教研活動記錄內(nèi)容
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家有可能經(jīng)歷過教研活動吧，以下是小編收集整理的教研活動記錄內(nèi)容（通用8篇），僅供參考，歡迎大家閱讀與收藏。
教研活動記錄內(nèi)容1
時間：20xx年12月16日
地點：大辦公室
出席：全體教師
主題：
記錄人：某某某
主要資料：評課校長《探索與發(fā)現(xiàn)（一）》
一、校長自評：
1、課件做得不錯
2、對教材有些改善
二、其他教師評課：
優(yōu)點：
1、由易到難，能根據(jù)學(xué)生發(fā)言進行引導(dǎo)。注意反饋，總結(jié)歸納方法很好。
2、練習(xí)設(shè)計有深度，有拓展性。
3、所安排小組討論很有必要。
4、改變教材較為恰當(dāng)。
5、目的明確，思路清晰。練習(xí)都有針對性。
不足：
1、學(xué)生表達有疏漏。
2、新課太快。練習(xí)多，方法多，怎樣歸納總結(jié)就應(yīng)當(dāng)再思考思考。
3、練一練能否讓學(xué)生打開書做一做。合理利用課本。
4、尋找更簡捷的方法的時候，對于學(xué)生的錯誤，教師最好能舉例說明。
教研組長評價：
1、不一樣的學(xué)生得到不一樣的發(fā)展，不用一把尺子衡量學(xué)生。一節(jié)課的設(shè)計要以學(xué)生為本。
2、趣味的引入：游戲，能激發(fā)興趣。
較為嚴密的推理：猜想---驗證---應(yīng)用
3、整個設(shè)計比較精當(dāng)。
4、練習(xí)形式多樣，題型多樣化。
5、上課的節(jié)奏要再慢些，提問后要停頓幾秒，讓學(xué)生思考。
教研活動記錄內(nèi)容2
時間：9月15日上午
地點：校區(qū)會議室
主持人：xx
主要資料：評xxx教師的課:整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)
一、教師的教學(xué)素養(yǎng)
1、不能用手擦黑板。
2、有基本的教態(tài)，課堂資料的安排基本貼合數(shù)學(xué)課的要求。
3、講課時，要應(yīng)對所有的學(xué)生，用語要簡練，聲音大一點，指令要明確。
4、數(shù)學(xué)用語用得不夠到位，如:(a+b)c，應(yīng)當(dāng)讀a+b的和乘以c，不應(yīng)當(dāng)是括號a+b乘以c。
二、教學(xué)資料的設(shè)計
1、小數(shù)乘法的口算方法要講清楚。
2、不要在新授課時，把容易混淆的知識點放在一齊講。
3、學(xué)生沒有理解使用運算定律的原因，學(xué)習(xí)很被動。
4、教學(xué)要從一般到特殊，從簡單到復(fù)雜，并要照顧全體學(xué)生。
5、運算定律很重要，分配律是難點，問題講得不透，沒有分類講解。
6、相對于學(xué)生的基礎(chǔ)而言，講課的資料較深，要充分了解學(xué)生的學(xué)情，避免過于拔高。
7、對于運算定律的主要例題，要讓學(xué)生明白，并寫在黑板的正中間，有課件能夠事先準備好，教學(xué)生學(xué)會看例題。
8、注意結(jié)合律的特點是連乘，找特殊數(shù)如:5×8，5×4，25×8，25×4，125×8等;分配律要找相同數(shù)，“兩邊都是乘，中間加或減，乘法分配律真好用”。
三、板書的設(shè)計
1、板書過于密集，不夠有條理。
2、完整的板書應(yīng)當(dāng)有:
正板書:在正中間寫課題和例題;
副板書:左上角寫舊知識，右上角寫新知識中的重難點，左下角和右下角留給學(xué)生板演。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計
1、對于學(xué)生的錯誤，要及時糾正。
2、課堂巡視不夠，要及時反饋學(xué)生的問題。
3、一般15-20分鐘講課，25分鐘做練習(xí)，課堂上必須要讓學(xué)生加強練習(xí)。
4、整個教學(xué)過程學(xué)生參與過少，教師講得太多，缺少學(xué)生探索的過程。學(xué)生很難在學(xué)習(xí)的過程中體會到簡算所帶來的成功的喜悅。
教研活動記錄內(nèi)容3
時間：20xx年12月2日
地點：大辦公室
出席：全體教師
主題：教研組聽課評課
記錄人：xxx
記錄內(nèi)容：
一、全體教師赴三年級班聽張教師執(zhí)教《翠鳥》。
二、張教師說這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。
三、全體教師針對案例討論本節(jié)課超前意識、開放意識、主體意識如何體現(xiàn)的并進行交流。
四、學(xué)習(xí)社會發(fā)展對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求。
教研活動記錄內(nèi)容4
20xx—20xx學(xué)年第二學(xué)期
時間：20xx年5月4日
地點：大辦公室
出席：全體教師
主題：學(xué)習(xí)文章
記錄人：xxx
新理念下的小學(xué)計算教學(xué)
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，賦予現(xiàn)實意義
二、創(chuàng)造活動機會，參與材料供給
三、擴大思維空間，親歷數(shù)學(xué)過程。
四、供給出錯時空，經(jīng)歷思維碰撞
五、提倡多樣算法，尊重獨立思考。
教研活動記錄內(nèi)容5
時間：20xx年4月21日
地點：大辦公室
出席：全體教師
