一年級(jí)《分類(lèi)與整理》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的一年級(jí)《分類(lèi)與整理》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇），希望能夠幫助到大家。
一年級(jí)《分類(lèi)與整理》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)27頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)具體操作，掌握分類(lèi)的方法，體會(huì)分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)不同分類(lèi)結(jié)果也不同。
2、嘗試運(yùn)用自己的方式把整理數(shù)據(jù)的結(jié)果記錄下來(lái)，感受圖表的簡(jiǎn)潔。
3、在與實(shí)際生活的聯(lián)系中，體會(huì)分類(lèi)的目的和作用。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行不同的分類(lèi)。
教 具：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入。
師：同學(xué)們，春天到了，春暖花開(kāi)，是適合出游的好季節(jié)。幾個(gè)小朋友和他們的爸爸、媽媽一起去游玩。去游玩的路上，打算買(mǎi)些氣球，正好在路上看到了小咕咚超市。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí) “小咕咚”嗎？我們?cè)谑裁垂?jié)目里面認(rèn)識(shí)的“小咕咚”呢？今天，我們就到“小咕咚”開(kāi)的超市去看一看，同學(xué)們看屏幕。（課件出示：師說(shuō)：小朋友們到小咕咚超市去買(mǎi)氣球，超市里各種商品雜亂地放在柜臺(tái)上，“小咕咚”東找找、西找找，忙得滿頭大汗。
師：看到這兒，同學(xué)們，你們有什么話要對(duì)“小咕咚”說(shuō)嗎？生回答。（東西擺得亂）
師：同學(xué)們提醒的太對(duì)了，“小咕咚”一定會(huì)感謝你們的，那么，是不是應(yīng)該按照一定的方法把這些凌亂的貨物整理好呢？使“小咕咚” 能馬上找到小朋友需要的氣球呢？這也就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——板書(shū)課題。這節(jié)課我們就和“小咕咚”一起來(lái)學(xué)習(xí)分類(lèi)與整理，那我們和“小咕咚”來(lái)比一比，看誰(shuí)學(xué)得好，好嗎？
二、探究新知。
1、描述感知分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)。
師：小咕咚在他的超市里終于找到了氣球。我們一起去看一看，他們買(mǎi)的什么樣的氣球呢？（課件出示：小朋友手里拿著漂亮的氣球）。這么多漂亮的氣球，你能把這些氣球分分類(lèi)嗎？可以怎么分？
2、操作體會(huì)分類(lèi)過(guò)程，嘗試記錄分類(lèi)結(jié)果
老師給每個(gè)小組的同學(xué)都準(zhǔn)備了跟氣球一樣的圖片，聽(tīng)清老師說(shuō)的要求。下面就請(qǐng)同學(xué)們先按照形狀分一分，看看每種氣球各有幾個(gè)，把你分的結(jié)果用你喜歡的方法記錄在你的練習(xí)本上。
3、學(xué)生匯報(bào)。
�、僬故鞠确衷贁�(shù)的方法，師：你分了幾類(lèi)？每類(lèi)有幾個(gè)？生：圓形一類(lèi)，心形一類(lèi)，糖葫蘆形一類(lèi)。分的很好。教師貼圖片板書(shū)。
�、谡故鞠笮谓y(tǒng)計(jì)圖的方法。
除了這種分法，還有其他的方法嗎？剛才老師看到有的同學(xué)分類(lèi)的時(shí)候是一推一堆放的，還有的同學(xué)和他們小組的不一樣的嗎？到前面學(xué)生板貼，你為什么要排成一列呢？生：整齊、清楚
師：你能看出誰(shuí)最多嗎？師：你怎么知道的？生：這一排最長(zhǎng)
師：看來(lái)這一行他是來(lái)記錄葫蘆形狀的氣球，我們?cè)谙旅娈?huà)上一個(gè)葫蘆形，表示這一行記錄的項(xiàng)目。有一個(gè)葫蘆形氣球就畫(huà)一個(gè)。另外兩行是記錄心形和圓形的氣球，我們也在下面表示出來(lái)。
�、壅故颈砀裼涗洈�(shù)據(jù)的方法
師：還有不同的表示方法嗎？學(xué)生匯報(bào)。
這個(gè)同學(xué)記錄方式你能看明白嗎？
師：心形狀的氣球有幾個(gè)？
師：他用一個(gè)數(shù)據(jù)來(lái)表示這一列的數(shù)量。（和圖對(duì)應(yīng)） 3表示什么？你怎么知道的？
師：為了更加清楚整齊，我把同學(xué)們記錄的畫(huà)上線。
上面一行都是形狀，下面一行都是個(gè)數(shù)，每一列又都表示這個(gè)形狀的氣球有幾個(gè)，這樣記錄真清楚。
小結(jié)：同學(xué)們不僅能夠按照形狀把這些氣球分為3類(lèi)，而且自己設(shè)計(jì)圖表把分類(lèi)的結(jié)果表示出來(lái)，你們可真棒！
4、初步感受“一類(lèi)”和“一個(gè)”的區(qū)別
師：如果增加一個(gè)心形的氣球，這個(gè)表應(yīng)該怎樣改變？生回答。那如果增加一個(gè)小兔子形狀的氣球呢？生回答。
師：都是增加一個(gè)氣球，怎么表格的改變不一樣呢？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一次是心形的增加一個(gè)，并沒(méi)有增加種類(lèi)，所以在心形那列數(shù)上加1就可以了，而第二次增加的是一個(gè)新的形狀，也就是增加了一類(lèi)，所以在表格上要再添一列。
我們剛剛主要是按照氣球的形狀進(jìn)行分類(lèi)的，那還可以怎樣分呢？生回答。
5、小結(jié)：以上我們是按照物體的形狀、顏色進(jìn)行分類(lèi)的。在分類(lèi)的時(shí)候，我們首先要知道是按什么來(lái)分的，這也就是分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，然后同學(xué)們?cè)賱?dòng)手進(jìn)行分類(lèi)，這樣就能快速準(zhǔn)確的把要分的物體分好了，在選擇自己喜歡的整理方法，把它記錄下來(lái)。同學(xué)們聽(tīng)懂了嗎？
（二）感受不同情境下不同分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的選擇。
1、嘗試用圖表記錄分類(lèi)結(jié)果
其實(shí)，在生活中，我們還可以按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)。
師：我們剛剛說(shuō)了幾個(gè)小朋友和爸爸、媽媽一起去游玩，看他們來(lái)到了公園門(mén)口，你能把他們分分類(lèi)嗎？ 生答略。（要說(shuō)清按什么標(biāo)準(zhǔn)分）師：那我們就選擇其中的兩種分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)整理一下。我們是不是可以把分類(lèi)的結(jié)果整理在表中呢？
2、對(duì)比體會(huì)分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)
師：觀察這兩個(gè)表，都是在分這些人，為什么分得的結(jié)果不一樣？
生：因?yàn)閮纱畏值臉?biāo)準(zhǔn)不同，第一次是按大人孩子分，第二次是按男女分的。
師：那有什么是相同的呢？
生：總數(shù)不變。
小結(jié)：看來(lái)分類(lèi)的時(shí)候，分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類(lèi)的.結(jié)果也不同。但是不論怎么分，最后的總數(shù)都應(yīng)該一樣。
3、體會(huì)不同情境下分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的選擇。
A情景：發(fā)現(xiàn)王國(guó)門(mén)口買(mǎi)票 B情景：戲水樂(lè)園
我們一起來(lái)看一看小朋友和家長(zhǎng)們到了發(fā)現(xiàn)王國(guó)，他們應(yīng)該怎樣買(mǎi)票呢？
那到了戲水樂(lè)園呢？
小結(jié)：同學(xué)們真聰明，看來(lái)雖然分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)有很多，但在生活中我們還要根據(jù)需要選擇合適的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。
課間休息：學(xué)了這么長(zhǎng)的時(shí)間。我們來(lái)輕松一下，同學(xué)們?cè)谥腔蹣?shù)里面認(rèn)識(shí)了 “小咕咚”，那智慧樹(shù)里面的歌曲同學(xué)們是不是都會(huì)唱呢？我們一起來(lái)唱一唱吧！同學(xué)們起立，我們和他們一起唱一起跳。
三、鞏固練習(xí)。
1、我們和“小咕咚”一起唱、一起跳、一起學(xué)習(xí)，真開(kāi)心！那根據(jù)我們今天學(xué)到的知識(shí)，如果把咱們班的同學(xué)分為兩類(lèi)，可以怎樣分呢？
