小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《花之歌》教案優(yōu)質(zhì)
《花之歌》是黎巴嫩作家、詩(shī)人紀(jì)伯倫的散文詩(shī)《組歌》中的一首，詩(shī)人用花的語(yǔ)言來(lái)敘述大自然的話語(yǔ)，文中盡顯“紀(jì)伯倫風(fēng)格”中的輕柔、凝練、雋秀與清新的語(yǔ)言特點(diǎn)。以下是小編為大家整理的小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《花之歌》教案優(yōu)質(zhì)（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《花之歌》教案優(yōu)質(zhì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1．朗讀課文，感受語(yǔ)言的節(jié)奏感和音韻美。
2．邊讀邊想象畫面，能說(shuō)出對(duì)花的各種形象的理解。
3．感受并交流課文和“閱讀鏈接”中想象奇特的地方，體會(huì)作者積極向上的人生態(tài)度。
4. 感悟花的形象，體會(huì)作者積極向上的人生態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受并交流課文和“閱讀鏈接”中想象奇特的地方，和同學(xué)交流。
難點(diǎn)：邊讀邊想象畫面，能說(shuō)出對(duì)花的各種形象的理解。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談花入課，導(dǎo)入新課
1．出示課件：各種花的圖片。
同學(xué)們，你們喜歡花嗎？是啊，一朵朵嬌艷美麗的鮮花，帶給我們美的享受。今天這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)一首散文詩(shī)《花之歌》，詩(shī)人紀(jì)伯倫有一顆敏感而多情的心。在他的筆下，花有生命、有靈性，它與自然萬(wàn)物和諧共處，同時(shí)又閃爍著理性的光芒，給人以啟迪。
讓我們跟隨詩(shī)人設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境能讓學(xué)生仿佛身臨其境，調(diào)動(dòng)其參與的積極性。學(xué)生參與收集作者資料的過(guò)程，能激發(fā)他們對(duì)于文本內(nèi)容及創(chuàng)作背景的興趣。一起感受花的美好吧！
2．板書課題，齊讀課題。
3．交流資料，介紹作者：學(xué)生交流自己收集到的紀(jì)伯倫的資料，教師適時(shí)補(bǔ)充、總結(jié)。
二、交流預(yù)習(xí)，提問(wèn)檢查
1．互相檢查生字的讀寫。
2．同桌互看，對(duì)方提出的課堂探究能不能解決。
3．選擇一兩位同學(xué)的問(wèn)題在全班交流。
三、初讀課文，整體感知
1．自讀課文，交流指導(dǎo)。
(1)要求讀得正確、流利。碰到不會(huì)讀的字、不理解的詞語(yǔ)可以采取自己喜歡的方法解決。
(2)預(yù)設(shè)難詞，教師相機(jī)指導(dǎo)。
蒼穹：天空。
冠冕：古代帝王、官員戴的帽子。這里泛指帽子。
旖旎：柔和美好。
馥郁：形容香氣很濃。
碩大無(wú)朋：形容無(wú)比的大。朋，倫比。
婆娑：盤旋舞動(dòng)的樣子。
(3)朗讀展示：
①指名個(gè)人朗讀。
�、谛〗M合作朗讀。
�、劾蠋煂W(xué)生對(duì)讀。
2．再讀課文，引導(dǎo)思考。
(1)默讀課文，一邊思考一邊簡(jiǎn)單批注：從哪些地方可以看出“我”是花？
(2)用“讀到……時(shí)，我仿佛看到花兒……”的句式，學(xué)生小組內(nèi)交流。
(3)學(xué)生反饋，教師相機(jī)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：通過(guò)“我”是花的描寫，你發(fā)現(xiàn)了什么？
板書：由花的特點(diǎn)想開去。
設(shè)計(jì)意圖：
以問(wèn)題來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生讀懂文意，使學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)明確，注意力集中。隨著問(wèn)題的逐步解決，課文的大意也就明確了。
四、精讀課文，感受想象的奇特
1．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)：讀課文，哪些地方讓你感受到想象的獨(dú)特？做上批注。
預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)關(guān)注“‘我’是什么”以及各類擬人的動(dòng)詞。
2．關(guān)注“‘我’是什么”，發(fā)現(xiàn)想象的奇特。
(1)學(xué)生默讀第1～4自然段，畫出相關(guān)信息并思考：花為什么會(huì)有這么多的“別名”？
(2)交流反饋，關(guān)注“大自然的話語(yǔ)”“星星”“諸元素之女”“禮品”“冠冕”“祭獻(xiàn)”等詞語(yǔ)。
(3)小結(jié)：作者由花的各個(gè)方面想開去，賦予了它獨(dú)特的名稱，讓我們不得不感嘆作者想象的獨(dú)特。
3．關(guān)注“我”的行為，感受想象的奇特。
(1)出示課件，學(xué)生自由朗讀：
清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。
我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。
(2)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“歡迎”“送行”“搖曳”“呼吸”等擬人化的動(dòng)詞，想象花的“行為”，感受想象的奇特。
(3)朗讀指導(dǎo)：同桌合作，對(duì)讀分號(hào)前后部分，想象畫面，感受作者想象的奇特。
