
生齊讀第二句
師：你仿佛看到了什么景象?
生：我看到了煙雨迷蒙的小雨。
生：我看到了如牛毛，如花針的小雨。
師： 詩(shī)人蘇軾看到了什么景象?
(生齊讀：第二句)
師(板書“空濛”)
創(chuàng)設(shè)情境：雨后的青山，升起了一團(tuán)團(tuán)白色的云霧。它們?nèi)巛p紗一般，隨風(fēng)飄動(dòng)，若有若無。就像童話中仙境一般，所以詩(shī)人說——(引讀第二句。)
生齊讀
師：你讀懂“空濛”了嗎?
生：云霧迷茫的樣子。
師： 如此美麗的景色，詩(shī)人用了一個(gè)什么字來概括雨中西湖的特點(diǎn)?
生：奇。
(板書：雨亦奇)
師：請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)西湖的理解讀朗讀一、二句。
3、學(xué)習(xí)古詩(shī)的三、四句。
師：西湖時(shí)晴時(shí)雨的美景讓詩(shī)人的心都醉了，他觸景生情，這使作者聯(lián)想到住在西湖附近的西子?你了解“西子”嗎?
生：西子就是西施
生：春秋時(shí)期越國(guó)的美女，中國(guó)古代四大美女之一
師：詩(shī)人為何會(huì)把西湖比作的西施呢?西施到底有多美呢?
生：(齊讀第四句。)“淡妝濃抹總相宜”
師：是呀，西施天生麗質(zhì)，婀娜多姿，不管是素面朝天，還是濃妝艷抹，總是那么的美。而西湖呢?晴天美的恰如其分，雨天美的奇妙。所以，詩(shī)人發(fā)出了這樣的感慨——
生齊讀三、四句。師：正因?yàn)檫@個(gè)美麗的比喻，西湖從此又有了西子湖的美稱。讀到這里，你可能對(duì)西湖有多了一份感情，請(qǐng)齊讀古詩(shī)。
師：你們已經(jīng)把自己對(duì)西湖的理解融入了背誦之中了。你能把整首詩(shī)的意思用自己的話說一說嗎?你能把這首詩(shī)改編成一個(gè)故事嗎?你能以小導(dǎo)游的身份向游客介紹西湖嗎?請(qǐng)你選一其中一項(xiàng)做好準(zhǔn)備后大家交流
生：晴天的西湖多么美好，雨天的西湖又是那么奇妙，如果把西湖比作美女西施的話，無論淡妝還是濃抹總是那么的漂亮。作者贊美西湖的美。
生編故事展示
導(dǎo)游解說
師：蘇軾筆下的西湖真美啊!描寫西湖的詩(shī)作還有很多下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》
出示古詩(shī)
學(xué)生自學(xué)
出示自學(xué)提示：
1、背一背(有感情、有節(jié)奏、有韻味)
2、說一說(用自己的話說詩(shī)意)
3、講一講(做一個(gè)小導(dǎo)游介紹詩(shī)中所描寫的西湖)
師：一“碧”一“紅” 確實(shí)能感受到六月西湖“不與四時(shí)同”的美麗風(fēng)光。
師：描寫西湖的是你還知道嗎?
多媒體出示《六月二十七日望湖樓醉書》
生齊讀
師：寫出了西湖驟雨初歇的動(dòng)態(tài)美。
出示《夜泛西湖》
蘇軾
菰蒲無邊水茫茫，荷花夜開風(fēng)露香。
漸見燈明出遠(yuǎn)寺，更待月黑看湖光。
師：這首詩(shī)寫的是作者夜泛西湖所見的美景。前兩句寫的是夜晚的西湖，湖水、荷花和陣陣飄香，都讓人銷魂。第三句中寫的是昏昏的燈光、遠(yuǎn)處的寺廟，而最后一句寫的是作者接下來的準(zhǔn)備要做的事，他希望在夜更深的時(shí)候來欣賞西湖那皎潔的月光、平靜的湖水和被槳激起的一圈圈的波紋和那昏昏的燈光。
師：西湖晴也美，雨也美;晝也美，夜也美。通過詩(shī)人的筆觸西湖已經(jīng)深深地印在我們腦海。在歷史的長(zhǎng)河里像蘇軾一樣博學(xué)多才的詩(shī)人數(shù)不勝數(shù)，留下許多膾炙人口的詩(shī)篇。
(多媒體出示春夏秋冬寫景的詩(shī)《江南春》《小池》《山行》《江雪》)
(通過背誦描寫風(fēng)景的詩(shī)句，喚起學(xué)生的認(rèn)知，激勵(lì)學(xué)生閱讀背誦更多的詩(shī)歌作品，引導(dǎo)學(xué)生接觸更多的祖國(guó)傳統(tǒng)文化，促進(jìn)積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。)
多媒體出示山水的諺語(yǔ)
學(xué)生齊讀
(激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的大好河山)
總結(jié)：這節(jié)課我們?cè)诠旁?shī)詞中漫步，在祖國(guó)山山水水中暢游，祖國(guó)文化博大精深，需要你細(xì)細(xì)品味;祖國(guó)江山如此多嬌，期待你用心感受。
布置作業(yè)，多媒體出示]
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