2、那我們就用今天學(xué)到的知識(shí)再來(lái)整理一下自己的小書(shū)包，看誰(shuí)動(dòng)作快，動(dòng)作還輕，不影響其他說(shuō)的同學(xué)，能做到嗎？好現(xiàn)在開(kāi)始。學(xué)生匯報(bào)。
四、總結(jié)：
同學(xué)們剛剛說(shuō)都非常好，我們今天學(xué)會(huì)了分類(lèi)與整理，“小咕咚”也學(xué)會(huì)了，我們?cè)谝黄鹑タ匆豢矗靶」具恕钡某鞋F(xiàn)在是什么樣子了。同學(xué)們看屏幕“小咕咚”的超市和原來(lái)比有什么變化？生答�？磥�(lái)“小咕咚”是學(xué)會(huì)了分類(lèi)與整理，你看它的小超市的商品擺放的多整齊，也不亂了，分類(lèi)的知識(shí)在日常生活中的用處是非常多的，學(xué)會(huì)了分類(lèi)，同學(xué)們可以自己整理房間、整理書(shū)包。你們都學(xué)會(huì)了嗎？好，這節(jié)課就上到這，下課。
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活動(dòng)名稱(chēng)：《分類(lèi)與整理》
活動(dòng)準(zhǔn)備：水果圖片、氣球圖片、信封若干、實(shí)物和整理箱
活動(dòng)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷分類(lèi)過(guò)程，體驗(yàn)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。
2、體驗(yàn)分類(lèi)結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的確定性和不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。
3、在與實(shí)際生活聯(lián)系中，體驗(yàn)分類(lèi)的目的和作用。
活動(dòng)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)按不同分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。
活動(dòng)過(guò)程：
1、師生問(wèn)好，并導(dǎo)入
帶學(xué)生逛超市出示各種實(shí)物（水，蘋(píng)果，火腿腸……）讓學(xué)生當(dāng)售貨員，整理這些商品，通過(guò)整理，讓學(xué)生會(huì)按種分商品，把相同的物品放在一起......
2、蘋(píng)果圖片的展示，讓學(xué)生按自己的想法分一分，引導(dǎo)學(xué)生可以按大小和顏色進(jìn)行分類(lèi)，
3、師：我從超市買(mǎi)了一些氣球，想分給大家，我們來(lái)一起分一分吧，你想怎樣分？
�。ò搭伾�，分為3類(lèi)，按形狀分，分為3類(lèi)）
（記錄并整理到表格中）
4、“當(dāng)當(dāng)當(dāng)，”什么聲音？原來(lái)是郵遞員來(lái)送信，我們4人一組看看信里是什么呀？小組討論這些圖片可以怎么分……（按顏色分為3類(lèi)，按形狀分為2類(lèi)）每組一張表格，然后記錄，教師個(gè)別輔導(dǎo)，找一組到黑板上演示，說(shuō)說(shuō)他們是按什么標(biāo)準(zhǔn)分的（讓學(xué)生說(shuō)完整話我是按顏色分的，分為3種，紅色的有3個(gè)，黃色的有4個(gè)，綠色的有2個(gè)……）
5、學(xué)生參與，找?guī)讉�(gè)男生幾個(gè)女生，讓大家看一看該怎么分一分類(lèi)
�。�1）可以按男女分
�。�2）可以按長(zhǎng)短頭發(fā)分
（3）可以按帶不帶眼鏡分
�。�4）可以按個(gè)子高矮分......
充分發(fā)揮孩子的語(yǔ)言組織、表達(dá)能力，使學(xué)生的發(fā)散思維得到提升。
6、總結(jié)本節(jié)課：學(xué)了分類(lèi)與整理，你都知道了什么？
7、布置作業(yè)：課下我們思考一下，可以怎樣把我們班全體學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，課下多多交流。
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教材分析：
本單元的內(nèi)容是“分類(lèi)與整理”，在單元的開(kāi)始呈現(xiàn)了一些小朋友拿著各式各樣的氣球的情境。從日常生活中學(xué)生熟悉的情境引入，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手分一分氣球來(lái)教學(xué)按單一標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)的知識(shí)，通過(guò)分組做游戲的活動(dòng)教學(xué)按不同標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)的知識(shí)。此外，本單元還滲透了統(tǒng)計(jì)的思想。這些內(nèi)容在日常生活中有著廣泛的作用，因此，必須使學(xué)生切實(shí)學(xué)好。
學(xué)情分析：
一年級(jí)學(xué)生的抽象概括能力較差，要他們一下子按物體的用途、性質(zhì)分類(lèi)較難，他們?nèi)菀捉邮艿氖前次矬w的顏色、形狀、大小這些明顯的外部特征對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)。在教學(xué)中，我在選擇學(xué)具是注意了這一問(wèn)題，這樣就避免了給教學(xué)帶來(lái)的不必要的麻煩。由于學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同，他們對(duì)問(wèn)題的理解和看法也千差萬(wàn)別。在對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)時(shí)，往往會(huì)有很多標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生選擇的標(biāo)準(zhǔn)一同，分類(lèi)的結(jié)果也不同。教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的想法，保護(hù)學(xué)生的積極性。同時(shí)也要注意不要過(guò)多引導(dǎo)學(xué)生找食物之間的不同，否則每一個(gè)食物好像都是不同的，這樣就很難駕馭課堂，也失去了分類(lèi)教學(xué)的意義。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，掌握分類(lèi)的方法，初步感知分類(lèi)的意義。
2、通過(guò)操作學(xué)會(huì)分類(lèi)的方法，能選擇一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)，并對(duì)分好的物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)。初步養(yǎng)成有條理地思考問(wèn)題，整理物品的習(xí)慣。
過(guò)程與方法：
1、分一分，看一看，培養(yǎng)學(xué)生的操作、觀察、判斷和語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集和整理過(guò)程，嘗試運(yùn)用自己的方式把整理數(shù)據(jù)的結(jié)果記錄下來(lái)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
在與實(shí)際生活的聯(lián)系中，體會(huì)分類(lèi)與整理的目的和作用。體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，能用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)一些分類(lèi)的方法，讓學(xué)生思考得出一些分類(lèi)規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)分類(lèi)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)的多樣化，會(huì)自定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件，圖片，學(xué)具。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、觀看超市畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：商場(chǎng)中會(huì)把同樣的物品放在一起。
2、猜測(cè)：售貨員會(huì)把飲料放在哪層貨架上？
揭示：把一樣的東西放在一起就叫分類(lèi)。（板書(shū)：分類(lèi)）
3、課件出示小鹿小熊文具店：你喜歡哪一個(gè)文具店？為什么？板書(shū)：整理
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生觀看錄像，匯報(bào)對(duì)分類(lèi)的認(rèn)識(shí)。然后讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)生觀察、猜測(cè)、思考、匯報(bào)的過(guò)程。最后學(xué)生自由表述，認(rèn)識(shí)整理。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生自己觀察，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的意識(shí)，達(dá)到了設(shè)計(jì)的目的。