(4)小結(jié)：作者由花的動(dòng)作想開去，用分號(hào)把并列的行為連接起來(lái)，讓我們不得不感嘆作者想象的獨(dú)特。
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)對(duì)比閱讀，學(xué)生認(rèn)識(shí)奇特想象的好處，引導(dǎo)學(xué)生在今后的寫作中合理運(yùn)用。
五、拓展閱讀，感受想象的奇特
1．默讀“閱讀鏈接”中的《楊柳與水蓮》一文。
(1)體會(huì)這首散文詩(shī)雋永的意味。
(2)了解這首散文詩(shī)通過(guò)楊柳與水蓮的對(duì)話表現(xiàn)主題的擬人化的寫法。
2．小組合作，多種形式朗讀全詩(shī)。
(1)找到文中想象奇特的地方。
(2)同桌交流：說(shuō)說(shuō)這段文字與課文有什么相同的地方。
(3)全班交流：說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了什么。
3．思考：面對(duì)同樣的夜，楊柳與水蓮的感受為什么會(huì)不同？作者想要借此表達(dá)什么？
預(yù)設(shè)：用充滿愛和希望的態(tài)度去對(duì)待生活，生活才會(huì)美好。
六、布置作業(yè)，拓展延伸
1．完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》本課“隨堂練”。
2．拓展閱讀紀(jì)伯倫的《浪之歌》《雨之歌》。
板書設(shè)計(jì)：
略
教學(xué)反思：
《花之歌》通過(guò)花語(yǔ)的傾心流露，構(gòu)建了一幅大自然美麗和諧的圖畫，圖畫中有詩(shī)意的浪漫，也有現(xiàn)實(shí)的真實(shí)。既寫出了花的成長(zhǎng)與芬芳，又袒露了花的凋謝命運(yùn)，紀(jì)伯倫的詩(shī)有哲理，寓意深邃，是用詩(shī)意的敘述和敏銳的思考來(lái)書寫人生。
教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀通文章之后出示一些重點(diǎn)語(yǔ)句。我在教學(xué)中能夠發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓他們?cè)谖谋局谐浞滞诰蚱肺墩Z(yǔ)言的內(nèi)涵和魅力。讓學(xué)生邊讀邊想象，由理解句子表面的意思過(guò)渡到感悟作者蘊(yùn)藏在句子中的情感。小組討論階段，學(xué)生在充分討論的過(guò)程中對(duì)作者的情感就有了一定的感悟，再通過(guò)教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，認(rèn)識(shí)上就更深一層次，對(duì)今后閱讀紀(jì)伯倫的作品幫助很大。
最后通過(guò)對(duì)比閱讀總結(jié)寫作方法，為今后的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。本次教學(xué)由于注重了寫作方法的學(xué)習(xí)，對(duì)朗讀的指導(dǎo)就比較少，在以后的教學(xué)中要注意教學(xué)時(shí)間的合理分配。
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教學(xué)目標(biāo)
1.在朗讀中品味優(yōu)美的語(yǔ)言，把握課文的主要內(nèi)容。
2.整體把握這首散文詩(shī)獨(dú)特精巧的構(gòu)思。
3.體會(huì)詩(shī)人運(yùn)用以物喻人來(lái)寄托內(nèi)心美好情感的寫法，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)。
重點(diǎn)
在朗讀中品味優(yōu)美的語(yǔ)言，把握課文的主要內(nèi)容。
難點(diǎn)
朗讀課文，體會(huì)其中蘊(yùn)含的哲理。
1.字詞教學(xué)
字音方面，強(qiáng)調(diào)“碩、囀”是翹舌音；“娑”是平舌音。詞語(yǔ)解釋方面，讓學(xué)生借助工具書和聯(lián)系上下文，理解“蒼穹、冠冕、祭獻(xiàn)、馥郁、心馳神往、顧影自憐、孤芳自賞”等詞語(yǔ)的意思。
2.閱讀理解
這是一篇自讀課文，主要以引導(dǎo)學(xué)生自主探究為重點(diǎn)，讓學(xué)生多讀幾遍，體會(huì)作者的情感，以此不斷摸索朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣。教師根據(jù)學(xué)生的具體情況做出指導(dǎo)，讓學(xué)生在大聲朗讀和實(shí)踐中，把文本讀通，讀熟，感受散文和詩(shī)獨(dú)特的音韻美。
在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合生活和閱讀經(jīng)驗(yàn)，邊讀邊想象畫面，說(shuō)說(shuō)作者筆下的花是什么，從哪里可以看出作者寫的是花，從而理解課文內(nèi)容。最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系背景知識(shí)，交流“我總是仰望高空，對(duì)光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞”這句話的含義，領(lǐng)悟作者是在以花自喻，借花來(lái)表達(dá)他堅(jiān)持追求光明和理想，積極向上的人生態(tài)度。
3.表達(dá)運(yùn)用
在學(xué)完這篇課文后，讓學(xué)生以“之歌”為題（如“小草之歌”“白云之歌”“春風(fēng)之歌”等），仿寫一首散文詩(shī)。學(xué)生習(xí)其言，悟其法，仿寫他物，可謂是讀寫聯(lián)動(dòng)，相得益彰。
1.預(yù)習(xí)提綱
�。�1）課前搜集紀(jì)伯倫的相關(guān)資料。
�。�2）初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，借助工具書或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。