主題：學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)
記錄人：xxx
一、教研組長帶領(lǐng)全體成員學(xué)習(xí)《酒泉市小學(xué)教學(xué)常規(guī)》
�。ㄒ唬﹤湔n
�。ǘ┥险n
�。ㄈ┞犝n、評課
�。ㄋ模┳鳂I(yè)布置與批改。
�。ㄎ澹┹o導(dǎo)
二、其他
（一)、完善常規(guī)工作，規(guī)范團體備課。
(二)、規(guī)范教研組活動，提高教學(xué)實效。
（三）、開展多項活動，提高學(xué)生素養(yǎng)。
教研活動記錄內(nèi)容6
時間：20xx年4月6日
地點：大辦公室
出席：全體教師
主題：精神傳達
記錄人：xxx
一、外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)教師作精神傳達
鐘述善教師參加了語文精品課堂教學(xué)觀摩活動后的總結(jié)體會。
首先比較簡要的概括了所聽四堂課的精華所在，然后比較詳細地介紹了自我聽后的一些感想，所體會到、領(lǐng)悟到的一些教學(xué)新思想新方法，最終又與自我的教學(xué)實際相比較，提出了努力的'方向。
這樣的活動，一人培訓(xùn)人人受用，使其他教師即使沒有外出培訓(xùn)，也能同樣領(lǐng)略教學(xué)新動態(tài)，理解新思想，嘗試新方法。
二、組內(nèi)研討課的評課活動
每位教師有準備、有重點的進行評課活動。以“體驗式教學(xué)中如何落實三維目標”，提高教學(xué)的有效性為主題，毫無保留的進行了點評，既提出了值得學(xué)習(xí)的地方，也指出了商榷的問題。
本次活動教研氣氛濃厚，各位教師暢所欲言，取得了教好的效果。
教研活動記錄內(nèi)容7
時間：20xx年3月29日
地點：大辦公室
出席：全體教師
主題：小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計
記錄人：xxx
1、說明本次活動的背景
2、發(fā)布信息：主要談預(yù)習(xí)作業(yè)和拓展作業(yè)應(yīng)注意什么？
課前的預(yù)習(xí)作業(yè)要有針對性和目的性。
課后的拓展作業(yè)要有創(chuàng)新性和趣味性。
3、交流：結(jié)合自我平時的教學(xué)實踐說說你是如何設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)和拓展作業(yè)的？主要遵循了作業(yè)的設(shè)計的哪些特點？
鄭鳳英教師發(fā)言。（談預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計）：預(yù)習(xí)的各個方面大致梳理了一下，歸納為四點：讀、查、思、記。
張建福教師發(fā)言：指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)主要從以下四個方面進行：
1）讀課文。劃出課文中不認識、不理解的字詞借助工具書或聯(lián)系上下文完成。
2）概括課文主要資料。在學(xué)生讀通讀熟課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考課文主要寫了什么，是怎樣寫的，為什么要寫這樣幾個問題。
3）質(zhì)疑。
藺洪金教師發(fā)言：
1讀課文能夠讀給家長，請家長簽字，以便落實。
2.課文中所有出現(xiàn)的多音字能夠讓學(xué)生用〔〕標識出來。{怎樣解決？}
3.段落多的課文必須要讓學(xué)生標出自然段；
4.對于不懂的地方、不懂的問題，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生實際情景，只需在課文的相關(guān)詞句旁邊打問號就能夠了，沒必要課課都摘抄下來。以便減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。
教研活動記錄內(nèi)容8
時間：20xx年3月15日
地點：大辦公室
出席：全體教師
主題：理論學(xué)習(xí)
記錄人：某某某
主題：《淺談?wù)n堂教學(xué)中的有效對話》
基礎(chǔ)教育課程改革實驗誤區(qū)：
一、語文課輕了“語”；
二、由“滿堂灌”走向“滿堂問”；
三、空洞的熱鬧；
四、課堂教學(xué)的虛化。這些實際問題的存在，使有效學(xué)習(xí)、有效對話的研究與學(xué)習(xí)十分必要。
真正對話：
一是少一點權(quán)威，多一些尊重，在平等中對話。對于教師而言，真正有利于雙方發(fā)展的關(guān)系，既應(yīng)是朋友，更應(yīng)是嚴師。常言道：“無規(guī)矩，難以成方圓”，學(xué)生需要被理解被尊重，也需要被管束被要求，寬而有限度，嚴而不苛刻。
二是少一點預(yù)設(shè)，多一些生成，在創(chuàng)造中對話。課堂教學(xué)不應(yīng)是預(yù)設(shè)的一成不變的僵化程序，應(yīng)當(dāng)是預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，在預(yù)設(shè)中生成，在創(chuàng)造中對話，在對話中發(fā)展。教師必須根據(jù)交流中的這些不確定因素，進行即興設(shè)計，隨時能夠接住學(xué)生拋過來的這只球，或回應(yīng)，或反擊，或再擊、組織、參與、引導(dǎo)。
三是少一點批評，多一些贊美，在欣賞中對話。
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