二、引導(dǎo)探究，探究分類(lèi)
1、出示學(xué)具圖，各種學(xué)具雜亂的擺放，你能幫老師整理整理嗎？
學(xué)生自由匯報(bào)。小棒放一起，圓片放一起，三角形放一起等等。
2、課件出示例1主題圖
小朋友們到游樂(lè)園玩，手里拿著好多漂亮的氣球，他們可高興了。但小明卻遇到了難題，你們能猜猜小明的難題是什么嗎？（這么多的氣球，可以怎樣分類(lèi)呢？）請(qǐng)小朋友們先獨(dú)立思考，再小組里討論討論。看哪一組能幫小明分好類(lèi)。
學(xué)生思考，匯報(bào)交流分類(lèi)方法。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在小組里面討論，在探究新知的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。討論前給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
學(xué)生展示交流。
生1：心形的放一起，三角形的放一起，長(zhǎng)的放一起，圓形的放一起。
生2：黃色的放一起，紅色的放一起，綠色的放一起。
師：孩子們，你們同意他們的觀點(diǎn)嗎？為什么？
學(xué)生自己總結(jié)：①按形狀分
�、诎搭伾�
小結(jié)：你們說(shuō)的都很對(duì)。分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果也不同。所以我們只要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)就可以給物體分好類(lèi)。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)觀察，猜測(cè)，思考，進(jìn)一步理解并學(xué)會(huì)分類(lèi)，體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、學(xué)習(xí)記錄分類(lèi)結(jié)果
�、艑W(xué)生以小組為單位進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng)，并想辦法記錄分類(lèi)結(jié)果。
�、菩〗M展示分類(lèi)的結(jié)果
按形狀分
�、儆脭[一擺的方式擺出用“圖”表示的結(jié)果。
A集合型：學(xué)生展示
你是怎么分的？你能數(shù)出它們都有幾個(gè)？課件演示。
B、統(tǒng)計(jì)圖，展示橫著擺和豎著擺兩種結(jié)果。強(qiáng)調(diào)“一一對(duì)應(yīng)”，說(shuō)明：不管是橫著擺還是豎著擺，只要一一對(duì)應(yīng)了就能很快地看出誰(shuí)多誰(shuí)少。課件演示。
�、谟脤�(xiě)一寫(xiě)的方式記錄下用“數(shù)”表示的結(jié)果。
剛才我們都是用圖擺出來(lái)的，他們都是用什么來(lái)記錄結(jié)果的？從他們的記錄你能知道圓形有幾個(gè)？你是怎么知道的？
按顏色分
�、佟皩�(xiě)一寫(xiě)”的方式（觀察：不同的結(jié)果引出按顏色分并強(qiáng)調(diào)：選用不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，所得的結(jié)果也會(huì)不一樣。）
�、凇皵[一擺”的方式（小組上前展示結(jié)果）
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生動(dòng)手分一分，小組合作、展示、匯報(bào)。
三、動(dòng)手操作，鞏固分類(lèi)
同學(xué)們真的是太棒了，不僅僅把這些卡片按形狀和顏色進(jìn)行了分類(lèi)，還將它們整理成圖或者數(shù)據(jù)的形式，并發(fā)現(xiàn)了選用不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果也會(huì)不一樣。
1、出示水果卡片圖。
你能幫我分一分嗎？并說(shuō)出你是按什么標(biāo)準(zhǔn)分的？
生1：按形狀分：三角形4個(gè)，圓形7個(gè)，正方形5個(gè)。
生2：按水果種類(lèi)分：桃子6個(gè)，梨子5個(gè)，蘋(píng)果4個(gè)。
2、整理小組所獲星星。
3、分一分自己的學(xué)具袋。
設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生提供“做”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)親手操作進(jìn)一步體驗(yàn)分類(lèi)。通過(guò)分一分，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)分類(lèi)的作用。
四、總結(jié)課堂，走進(jìn)生活
說(shuō)一說(shuō)：你準(zhǔn)備對(duì)身邊的哪些東西進(jìn)行分類(lèi)與整理。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活。
教學(xué)反思：
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我從學(xué)生的生活實(shí)際著手，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，努力讓學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，在快樂(lè)中去學(xué)數(shù)學(xué)。
課的一開(kāi)始，通過(guò)學(xué)生比較熟悉的話題——逛超市來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。使學(xué)生在觀察、思考、想象、交流中初步感知分類(lèi)的方法與重要性，進(jìn)而引出課題：《分類(lèi)與整理》。然后以到游樂(lè)園參觀，導(dǎo)入這節(jié)課的主題圖——?dú)馇驁D，引出本節(jié)課要解決的問(wèn)題：“你能幫小明出出主意嗎？”激了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，設(shè)問(wèn)：“想不想親自動(dòng)手分一分？”為學(xué)生提供“做”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)親手操作進(jìn)一步體驗(yàn)分類(lèi)。學(xué)生分完后，馬上對(duì)所記錄的結(jié)果進(jìn)行反饋，并且要讓學(xué)生明白為什么要這樣分，這樣分有什么好處。并將他們所分出的結(jié)果進(jìn)行說(shuō)明：每種都有多少個(gè)？誰(shuí)最多，誰(shuí)最少？讓學(xué)生經(jīng)歷了從無(wú)序到有序，從無(wú)結(jié)構(gòu)到有結(jié)構(gòu)，學(xué)生們更容易掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。最后，通過(guò)整理小組所獲星星和整理身邊的物品兩個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，也用于生活。
在本節(jié)課中還存在著很多的不足。
一、在整個(gè)活動(dòng)中，動(dòng)靜結(jié)合不夠。整個(gè)課堂以靜為主，很大程度上局限了學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造的表現(xiàn)機(jī)會(huì)還不夠。
二、應(yīng)規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)全靠教師平時(shí)的強(qiáng)調(diào)，因此，規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言就尤為重要。要求學(xué)生表達(dá)要清晰，語(yǔ)言要具體，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)。
三、學(xué)生探究沒(méi)有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)索取知識(shí)，而不是接受知識(shí)。在這節(jié)課中，我過(guò)多的設(shè)計(jì)了學(xué)生去主動(dòng)探究，學(xué)生探究需要大量的時(shí)間，所以，最后的拓展練習(xí)時(shí)由于時(shí)間不夠，只能匆匆收尾。在以后的教學(xué)中，讓學(xué)生探究的問(wèn)題還應(yīng)設(shè)置的更具目的性，更有針對(duì)性，這樣才能達(dá)到探究的效果，又不影響教學(xué)的進(jìn)度。