�。�3）再讀課文，思考：從課文中的哪些地方可以看出“我”是花？
2.多媒體課件
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.欣賞鮮花，引出課題。（課件出示多幅鮮花圖。）
同學(xué)們，一朵朵嬌艷美麗的鮮花，帶給我們的是美的享受。今天這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)一首散文詩(shī)《花之歌》，詩(shī)人紀(jì)伯倫有一顆敏感而多情的心。在他筆下，花有生命，有靈氣，有個(gè)性，它與自然萬(wàn)物和諧共處，構(gòu)成了生生不息的美妙世界；同時(shí)，它又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。讓我們跟隨詩(shī)人的腳步一起去感受花的美好，花的靈性吧。
2.板書課題,齊讀課題。
3.交流資料，介紹作者。
（1）學(xué)生交流自己搜集到的關(guān)于紀(jì)伯倫的資料。
（2）教師簡(jiǎn)介作者。
有一位詩(shī)人，美國(guó)前總統(tǒng)羅斯福曾稱他“是東方刮起的第一次風(fēng)暴，席卷了西方，給我們西海岸帶來(lái)了鮮花”。而他帶有強(qiáng)烈東方意識(shí)的作品，被稱為“東方贈(zèng)給西方的最好禮物”。這位詩(shī)人是誰(shuí)呢？他就是——紀(jì)伯倫。紀(jì)伯倫，黎巴嫩詩(shī)人、畫家、作家,被稱為“藝術(shù)天才”“黎巴嫩文壇驕子”，是阿拉伯文學(xué)的主要奠基人，20世紀(jì)阿拉伯新文學(xué)道路的開拓者之一。主要作品有：《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。他的作品蘊(yùn)含了豐富的社會(huì)性和東方精神，不以情節(jié)為重，旨在抒發(fā)豐富的情感。與印度詩(shī)人泰戈?duì)桚R名，被并稱為“站在東西方文化橋梁上的兩位巨人”。紀(jì)伯倫、魯迅和泰戈?duì)栆粯樱峭苿?dòng)近代東方文學(xué)走向世界的先驅(qū)者。
【設(shè)計(jì)意圖】
閱讀教學(xué)首先要?jiǎng)?chuàng)造情境來(lái)引出主題，因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，教師用賞花的方式引領(lǐng)學(xué)生入境，這樣，既激發(fā)了學(xué)生閱讀的欲望，又為接下來(lái)理解文本做了鋪墊。此外，本環(huán)節(jié)對(duì)作者的介紹，也使學(xué)生對(duì)這首散文詩(shī)的寫作特點(diǎn)有了初步的了解。
二、初讀課文，理清思路
1.用自己喜歡的方式讀課文，要求讀得正確、流利。
2.分段并概括段意。
（1）課文可以分成哪幾個(gè)部分？每部分主要講了什么內(nèi)容？
�。�2）學(xué)生討論后歸納。
第一部分（第1～4自然段）：講述了花的成長(zhǎng)、芬芳以及凋謝。
第二部分（第5～7自然段）：表現(xiàn)了花積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，體現(xiàn)了花不顧影自憐，也不孤芳自賞的精神。
【設(shè)計(jì)意圖】
本環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生理清課文的層次，形成一個(gè)清晰的脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生概括段意的能力。
三、精讀課文，加深感悟
�。ㄒ唬┳x想結(jié)合，發(fā)現(xiàn)隱喻。
1.默讀課文，思考：從哪些地方可以看出“我”是花？
2.學(xué)生小組內(nèi)交流。
3.全班匯報(bào)。
�。�1）課件出示：
我是大自然的話語(yǔ)，大自然說(shuō)出來(lái)，又收回去，藏在心間，然后又說(shuō)一遍……①教師配樂(lè)范讀，學(xué)生想象畫面。
�、谀闶窃鯓永斫膺@句話的？
詩(shī)人運(yùn)用了比喻的修辭手法，把花比作“大自然的話語(yǔ)”，寫出了自然界中循環(huán)往復(fù)的花開花落�！按笞匀徽f(shuō)出來(lái)”比喻花開，“又收回去”比喻花落。
�、壑笇�(dǎo)朗讀，讀出花開花落的韻味。
（2）課件出示：
我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。
�、傧胂螽嬅妗�
生：我仿佛看見綠茵茵的草地上，花朵點(diǎn)點(diǎn)，就像星星從天空墜落。
�、诳磮D片（草地上的鮮花盛開），直觀感受。
�、圩x出美的感受。男女生比賽讀，用朗讀把我們帶到畫面中去。
�。�3）課件出示：
我是諸元素之女：冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長(zhǎng)，秋令我昏昏睡去。
�、佟爸T元素”指什么？
生：四季，即春、夏、秋、冬。
�、谀闶窃鯓永斫膺@句話的？
生：這句話把花比作“諸元素之女”，寫出了花在冬天孕育，春天開放，夏天成長(zhǎng)，秋天凋零的過(guò)程。
�、壑该x，讀出花的四季變化。
（4）課件出示：
我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)。
�、龠@句話告訴了我們什么？
生：這句話寫了花的功用，可以作為表達(dá)情意的禮物，也可以作為婚禮的裝飾，也可以作為葬禮的祭獻(xiàn)。
②聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)花的用處。
�、壅故緢D片（花適用的不同場(chǎng)景及用處），引導(dǎo)學(xué)生感知花的作用。
④分小組比賽讀，讀出自己的感受。
4.齊讀第一部分，教師小結(jié)。