四、沒(méi)有充分利用課堂上的生成性資源。善于利用課堂的生成性資源是一個(gè)教師智慧的體現(xiàn)。在本節(jié)課中，在學(xué)生提不出不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)是，我沒(méi)有及時(shí)追問(wèn)學(xué)生的想法，這不僅一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也錯(cuò)失了學(xué)生開(kāi)動(dòng)思維，產(chǎn)生思維碰撞的機(jī)會(huì)，讓課堂失去了色彩。
總之，教學(xué)是一個(gè)雙向的舞臺(tái)。在今后的教學(xué)中，我還需多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，提高自己各方面的能力，形成獨(dú)特的風(fēng)格，用自己的人格魅力去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。
一年級(jí)《分類(lèi)與整理》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)內(nèi)容：
人教版一年級(jí)下冊(cè)教科書(shū)第27頁(yè)例1及相關(guān)練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、從解決問(wèn)題的角度出發(fā)，讓學(xué)生初步理解分類(lèi)的含義，掌握簡(jiǎn)單的分類(lèi)計(jì)數(shù)的方法。
2、使學(xué)生能夠根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，體驗(yàn)分類(lèi)結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性。
3、使學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理過(guò)程，能夠用自己的方式（文字，圖畫(huà)，表格等）呈現(xiàn)分類(lèi)的結(jié)果，初步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的完整過(guò)程。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷完整的分類(lèi)和收集、整理、描述數(shù)據(jù)的過(guò)程。
難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)到分類(lèi)的含義、方法及目的。
教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體、吸鐵石、氣球卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新授
（課件出示文具店圖片）
同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)文具店嗎？這有兩家文具店，一家是小熊文具店，一家是小鹿文具店，你愿意去哪家買(mǎi)東西？你是怎么想的？（指生匯報(bào)：小鹿文具店，因?yàn)樾÷刮木叩旮R。）
小鹿文具店是怎么把物品擺放的這樣整齊的？（把相同的物品放在一起）像小鹿文具店這樣，把同類(lèi)的物品放在一起，就叫做分類(lèi)。今天我們一起學(xué)習(xí)分類(lèi)與整理。（板書(shū)課題）
二、探索發(fā)現(xiàn)
1、生活中的分類(lèi)現(xiàn)象
生活中，你還見(jiàn)過(guò)哪些分類(lèi)的現(xiàn)象嗎？（指生匯報(bào)：垃圾分類(lèi)、超市分類(lèi)。）
2.描述感知分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)。
（1）（課件出示氣球圖片）
《分類(lèi)與整理》教學(xué)設(shè)計(jì)
你能把這些氣球分分類(lèi)嗎？可以怎么分？（指生匯報(bào)。板書(shū)：形狀、顏色。）（2）操作體會(huì)分類(lèi)過(guò)程，嘗試記錄分類(lèi)結(jié)果
老師給同桌同學(xué)都準(zhǔn)備了跟氣球一樣的圖片，下面就請(qǐng)同桌兩名同學(xué)為一組，把氣球按照形狀分一分，看看每種氣球各有幾個(gè)，想一想怎樣讓別人清楚地看出你的分類(lèi)結(jié)果。哪組完成的最好，老師會(huì)把你們組擺的拍下來(lái)，展示給大家。（教師巡視，將學(xué)生作品進(jìn)行拍照。）
①展示先分再數(shù)的方法。
投影展示學(xué)生作品（一堆一堆）
《分類(lèi)與整理》教學(xué)設(shè)計(jì)
師：你分了幾類(lèi)？每類(lèi)有幾個(gè)？
�、谡故鞠笮谓y(tǒng)計(jì)圖的方法。
投影展示學(xué)生作品
《分類(lèi)與整理》教學(xué)設(shè)計(jì)
剛才的同學(xué)分成一堆一堆的，你為什么要排成一列呢？（學(xué)生匯報(bào)）
你的方法可真好。現(xiàn)在張老師也把這些氣球按照一列一列地?cái)[分分類(lèi)。（教師操作，學(xué)生說(shuō)。）
誰(shuí)還記得，剛才我們是怎樣擺的？（一列一列地?cái)[，從下往上擺。）為了讓大家看的更清楚，可以在下面畫(huà)一條線，第一列都是圓形氣球，在下面畫(huà)個(gè)圓形氣球。第二列都是葫蘆形氣球，在下面畫(huà)個(gè)葫蘆形，第三列畫(huà)個(gè)心形。像這樣的用象形圖像表示分類(lèi)結(jié)果的圖，就叫做象形統(tǒng)計(jì)圖。
從這個(gè)象形統(tǒng)計(jì)圖中你看到了哪些數(shù)學(xué)信息？（指生匯報(bào)：圓形氣球有5個(gè)，心形氣球偶4個(gè)，葫蘆形氣球有3個(gè)。）
�、壅故颈砀裼涗洈�(shù)據(jù)的方法
這個(gè)同學(xué)記錄方式你能看明白嗎？
投影展示學(xué)生作品
《分類(lèi)與整理》教學(xué)設(shè)計(jì)
桃心形狀的氣球有幾個(gè)？他用一個(gè)數(shù)據(jù)來(lái)表示這一列的數(shù)量。（和圖對(duì)應(yīng)）
�。�3）動(dòng)手操作，再次體會(huì)分類(lèi)的方法
剛才我們是將氣球按照形狀分類(lèi)，現(xiàn)在你能把這些氣球像老師這樣按照顏色分分類(lèi)嗎？擺好后，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？（指生匯報(bào)）
出示：紅色的氣球有多少個(gè)？黃色的氣球有多少個(gè)？藍(lán)色的氣球有多少個(gè)？哪種顏色的氣球最多？哪種顏色的氣球最少？
設(shè)計(jì)意圖：在分類(lèi)的過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解分類(lèi)的實(shí)際意義。從解決問(wèn)題的角度出發(fā)，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)和體會(huì)分類(lèi)的含義及目的，突出分類(lèi)的實(shí)際意義，為學(xué)生完整地體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程做足準(zhǔn)備。
三、鞏固發(fā)散
1、完成練習(xí)七的第3題
2、完成練習(xí)七的第2題
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)加深對(duì)分類(lèi)的理解，進(jìn)一步體會(huì)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)與分類(lèi)結(jié)果的關(guān)系。
四、評(píng)價(jià)反饋
今天你有什么新收獲？
設(shè)計(jì)意圖：在充分練習(xí)的基礎(chǔ)上再次引領(lǐng)學(xué)生回顧分類(lèi)計(jì)數(shù)的全過(guò)程，為下一課時(shí)的教學(xué)打好基礎(chǔ)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
分類(lèi)與整理
形狀
象形統(tǒng)計(jì)圖
顏色
列
從下往上
一年級(jí)《分類(lèi)與整理》教學(xué)設(shè)計(jì)5
學(xué)情分析：
一年級(jí)學(xué)生，年齡小生活經(jīng)驗(yàn)少，學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍。教材將原來(lái)是在一年級(jí)上冊(cè)將分類(lèi)作為準(zhǔn)備性知識(shí)單獨(dú)安排了一個(gè)單元，新修訂的教材為了體現(xiàn)分類(lèi)與統(tǒng)計(jì)的關(guān)系，突出分類(lèi)是整理和描述數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)，將分類(lèi)與原一年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)計(jì)合編在一起。本單元要求學(xué)生在分類(lèi)的基礎(chǔ)上用自己的方式呈現(xiàn)整理的結(jié)果，又不是正式的學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，它是為以后的學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表打下基礎(chǔ)。學(xué)生經(jīng)過(guò)了一學(xué)期的學(xué)習(xí)生活之后，對(duì)周?chē)囊恍⿲?shí)際現(xiàn)象或事物有了一些觀察和思考的意識(shí)，他們強(qiáng)烈的好奇心和樂(lè)于觀察、思維活躍的特性有利于更加深刻地理解本部分教學(xué)內(nèi)容。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、通過(guò)具體操作，掌握分類(lèi)的方法，體會(huì)分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)不同分類(lèi)結(jié)果也不同。
2、嘗試運(yùn)用自己的方式把整理數(shù)據(jù)的結(jié)果記錄下來(lái)，感受圖表的簡(jiǎn)潔。
3、在與實(shí)際生活的聯(lián)系中，體會(huì)分類(lèi)的目的和作用。
學(xué)習(xí)重點(diǎn): 學(xué)會(huì)按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，并用簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖、表表示分類(lèi)的結(jié)果。
學(xué)習(xí)難點(diǎn): 體驗(yàn)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的多樣化。
教具準(zhǔn)備：氣球圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、自主學(xué)習(xí)
1、今天這節(jié)課老師給你們帶來(lái)了一些禮物，快看看一共有幾件禮物？
出示畫(huà)面：
師：你是怎么知道的？
師：都是解決同樣的問(wèn)題，方法為什么不一樣？
生答略
2、通過(guò)學(xué)生的回答，引出“分類(lèi)”。
3、師：生活中你還在哪兒看到過(guò)“分類(lèi)”的情景。
生舉例
4、同學(xué)們說(shuō)的真好，超市分類(lèi)可以讓我們更容易的找到商品，房間物品分類(lèi)可以讓房間更整齊，環(huán)保垃圾桶更加增強(qiáng)了我們環(huán)保意識(shí)，今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)“分類(lèi)”。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)具體的情境來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生初步感知“分類(lèi)思想”在生活中的作用。
二、合作探究
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，描述感知分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)。
1、出示：氣球圖片
問(wèn)：你能把這些氣球分分類(lèi)嗎？可以怎么分？
生答略
2、操作體會(huì)分類(lèi)過(guò)程，嘗試記錄分類(lèi)結(jié)果
老師給同桌同學(xué)都準(zhǔn)備了跟氣球一樣的圖片，下面就請(qǐng)同學(xué)們先按照形狀分一分，看看每種氣球各有幾個(gè)，把你分的結(jié)果記錄在紙上。（可以擺一擺，寫(xiě)一寫(xiě),畫(huà)一畫(huà)）
①展示先分再數(shù)的方法。
投影展示學(xué)生作品（一堆一堆）
師：你分了幾類(lèi)？每類(lèi)有幾個(gè)？
�、谡故鞠笮谓y(tǒng)計(jì)圖的方法。
投影展示學(xué)生作品
師：剛才的同學(xué)分成一堆一堆的，你為什么要排成一列呢？
生(預(yù)設(shè))：那種不好數(shù), 一排一排地放就能清楚的知道有多少個(gè)。
師：你能看出誰(shuí)最多嗎？
師：你怎么知道的？
生(預(yù)設(shè))：這一類(lèi)最長(zhǎng)
師：我這里也有一副作品，你們看他們不是一樣長(zhǎng)嗎？那是不是一樣多�。�
生：不是。
師：明明一樣長(zhǎng)，為什么不一樣多�。�
生(預(yù)設(shè))：糖葫蘆的氣球長(zhǎng)，心型的氣球短。
師：那誰(shuí)能幫我想個(gè)好辦法，怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？
生：一一對(duì)應(yīng)。
師根據(jù)一一對(duì)應(yīng)調(diào)整圖形。
師：為了讓我的圖更加的清晰，我還要補(bǔ)充一些內(nèi)容，我要在我的圖下面畫(huà)一條橫線，告訴大家我是從這里開(kāi)始數(shù)的，讓孩子們拿出手指跟著我從下往上一個(gè)一個(gè)的數(shù)，看來(lái)這一列是來(lái)記錄葫蘆形狀的氣球，我們?cè)谙旅娈?huà)上一個(gè)葫蘆形，表示這一列記錄的項(xiàng)目。有一個(gè)葫蘆形氣球就畫(huà)一個(gè)。另外兩列是記錄心形和圓形的氣球，我們也在下面表示出來(lái)。
③展示表格記錄數(shù)據(jù)的方法
師：這個(gè)同學(xué)記錄方式你能看明白嗎？
投影展示學(xué)生作品
師：桃心形狀的氣球有幾個(gè)？
師：他用一個(gè)數(shù)據(jù)來(lái)表示這一列的數(shù)量。（和圖對(duì)應(yīng)）表示什么？你怎么知道的？
師：為了更加清楚整齊，我把同學(xué)們記錄的畫(huà)上線。上面一行都是形狀，下面一行都是個(gè)數(shù)，每一列又都表示這個(gè)形狀的氣球有幾個(gè)，這樣記錄真清楚。
3、小結(jié)：同學(xué)們不僅能夠按照形狀把這些氣球分為3類(lèi)，而且還把整理的結(jié)果整理成圖表的形式，你們可真棒！
�。ò鍟�(shū)課題的另一部分“整理”）
教師小結(jié)：雖然大家記錄結(jié)果的方式不同，但仔細(xì)觀察整理的結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？記錄的形式多樣，為什么整理的結(jié)果相同？
教師：教師結(jié)合不同的呈現(xiàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)——哪種氣球最多？哪種氣球最少？使學(xué)生讀懂各種呈現(xiàn)方式，體會(huì)不同呈現(xiàn)方式的特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用不同的方法記錄分類(lèi)的結(jié)果，幫助學(xué)生體驗(yàn)用表格的形式記錄分類(lèi)整理的數(shù)據(jù)更清晰、更清楚。梳理分類(lèi)后進(jìn)行整理的有效方法
按顏色分類(lèi)計(jì)數(shù)，選擇喜歡的形式記錄結(jié)果
學(xué)生展示分類(lèi)結(jié)果，教師組織交流、評(píng)價(jià)：你覺(jué)得他做的怎么樣？說(shuō)說(shuō)理由。
小結(jié):我們發(fā)現(xiàn)同樣都是分這些氣球,分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)不同,結(jié)果也不同。
設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生更形象、具體地掌握分類(lèi)與整理的方法，激發(fā)學(xué)生思維的開(kāi)闊性和靈活性。
三、鞏固練習(xí)
師：你們太了不起了！現(xiàn)在老師數(shù)一、二、三，把你們桌上的氣球全收在一起，壓在課本下面。我決定帶你們?nèi)⒓又腔蹣?lè)園的闖關(guān)游戲。
第一關(guān)：分一分、涂一涂
完成課本練習(xí)七的第一題
第二關(guān)：給水果排排隊(duì)
完成練習(xí)七第二題（先按種類(lèi)來(lái)分一分，再按形狀分）展臺(tái)展示
四、課外小活動(dòng)
放學(xué)后，你能用你學(xué)過(guò)的知識(shí)把自己的書(shū)桌上的物品也分類(lèi)整理一下嗎？
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
略
一年級(jí)《分類(lèi)與整理》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)內(nèi)容：分類(lèi)、整理
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)直觀使學(xué)生知道長(zhǎng)方形、正方形的形狀和邊的特點(diǎn)。
2、通過(guò)折一折、擺一擺、剪一剪、拼一拼，加深對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)，能辨別、區(qū)分這兩種圖形。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)操作讓學(xué)生明白長(zhǎng)方形和正方形各自的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠根據(jù)各自的特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單區(qū)分與判斷。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
出示長(zhǎng)方形，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方形的邊有什么特點(diǎn)。（兩條長(zhǎng)邊相等，兩條短邊相等）