這部分寫花是大自然的話語(yǔ)、星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕及生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)，講述了花的成長(zhǎng)、芬芳以及凋謝。
（二）聯(lián)系背景，讀懂詩(shī)情。
學(xué)生閱讀課文第二部分，邊讀邊想象作者描寫的花的形象，然后說(shuō)一說(shuō)哪一個(gè)形象最能打動(dòng)自己。
1.課件出示：
我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看；我醒來(lái)時(shí)，白晝的那只碩大無(wú)朋的獨(dú)眼向我凝視。
�。�1）“千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛”和“碩大無(wú)朋的獨(dú)眼”各指什么？（“千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛”指夜空中的星星，“碩大無(wú)朋的獨(dú)眼”指太陽(yáng)。）
�。�2）這樣寫有什么好處？（運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出晝夜更替的自然變化。）
2.課件出示：
我總是仰望高空，對(duì)光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。
�。�1）從這句話中你讀懂了什么？
（關(guān)鍵詞：總是、心馳神往、從不……也不……）
�。�2）你能概括一下花的精神嗎？小組交流討論。
�。�3）指名匯報(bào)。（花的精神就是：向往光明，從不顧影自憐，也不孤芳自賞。）
�。�4）讀出花向往光明、積極向上的精神。
3.師生合作，教師引讀第二部分。
【設(shè)計(jì)意圖】
本環(huán)節(jié)以問(wèn)題作為牽引，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，自主探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。問(wèn)題精而不多，很好地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本的思考。
四、總結(jié)全文，揭示主題
這首散文詩(shī)以花的口吻，講述了花的成長(zhǎng)、芬芳以及凋謝，展現(xiàn)了一幅生動(dòng)的大自然畫卷，贊美了花積極樂(lè)觀的態(tài)度和追求光明，從不顧影自憐，也不孤芳自賞的精神。
【設(shè)計(jì)意圖】
通過(guò)總結(jié)全文，使學(xué)生對(duì)文本要表達(dá)的主題有了較深刻的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上揭示文章的主題就是水到渠成的事了。
五、表達(dá)運(yùn)用，拓展延伸
1．找出閱讀鏈接《啊！風(fēng)》中想象奇特的地方。
2.以“之歌”為題（如“小草之歌”“白云之歌”“春風(fēng)之歌”等），仿寫一首散文詩(shī)。
3.拓展閱讀《浪之歌》《雨之歌》。
【設(shè)計(jì)意圖】
引導(dǎo)學(xué)生仿寫散文詩(shī)，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)向課外延伸。
1.品讀中感悟花的形象。這是一篇很適合朗讀的文章。在紀(jì)伯倫的筆下，花有生命，有靈氣，有個(gè)性，與自然萬(wàn)物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界；同時(shí)，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。教學(xué)中我主要以“讀”為主：聽讀想象，默讀思考，朗讀悟情，品讀欣賞。在讀中引導(dǎo)學(xué)生去尋找“花”的形象，尋找人生的啟迪。
2.討論中體會(huì)花的精神。我重視學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，將課堂上大量的時(shí)間給予學(xué)生去自主探究，小組討論：花的精神是什么？然后讓他們?cè)诤献鹘涣髦腥￠L(zhǎng)補(bǔ)短，分享智慧成果，領(lǐng)悟到花的精神就是：向往光明，從不顧影自憐，也不孤芳自賞。
3.仿寫中借鑒詩(shī)的語(yǔ)言。在學(xué)完這篇課文后，讓學(xué)生以“之歌”為題，仿寫一首散文詩(shī)。學(xué)生習(xí)其言，悟其法，仿寫他物，可謂是讀寫聯(lián)動(dòng)，相得益彰。
但教學(xué)中仍然存在缺陷，那就是沒(méi)有充足的時(shí)間來(lái)落實(shí)仿寫散文詩(shī)，只是提醒學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，譬如小草、小花、秋風(fēng)、冬雪等來(lái)寫幾句話�，F(xiàn)在想想，應(yīng)該讓基礎(chǔ)好的學(xué)生小試牛刀，不能覺得能力不怎么夠，就讓他們失去操練的機(jī)會(huì)。畢竟有些能力并不是與生俱來(lái)的，是要錘煉出來(lái)的。
小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《花之歌》教案優(yōu)質(zhì)3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“穹”、“孕”等10個(gè)生字。會(huì)理解“蒼穹”、“旖旎”、“瓊漿”等詞語(yǔ)的意思。
2．閱讀詩(shī)一般的語(yǔ)言，并展開豐富的想象，感悟花積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
3.有感情地朗讀課文，讀出對(duì)花的贊美與喜愛之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字展開想象，理解花的形象，感受生活中的美。