再出示正方形，也請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)正方形的邊有什么特點(diǎn)。（四條邊長(zhǎng)度都相等）
二、新課。
1、拿出每人事先準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形、正方紙，師生共同操作。
�。�1） 引導(dǎo)學(xué)生先看正方形，先上下對(duì)折，邊要對(duì)齊，看上下兩部分是不是完全合在一起，上下兩條邊是不是完全合在一起；再左右對(duì)折，方法同上。然后把正方形紙的兩個(gè)斜對(duì)著的角對(duì)齊，折后觀察折痕兩旁的部分是不是完全合在一起；再繼續(xù)對(duì)折一次，觀察折出的幾部分是不是完全合在一起，四條邊是不是完全合在一起。（學(xué)生自己動(dòng)手操作，得出結(jié)論）
�。�2） 用長(zhǎng)方形紙折一折，看一看長(zhǎng)方形的邊長(zhǎng)怎么樣。
要求學(xué)生先思考：怎樣折長(zhǎng)方形的紙，就能使分成的兩部分完全合在一起？然后，自己動(dòng)手折一折，以四人一小組進(jìn)行討論，再翻開(kāi)課本進(jìn)行核對(duì)。
�。�3） 區(qū)分長(zhǎng)方形和正方形。
拿出事先準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形和正方形（長(zhǎng)方形的一邊與正方形邊長(zhǎng)相等）先將兩個(gè)圖形重疊在一起，讓學(xué)生觀察：兩個(gè)圖形的邊有什么關(guān)系？如圖：
2、學(xué)做風(fēng)車(chē)。
（1） 先出示一個(gè)風(fēng)車(chē)，將風(fēng)車(chē)展開(kāi)，讓學(xué)生觀察風(fēng)車(chē)是由什么圖形剪拼成的。
�。�2） 拿出準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形紙，同桌互相商量，想一想要折一個(gè)風(fēng)車(chē)該怎么做。
學(xué)生動(dòng)手操作。（先將長(zhǎng)方形紙剪成一個(gè)正方形，再動(dòng)手做成一個(gè)風(fēng)車(chē)）如圖：書(shū)P27風(fēng)車(chē)圖。
3、小結(jié)：今天我們學(xué)了什么？大家有什么收獲？
三、課堂作業(yè)
折一折、剪一剪。自己做一個(gè)風(fēng)車(chē)送給好朋友。
教學(xué)反思：
略
一年級(jí)《分類(lèi)與整理》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1.初步感知分類(lèi),通過(guò)操作學(xué)會(huì)分類(lèi)、整理的方法。
2.通過(guò)分一分、看一看,培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、判斷能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.初步認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖。
4.讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)把物體按一定標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)的方法,并能正確地整理。
教學(xué)教具：
課件(錄像或掛圖)。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)前準(zhǔn)備
長(zhǎng)方體有()個(gè),正方體有()個(gè),圓柱有()個(gè),球有()個(gè)。
二、探究新知
1.學(xué)習(xí)按單一標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)、整理。
感知分類(lèi)、整理。
課件(錄像或掛圖)顯示氣球,同學(xué)們仔細(xì)觀察。
提問(wèn):你們看到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:有各種形狀和顏色的氣球。
有這么多的氣球,可以怎樣分類(lèi)呢?
我們先按不同的形狀分一分,數(shù)一數(shù)每種氣球各有幾個(gè)。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:有3種形狀的氣球,并數(shù)出每種形狀的氣球各有幾個(gè)。
板書(shū):
哪種氣球最多?哪種氣球最少?
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出答案
2.學(xué)習(xí)按不同標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)。
(1)分小組互相說(shuō)說(shuō)這些氣球還可以怎樣分類(lèi)。
(2)老師組織匯報(bào)交流。
學(xué)生每次分完,都要說(shuō)說(shuō)是按什么分的,為什么不同的同學(xué)分的結(jié)果是不一樣的,只要學(xué)生說(shuō)得有道理,就應(yīng)該肯定。
(如有的同學(xué)按顏色分，有的按個(gè)數(shù)分等)
三、課堂練習(xí)
1.練習(xí)七的第1題。
2.練習(xí)七的第3題。
板書(shū)設(shè)計(jì)
分類(lèi)、整理
1.分類(lèi)的方法。
(1)單一標(biāo)準(zhǔn)下的分類(lèi)就是以不同事物之間共有的某一種屬性作為標(biāo)準(zhǔn),把它們劃歸為一類(lèi),它的分類(lèi)結(jié)果是一定的,不可改變的。
(2)不同標(biāo)準(zhǔn)下的分類(lèi)就是事物之間有幾個(gè)相同的屬性,我們分別以某些屬性為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不同的分類(lèi)。不同標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi),由于標(biāo)準(zhǔn)的不同,分類(lèi)的結(jié)果也不同。
2.分類(lèi)的依據(jù)。
(1)根據(jù)事物的非本質(zhì)的、表面的特征(如顏色、形狀等)進(jìn)行分類(lèi)。
(2)根據(jù)事物的功能和用途(個(gè)別的功能和用途,如可以吃、可以玩、可以用)進(jìn)行分類(lèi)。
(3)根據(jù)概念,即根據(jù)客觀事物抽象出的本質(zhì)特征進(jìn)行分類(lèi)。
課堂設(shè)計(jì)說(shuō)明：
由學(xué)生熟悉的生活情境引入,介紹分類(lèi)的思想,使學(xué)生體會(huì)分類(lèi)的意義。然后通過(guò)大量的操作使學(xué)生掌握分類(lèi)的方法,能夠按某一給定的或選擇某個(gè)單一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi),并能夠選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)。為學(xué)生提供充分“做”的機(jī)會(huì),讓學(xué)生通過(guò)操作進(jìn)一步體驗(yàn)分類(lèi),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。選擇學(xué)具和教具時(shí),可以因地制宜,讓學(xué)生熟練地分類(lèi),不僅使學(xué)生感到很親切,而且又體會(huì)到數(shù)學(xué)的工具性,從而培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)。
一年級(jí)《分類(lèi)與整理》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材分析
“分類(lèi)與整理”是融老教材“分類(lèi)”與“統(tǒng)計(jì)”為一體的內(nèi)容，將分類(lèi)與統(tǒng)計(jì)結(jié)合起來(lái)編排，目的是強(qiáng)調(diào)在分類(lèi)基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)據(jù)整理。例題1主要是通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，學(xué)會(huì)根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)或自己選定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，并經(jīng)歷用自己的方式呈現(xiàn)分類(lèi)的結(jié)果，體驗(yàn)分類(lèi)結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性和不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性，初步感知簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)分析以及分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的過(guò)程。
學(xué)情分析
一年級(jí)學(xué)生年齡小，經(jīng)驗(yàn)少，但樂(lè)于接受新鮮事物，思維活躍。而數(shù)學(xué)繪本充分利用孩子喜歡故事的心理，簡(jiǎn)短的文字搭配上豐富可供想象的圖畫(huà)，吸引他們的注意力�；谝陨蠈W(xué)情，本節(jié)課選擇繪本《一起一起分類(lèi)病》進(jìn)行教學(xué)。注重把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，為實(shí)施創(chuàng)新教育打下良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬� 知識(shí)技能
能根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)并且掌握分類(lèi)的方法，初步感知分類(lèi)的意義。
（二） 數(shù)學(xué)思考
經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集和整理過(guò)程，能夠用自己的方式呈現(xiàn)收集的數(shù)據(jù)。
（三） 問(wèn)題解決
1.在分類(lèi)的過(guò)程中體驗(yàn)分類(lèi)結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性和不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。
2.在與實(shí)際生活的聯(lián)系中，體會(huì)分類(lèi)的目的和作用。
�。ㄋ模� 情感態(tài)度
感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，養(yǎng)成有條有理的生活習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。
教學(xué)難點(diǎn)：定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
導(dǎo)入語(yǔ)：我給大家?guī)?lái)一個(gè)故事一起一起分類(lèi)病。讓我們一起來(lái)聽(tīng)這個(gè)故事。
出示故事主人公馬克的房間圖1。
①馬克的房間怎么樣？
使學(xué)生感受到房間亂七八糟的。
�、谀隳軒退砀蓛魡�？
根據(jù)生活常識(shí)，學(xué)生易得出玩具和玩具放一起，襪子和襪子放一起的結(jié)果。
2.引出課題
數(shù)學(xué)上，我們把同一類(lèi)東西放在一起叫做分類(lèi)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)分類(lèi)與整理。
3.出示圖2
�。ó�(huà)外音：早上一睜開(kāi)眼睛，就聽(tīng)媽媽的嘮叨。不知道從哪天開(kāi)始媽媽的嘮叨不斷地縈繞在我的腦海中，終于我得了一起一起分類(lèi)病。）
4.出示圖3
從醫(yī)生那回來(lái)，馬克就跟媽媽說(shuō)要開(kāi)始整理衣櫥。
①馬克是怎么整理的？
學(xué)生交流：襪子和襪子一起，帽子和帽子一起，短褲和短褲一起，T恤和T恤一起，背心和背心一起。
【意圖】利用生動(dòng)形象的夸張的圖片吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，初步感知分類(lèi)思想。
二、實(shí)踐操作，探究新知
�。ㄒ唬┮龇诸�(lèi)需要，描述分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。
媽媽為了獎(jiǎng)勵(lì)馬克整理衣櫥，給他一些糖果。如下圖4，馬克忍不住對(duì)糖果進(jìn)行了分類(lèi)，你知道可以怎么分嗎？
學(xué)生易得出兩種分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)：①按顏色分類(lèi)。②按形狀分類(lèi)。
（二）體驗(yàn)分類(lèi)過(guò)程，記錄分類(lèi)結(jié)果。
活動(dòng)：請(qǐng)拿出袋子中的糖果按形狀分，擺一擺。
�。�1）展示的擺法
�、偎至藥最�(lèi)？（生：三類(lèi)）
�、谀娜�(lèi)？（生：正方形、圓形、心形）
（2）展示統(tǒng)計(jì)圖的擺法
�、僖缓投N擺法你更喜歡哪一種？請(qǐng)你說(shuō)明理由。
學(xué)生交流得出：第二種擺法使人看得更清楚，更整潔，更有序。
②你能一眼看出誰(shuí)最多，誰(shuí)最少嗎？
③你怎么知道？我還沒(méi)來(lái)得及數(shù)呢。
生1：數(shù)出來(lái)的。
生2：圓形這一列最長(zhǎng)，正方形這一列最短。
�、茉鯓訑[看得更清楚？
師生交流，總結(jié)得：為了便于觀察比較，我們擺的時(shí)候要一一對(duì)應(yīng)。
�、萁處煄ьI(lǐng)學(xué)生在黑板上重新擺。
我們以一條線為起點(diǎn)，從下面依次往上擺，注意一一對(duì)應(yīng)。這一列都是記錄圓形的糖果，在下面畫(huà)上一個(gè)圓形。這一列都是記錄心形的，這一列都是記錄正方形的。
�、迯倪@幅圖中你能獲取哪些數(shù)學(xué)信息？
學(xué)生自由匯報(bào)。
教師板書(shū)：正方形3個(gè)，心形4個(gè)，圓形5個(gè)。
�、吣隳芴嵋粋�(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
生1：一共有多少糖果？教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：3+4+5=12（個(gè)）
生2：圓形比心形多幾個(gè)？
生3：正方形和圓形相差多少？
……
教師總結(jié)：在數(shù)學(xué)上，我們把這樣的圖叫做統(tǒng)計(jì)圖。
�。�3）展示③的擺法
�、偎窃趺磾[的？
�、诙⑷N擺法你更喜歡哪一種？
學(xué)生自由交流。
教師總結(jié)：第三種稱(chēng)為橫向統(tǒng)計(jì)圖。
【意圖】由糖果引入分類(lèi)，提高學(xué)生興趣。通過(guò)三種擺法的直觀展示比較，使學(xué)生深切感受到有序整齊擺放的條理性。讓學(xué)生學(xué)會(huì)有序整齊的擺放方法。
（三）體驗(yàn)不同分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)果的多樣性。
活動(dòng)：你能按顏色分，也像第二種擺法擺一擺嗎？（拿走①擺法）
�、佼�(huà)一條線，以它為起點(diǎn)。這位同學(xué)是怎么擺的？
強(qiáng)調(diào)一個(gè)一個(gè)從下往上擺并且一一對(duì)應(yīng)得到統(tǒng)計(jì)圖。
�、谀隳荞R上得到哪些數(shù)學(xué)信息？
③觀察兩種分類(lèi)結(jié)果有什么相同點(diǎn)？
�、芤粋�(gè)是按形狀分一個(gè)是按顏色分怎么都是12個(gè)？
學(xué)生交流得：因?yàn)槲覀兌际菍?duì)同一堆糖果進(jìn)行分類(lèi)所以總數(shù)不變。
�、萦惺裁床灰粯拥�.地方？
學(xué)生交流匯報(bào)。
教師總結(jié)：分類(lèi)有許多標(biāo)準(zhǔn)。這里都是分這一堆糖果，分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)不同結(jié)果也不同但總數(shù)不變。
【意圖】通過(guò)直觀比較兩種擺法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)不同分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)果的多樣性。
�。ㄋ模┏醪礁惺堋耙活�(lèi)”和“一個(gè)”的區(qū)別。
�、俪鍪舅{(lán)色該放第一幅圖哪個(gè)位置？說(shuō)明理由。
使學(xué)生體會(huì)到雖然它們顏色不一樣，但是形狀都是心形，因此該放心形糖果一列。
�、谒{(lán)色又該放第二幅哪個(gè)位置？并說(shuō)明理由。
學(xué)生交流得出：第二幅圖是按顏色分類(lèi)的，因此該放藍(lán)色糖果這一列。
③☆又該放第一幅圖哪兒？
學(xué)生交流得出星星形狀在這里都沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)，與其他形狀都不一樣。所以應(yīng)另起一列。這一列都是記錄星星形狀的糖果。
�、堋钤摲诺诙鶊D哪兒？
學(xué)生匯報(bào)：星星糖果是紅色的所以該放紅色糖果這一列。
⑤為什么同一塊星星糖果在兩幅圖中擺放的位置不同？
強(qiáng)調(diào)結(jié)論：分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果不同。
【意圖】通過(guò)實(shí)際操作，加強(qiáng)比較與交流，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考。使學(xué)生在生動(dòng)形象地?cái)[放過(guò)程中深刻感受“一類(lèi)”和“一個(gè)”的區(qū)別以及不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)果的多樣性。
三、鞏固練習(xí)，體驗(yàn)分類(lèi)
媽媽擔(dān)心馬克一直進(jìn)行分類(lèi)，讓他出去玩。馬克來(lái)到了圖書(shū)館的操場(chǎng)上。
出示圖5操場(chǎng)足球分隊(duì)。
圖 5
孩子們因?yàn)榉肿闱蜿?duì)問(wèn)題吵起來(lái)了。你能幫幫他們嗎？