2.難點(diǎn)：借助語(yǔ)言文字展開豐富想象，體會(huì)花兒向往光明，從不顧影自憐，也不孤芳自賞的人生態(tài)度，流露出作者對(duì)花的贊美之情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1.關(guān)于花的詩(shī)句。
2.黎巴嫩紀(jì)伯倫的《��！風(fēng)》的課件。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，請(qǐng)看下面一組詩(shī)。
春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。
這三首詩(shī)中都寫到花�；ㄊ敲利惖模瑤Ыo大自然以多姿多彩，帶給大自然以芬芳。今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)一首散文詩(shī)《花之歌》，詩(shī)人紀(jì)伯倫有一顆敏感而多情的心，所以他筆下的花有生命，有靈氣，有個(gè)性，它與自然萬(wàn)物和諧相處，構(gòu)成了生生不息的美妙世界。這花給人以啟迪，富有生命的內(nèi)涵，接下來(lái)請(qǐng)跟隨詩(shī)人，走進(jìn)花的世界吧！
2.板書課題：
花之歌
3.介紹作者。
紀(jì)伯倫是黎巴嫩詩(shī)人、作家、畫家，被稱為“藝術(shù)天才”、“黎巴嫩文壇驕子”，是阿拉伯現(xiàn)代小說(shuō)、藝術(shù)和散文的主要奠基人，20世紀(jì)阿拉伯新文學(xué)道路的開拓者之一。其主要作品蘊(yùn)含了豐富的社會(huì)性和東方精神，不以情節(jié)為重，旨在抒發(fā)豐富的情感。代表作品有《我的心靈告誡我》，《先知》，《論友誼》。
�。ǘ┏踝x課文，自學(xué)字詞。
1.出示自學(xué)提示，借助字典等工具書讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，理解課文內(nèi)容。2.教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。 （1）檢查生字讀音。 蒼穹（qióng）孕育（yùn）搖曳（yè）馥郁（fù）贈(zèng)予（yǔ） ．．．．．．碩大（shuò）瓊漿（qióng）鳴囀（zhuǎn）婆娑（suō）冠冕（miǎn） ．．．．．
2.檢查詞語(yǔ)的理解。
�、俾�(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。
“蒼穹”的意思是：天空。
②難字突破法。
“心馳神往”中“馳”的意思是飛奔，詞語(yǔ)的意思是：心神奔到所向往的地方。形容一心向往。
�、鄄樽值淅斫�。 祭獻(xiàn)：祭祀供奉。
冠冕：古代帝王、官員的帽子。這里指婚禮的禮帽。
旖旎：柔和美好。
馥郁：形容香氣濃厚。
顧影自憐：回頭看看自己的影子，憐惜起自己來(lái)，形容孤獨(dú)失意的樣子。
孤芳自賞：把自己比作僅有的花香而自我欣賞，比喻自命清高。
�。ㄈ┰僮x課文，整體感知。
1.指名分自然段朗讀課文。
2.談?wù)勛约簩?duì)課文的理解，或者感悟。
3.交流分段，并概括段意。
第一部分（第1-4自然段）：講述了花的成長(zhǎng)與芬芳，以及花凋謝的過(guò)程。
第二部分（第5-7自然段）：通過(guò)對(duì)花的描述，表現(xiàn)了花積極樂(lè)觀的態(tài)度，展現(xiàn)了花的精神。
4.說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
這首散文詩(shī)運(yùn)用第一人稱的手法來(lái)寫，把花比作大自然的話語(yǔ)、星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)，講述了花的成長(zhǎng)與芬芳，以及花凋謝的過(guò)程，表現(xiàn)了花積極樂(lè)觀的態(tài)度，展現(xiàn)了花的精神。
（四）品讀句子，展開想象，感受花的美好。
出示句子一：我是大自然的話語(yǔ)，大自然說(shuō)出來(lái)，又收回去，把它藏在心間，然后又說(shuō)一遍……
作者把花比喻成什么？你從中感悟到了什么呢？
大自然的話語(yǔ)。讓人感受到花是那樣的可愛，那樣的神秘，總能給人帶來(lái)美好的享受。
出示句子二：清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。
這句話讓你想到了什么畫面呢？請(qǐng)用自己的話說(shuō)一說(shuō)。我的腦海里浮現(xiàn)出這樣的畫面：。
花兒悄悄開放的時(shí)候，有早晨的風(fēng)相伴，風(fēng)兒在祝賀我，為我的開放而鼓掌……傍晚，太陽(yáng)就要遠(yuǎn)去，我和一群群鳥兒送別太陽(yáng)，很真誠(chéng)地對(duì)太陽(yáng)說(shuō)：“太陽(yáng)，明日見！”
師：對(duì)呀，一切都是那么的美好，那么的和諧，這就是生命的芬芳，非常的自然！
出示句子三：我總是仰望高空，對(duì)光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)悟。
讀著這些句子，你受到了哪些啟迪與感悟呢？
生：我知道了要像花兒那樣樂(lè)觀地對(duì)待生活，享受生活，不張揚(yáng)，也不自卑。生：我懂得了人要追求光明，追求屬于自己的世界，便樂(lè)觀地、開心的生活。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)課文，拓展主題。
1.有感情地朗讀課文。
2.出示拓展美文。
你時(shí)而歌唱,歡笑；時(shí)而又悲嘆,哭號(hào)。我們能聽見你的聲音，卻見不著你的面貌；對(duì)于你,我們能覺察出,但卻看不到。你仿佛是愛情的海洋,淹沒(méi)了我們的靈魂,撫慰著我們寧?kù)o的心。
你逢山而升,遇谷而降,在原野上則伸展開去,浩浩蕩蕩。升時(shí),可看出你的剛毅、堅(jiān)忍；降時(shí),可看出你的謙恭、禮讓；伸展時(shí),則顯示出你的輕盈、靈敏。你猶如一位尊貴而仁義的國(guó)王,對(duì)下層弱者顯得和藹可親,對(duì)倨傲的強(qiáng)者則威風(fēng)凜凜。 找一找作者想象奇特的地方，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
五、板書設(shè)計(jì)
花之歌
六、教學(xué)反思：
1.理解散文詩(shī)中的意象，并展開大膽的想象，感悟生活美好的畫面，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛，并生活的珍愛。
2.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解含義，感悟道理。比如“我總是仰望高空，對(duì)光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞�！边@句話就表明作者的態(tài)度，可以聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>
小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《花之歌》教案優(yōu)質(zhì)4
一、教學(xué)內(nèi)容
《花之歌》是部編版教材六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第4篇課文。本單元圍繞“自然”這個(gè)主題編排了《草原》《丁香結(jié)》《古詩(shī)詞三首》《花之歌》4篇課文。本單元的文章用優(yōu)美動(dòng)人的文字，記錄了大自然的美好、生活中的情趣，給人以美的享受。學(xué)習(xí)本課，要在準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)關(guān)注課文中那些富有想象力的片段，在獲得體驗(yàn)的同時(shí)，積累一些寫景抒情的語(yǔ)句。
《花之歌》是一首散文詩(shī)，也是一篇充滿哲理的美文。詩(shī)人通過(guò)花語(yǔ)的清新流露，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了四季更迭的自然變化，塑造了花朵作為自然的使者和奉獻(xiàn)者，向往光明、與萬(wàn)物和諧共處的形象。本文表面上是關(guān)于花的描寫，實(shí)際上是借花喻人，作者已與花融為一體，洋溢著對(duì)花的欣賞和贊美，含蓄地表達(dá)了詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。文章文辭優(yōu)美，意味深長(zhǎng)，發(fā)人深思。
二、整體設(shè)計(jì)思路
這是一篇自讀課文，主要以引導(dǎo)學(xué)生自主探究為重點(diǎn)，讓學(xué)生多讀幾遍，體會(huì)作者的情感，以此不斷摸索朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣。教師根據(jù)學(xué)生的具體情況做出指導(dǎo)，讓學(xué)生在大聲朗讀和實(shí)踐中，把文本讀通，讀熟，感受散文詩(shī)獨(dú)特的音韻美。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合生活和閱讀經(jīng)驗(yàn)，邊讀邊想象畫面，理解課文內(nèi)容。最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系背景知識(shí)，領(lǐng)悟作者是在以花自喻，借花來(lái)表達(dá)他堅(jiān)持追求光明和理想，積極向上的人生態(tài)度。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.識(shí)記“冠冕”、“旖旎”、“馥郁”等詞，熟練朗讀課文。
2.在朗讀中品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言，把握課文的主要內(nèi)容。
3.體會(huì)詩(shī)人運(yùn)用以物喻人來(lái)寄托內(nèi)心美好情感的寫法，感悟文章哲理。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：在朗讀中品味優(yōu)美的語(yǔ)言，把握課文的主要內(nèi)容。
難點(diǎn)：體會(huì)借物喻人的寫法，感悟其中蘊(yùn)含的哲理。
五、教學(xué)策略
教法：情景教學(xué)法、閱讀法、師生互動(dòng)法
學(xué)法：想象感情朗讀法、小組合作探究法
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1.導(dǎo)學(xué)：(出示多幅鮮花圖)
同學(xué)們，一朵朵嬌艷美麗的鮮花，帶給我們的是美的享受。今天這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)一首散文詩(shī)《花之歌》，它的作者紀(jì)伯倫有一顆敏感而多情的心。在他筆下，花有生命，有靈氣，有個(gè)性，它與自然萬(wàn)物和諧共處，構(gòu)成了生生不息的'美妙世界；同時(shí)，它又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。讓我們跟隨詩(shī)人的腳步一起去感受花的美好，花的靈性吧。
2.教師板書題目，學(xué)生齊讀課題。
3.學(xué)生交流課前搜集的作者資料。
【設(shè)計(jì)意圖】借助希沃白板創(chuàng)設(shè)情境，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為課堂營(yíng)造了一種和諧、寬松、愉快的氛圍，又為接下來(lái)理解文本做鋪墊。學(xué)生自主交流作者資料，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
（二）朗讀課文，整體感知
學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀正確、讀流利。
（可以給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，碰到不會(huì)讀的字、不理解的詞語(yǔ)可以采取自己喜歡的方法解決。）
1.難詞：蒼穹 冠冕 祭獻(xiàn) 旖旋 馥郁 婆娑 碩大無(wú)朋 心馳神往 顧影自憐 孤芳自賞
2.聽音頻朗讀，學(xué)生感知節(jié)奏、語(yǔ)氣及課文的內(nèi)容。
3.各自練讀后展示讀，生自主互評(píng)。（練讀時(shí)教師可再次指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感知形象、體會(huì)情感等方式讀出其抒情性。）
4.文章一共分為幾個(gè)部分？每部分講了什么內(nèi)容？
引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容及語(yǔ)言表達(dá)上來(lái)劃分文章層次。比如課文前四個(gè)自然段都以“我是……”的句式對(duì)花的形象展開描繪，具體描述了“我”是什么，所以這幾個(gè)自然段可以歸納為第一部分。剩下的三個(gè)自然段主要圍繞“我在做什么”繼續(xù)描繪花的形象，可以歸納為第二部分。
第一部分（第1~4自然段）：講述了花的成長(zhǎng)、芬芳以及凋謝的生命歷程。
第二部分（第5~7自然段）：表現(xiàn)了花積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，體現(xiàn)了花不顧影自憐，也不孤芳自賞的精神。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)多種形式朗讀調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生理清課文的層次，形成一個(gè)清晰的脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和概括段意的能力。
�。ㄈ┢纷x課文，賞析感悟
1．文章第一部分并未直接點(diǎn)名“我”是花，但是從哪些地方可以看出“我”是花？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的看法。（學(xué)生小組討論）
教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文的寫作特點(diǎn)之一——第一人稱敘述。雖然文中并無(wú)一個(gè)“花”字，但通過(guò)文中的“我”可以很容易理解本文把花當(dāng)作人來(lái)寫，說(shuō)出了花的話，唱出了花的歌。特別是本文的前四段，可以很明顯地看出花的特征。
明確：在第1自然段中，“大自然說(shuō)出來(lái)”喻指花開，“又收回去”喻指花落，“然后又說(shuō)一遍”喻指花開花落的循環(huán)往復(fù)。（指導(dǎo)朗讀，讀出花開花落的韻味）（筆工具）
第2自然段交代了花的整體形貌和生長(zhǎng)環(huán)境，遠(yuǎn)觀那一朵朵花兒就猶如綠草中亮麗的星星點(diǎn)點(diǎn)。（融情于景，同桌賽讀）
第3自然段是說(shuō)花的四季變化。（組內(nèi)互讀，讀出四季區(qū)別）
第4自然段是說(shuō)花的功用，它可以作為表達(dá)情意的禮物，可以作為婚禮上的裝飾，還可以作為葬禮上的祭獻(xiàn)。（自由展示讀，讀出自己的體會(huì)）
這篇課文只是單純地寫花嗎？作者在花中寄托了怎樣的情感？你是從哪句話感受到的？
明確：我總是仰望高空，對(duì)光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。
向往光明、積極向上的樂(lè)觀之情。（生帶著情感齊讀最后一段）
3.教師小結(jié)：通過(guò)劃分課文層次和概括主要內(nèi)容，我們也感受到了作者并不只是單純地描寫花的生長(zhǎng)與美麗，而是在其中寄托了自己對(duì)生活的態(tài)度和情感，也就是運(yùn)用了借物喻人的寫法。
【設(shè)計(jì)意圖】讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生讀文段的節(jié)奏感，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章的思考，又使學(xué)生對(duì)文本的主題有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
（四）總結(jié)提升，拓展延伸
課文學(xué)完了，哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)，《花之歌》究竟表達(dá)了什么？
明確：這首散文詩(shī)以花的口吻，講述了花的成長(zhǎng)、芬芳以及凋謝，展現(xiàn)了一幅生動(dòng)的大自然畫卷，贊美了花積極樂(lè)觀的態(tài)度和追求光明，從不顧影自憐，也不孤芳自賞的精神。
2、請(qǐng)你以“之歌”為題，仿寫一首散文詩(shī)。（如“小草之歌”，“春風(fēng)之歌”等）
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)總結(jié)全文，使學(xué)生對(duì)本文主題有了更深刻的理解；引導(dǎo)學(xué)生仿寫散文詩(shī)，讓學(xué)生活學(xué)活用，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸。
�。ㄎ澹┩卣归喿x
紀(jì)伯倫出生在黎巴嫩北部山區(qū)，他熱愛大自然，故鄉(xiāng)的秀美風(fēng)光賦予他源源不斷的藝術(shù)靈感。在紀(jì)伯倫的心目中，祖國(guó)黎巴嫩是世界上最美麗的地方。所以在他的筆下，風(fēng)、雨、浪、花，無(wú)不具有生命力。課后請(qǐng)大家閱讀紀(jì)伯倫的《��！風(fēng)》、《浪之歌》、《雨之歌》，感受他筆下自然萬(wàn)物的風(fēng)采。
【設(shè)計(jì)意圖】由課內(nèi)延伸至課外，在豐富學(xué)生閱讀積累的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
七、板書展示：
花之歌
成長(zhǎng)——芬芳——凋謝
積極樂(lè)觀
小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《花之歌》教案優(yōu)質(zhì)5
一、教材分析
本課是部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課，詩(shī)歌以花的口吻，講述了大自然的話語(yǔ)，一曲清新美妙的花之歌展現(xiàn)在我們眼前，詩(shī)歌從花的生命周期、花生長(zhǎng)在綠地中、花的生長(zhǎng)過(guò)程、花的貢獻(xiàn)和花的追求五個(gè)方面展現(xiàn)了奇特的想象，借物喻人，表達(dá)了對(duì)花以及像花一樣積極樂(lè)觀的人們的贊美之情。
二、學(xué)情分析
我面對(duì)的是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，這一階段的學(xué)生，思維活躍，求知欲強(qiáng)，通過(guò)前幾年的學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)詩(shī)歌有了大致的了解，基本具備了聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)以及揣摩文章表情達(dá)意的能力，但在重點(diǎn)詞語(yǔ)以及寫作手法的處理和理解上還需要老師及時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬├首x課文，感受語(yǔ)言的節(jié)奏感和音韻美。
�。ǘ┻呑x邊想象畫面，能說(shuō)出對(duì)花的各種形象的理解。
�。ㄈ└惺懿⒔涣髡n文中想象奇特的地方，體會(huì)作者積極向上的人生態(tài)度。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：感受詩(shī)人奇特的想象。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)并運(yùn)用借物喻人的寫作方法。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┏踝x課文，感知“我”是花
1.板書課題，學(xué)生齊讀。
2.結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)，交流對(duì)花的認(rèn)識(shí)。
3.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀懂詞語(yǔ)。
（1）學(xué)生自由讀課文
�。�2）借助“/”符號(hào),讀好長(zhǎng)句子的停頓。
（3）理解“亮晶晶的眼睛”“碩大無(wú)朋的獨(dú)眼”指的是星星和太陽(yáng)，初步感受想象奇特。
�。ǘ┳哌M(jìn)課文，理解“我”是花
1.朗讀課文，學(xué)生找出從哪些內(nèi)容可以看出“我”是花，畫上波浪線，并做批注。
2.交流指導(dǎo)，形成板書。
3.引導(dǎo)學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)：仔細(xì)看板書，讀一讀花瓣上的關(guān)鍵詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？
4.學(xué)生交流。（板書：由花的特點(diǎn)想開去）
�。ㄈ┭凶x課文，感受奇特想象
1.默讀1-4自然段，畫出花有哪些別名，并想想作者為什么賦予花這樣的別名？
�。�1）交流反饋，關(guān)注“大自然的話語(yǔ)”“星星”“諸元素之女”“禮品”“冠冕”“祭獻(xiàn)”等詞語(yǔ)。
�。�2）小結(jié)：作者由花的各個(gè)方面想開去，賦予了她獨(dú)特的名稱，讓我們不得不感嘆作者想象的獨(dú)特。
2.關(guān)注“我”的行為，感受奇特的想象。
（1）出示句子，畫出表示花的“行為”的詞語(yǔ)
（2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“歡迎”“送行”“搖曳”“呼吸”等擬人化的動(dòng)詞，想象花的“行為”，感受想象的獨(dú)特。
�。ㄋ模└惺茏髡邔�(duì)人生態(tài)度的獨(dú)特感悟
出示句子，學(xué)生思考并選詞填空，得到啟示。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
小練筆：結(jié)合自己的生活實(shí)際或閱讀經(jīng)驗(yàn)想開去：如果請(qǐng)你也來(lái)想象花的形象，你會(huì)想到“我”是什么？或者“我”還會(huì)做什么？
六、教學(xué)反思
本文是一篇略讀課文，因此，這篇課文在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要以讀為主：聽讀想象，默讀思考，朗讀悟情，但在實(shí)際講課過(guò)程中，留給學(xué)生朗讀的時(shí)間較少，默讀批注較多。
本文是一首清麗流暢，極富浪漫與抒情的散文詩(shī)，愛與美的主旋律回蕩其間，令人陶醉不已，而我在問(wèn)題設(shè)計(jì)上，語(yǔ)言欠生動(dòng)。
通過(guò)本課的教學(xué)，使我更加深入地了解了老師要有一條河流，學(xué)生才會(huì)有一桶水。優(yōu)美的散文詩(shī)需要優(yōu)美的語(yǔ)言去講述。我今后，要加強(qiáng)自我語(yǔ)言的修養(yǎng)，用優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生享受審美的樂(lè)趣，感受作者的感情，與作者產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
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