生1：按男生、女生分。
生2：按戴帽子和不戴帽子分。
生3：按數(shù)字隊(duì)和花紋隊(duì)分。
……
�、僬�(qǐng)拿出練習(xí)紙數(shù)一數(shù)涂一涂。想一想，涂圓圈的時(shí)候我們要注意什么？
展示學(xué)生作品。
分別展示兩種涂法，通過(guò)鮮明的對(duì)比，加強(qiáng)學(xué)生記憶按從下往上涂的順序。
�、诙际菍�(duì)這些小朋友進(jìn)行分類(lèi)，怎么結(jié)果不一樣？什么不變？
�、勰愀矚g哪種分類(lèi)？說(shuō)明理由。
讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，對(duì)于比賽來(lái)說(shuō)，按數(shù)字隊(duì)和花紋隊(duì)分兩隊(duì)人數(shù)相等，更公平。
2.出示公園的情境圖6。
�、龠@時(shí)該怎么分？請(qǐng)說(shuō)明理由。
學(xué)生匯報(bào)：門(mén)票分成人票和兒童票，因此分成大人和小孩。
他們來(lái)到了水上樂(lè)園，出示圖7。
�、谠撛趺捶�？請(qǐng)說(shuō)明理由。
學(xué)生匯報(bào)：因?yàn)楦率曳殖赡小⑴率�，所以�?yīng)按男、女分。
�、勰阌惺裁聪胝f(shuō)的？
學(xué)生交流，歸納得出：雖然分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)有很多，但生活中我們要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。
【意圖】通過(guò)實(shí)際生活例子，感受到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量與分類(lèi)有關(guān)的現(xiàn)象。并使學(xué)生明白在生活中我們要根據(jù)實(shí)際需要選擇合適的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。
3.出示馬克來(lái)到書(shū)店圖8。
�、亳R克來(lái)到書(shū)店。我想找一本漫畫(huà)書(shū)該去哪找呢？
生：漫畫(huà)書(shū)一欄。
②你怎么找的這么快？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)書(shū)店里的書(shū)也進(jìn)行了分類(lèi)。
【意圖】使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有分類(lèi)。
四、課堂小結(jié)，學(xué)習(xí)反思
�、僭谏钪心氵�見(jiàn)過(guò)哪些分類(lèi)與整理？
學(xué)生交流。
�、谕胬哿耍R克回家了。他見(jiàn)到了哪些分類(lèi)呢？
馬克走在回家的路上，看到許多樹(shù)、花和草又忍不住開(kāi)始分類(lèi)。樹(shù)和樹(shù)一起，草和草一起，花和花一起。
路上的行人在他眼里也不一樣。大人和孩子，男人和女人，戴眼鏡的和不戴眼鏡的等等。
③聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么收獲？
學(xué)生匯報(bào)。
【意圖】通過(guò)尋找生活中的分類(lèi)現(xiàn)象，讓學(xué)生感受分類(lèi)與整理在我們生活中的用處之大。
一年級(jí)《分類(lèi)與整理》教學(xué)設(shè)計(jì)9
首先數(shù)學(xué)中的分類(lèi)思想是一種基本的數(shù)學(xué)思想。它是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行有序劃分和組織的過(guò)程，即指根據(jù)數(shù)學(xué)對(duì)象本質(zhì)屬性的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，將其分成不同種類(lèi)的數(shù)學(xué)思想，分類(lèi)思想對(duì)學(xué)生的邏輯思維發(fā)展有著重要的意義。兒童對(duì)物體的理解是建立在對(duì)物體的分類(lèi)、排序和比較的基礎(chǔ)上的，所以分類(lèi)思想是發(fā)展兒童思維能力的重要途徑。因而建議各位老師講解的時(shí)候要把這一看似簡(jiǎn)單的單元放到重要的位置上講解。雖然篇幅不大，可是分量很重要。
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)生熟悉的情景讓學(xué)生能夠根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)或自己選定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，體驗(yàn)分類(lèi)結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性和不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。（滲透標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)）
分類(lèi)的目標(biāo)是進(jìn)行整理數(shù)據(jù)，于是讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理過(guò)程，能夠用自己喜歡的方式（文字、圖形、表格等）呈現(xiàn)分類(lèi)結(jié)果。
使學(xué)生能夠?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，并能根據(jù)數(shù)據(jù)提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確定位，整理方式的掌握，數(shù)據(jù)的分析。
教學(xué)難點(diǎn)：
在分類(lèi)時(shí)讓學(xué)生理解到分類(lèi)的實(shí)際意義，實(shí)際需要，從而根據(jù)實(shí)際需要能夠準(zhǔn)確選擇分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。
知識(shí)結(jié)構(gòu)：（教學(xué)建議3課時(shí)）
例1：按給定標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)計(jì)數(shù)。
例2：自選標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)計(jì)數(shù)，會(huì)用簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表呈現(xiàn)結(jié)果。
教材內(nèi)容深度解讀
一．《分類(lèi)與整理》在兒童學(xué)習(xí)生涯中的分量——很重要。
《分類(lèi)與整理》即是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，又是發(fā)展兒童思維能力的重要途徑。為何這樣說(shuō)，因?yàn)楹芏鄶?shù)學(xué)知識(shí)如數(shù)的認(rèn)識(shí)，圖形的認(rèn)識(shí)，統(tǒng)計(jì)，排列組合，概率，植樹(shù)問(wèn)題，抽屜原理等，都與分類(lèi)有關(guān)；兒童數(shù)概念的形成是起始于對(duì)物體集合的感知，對(duì)數(shù)目的理解又是建立在對(duì)事物的分類(lèi)、排序和比較的基礎(chǔ)上的。分類(lèi)活動(dòng)包括一系列復(fù)雜的思維過(guò)程，因此，分類(lèi)能力的發(fā)展，反映了兒童思維能力發(fā)展，特別是概括能力的發(fā)展。因而分類(lèi)能力是發(fā)展兒童思維能力的重要途徑。
二．分類(lèi)的意義和方法
分類(lèi)思想是一種基本的數(shù)學(xué)思想，它是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)事物進(jìn)行有序劃分和組織的過(guò)程。
進(jìn)行分類(lèi)時(shí)，首先要對(duì)客觀事物進(jìn)行分析，綜合，通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系與區(qū)別，并抽象、概括出事物的一般特點(diǎn)與本質(zhì)屬性，即不僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的分類(lèi)，更要引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的眼光去看待世界，分析問(wèn)題。
分類(lèi)計(jì)數(shù)的方法:
1.先分類(lèi)后計(jì)數(shù)。2.邊分邊數(shù)同時(shí)畫(huà)出象形統(tǒng)計(jì)圖，以圖文結(jié)合或者用統(tǒng)計(jì)表的方式計(jì)數(shù)。
分類(lèi)規(guī)則：
1.根據(jù)研究的需要確定同一類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。
2.恰當(dāng)?shù)膶?duì)研究對(duì)象進(jìn)行分類(lèi)，分類(lèi)后的所有子項(xiàng)之間既不能“交叉”也不能“從屬”，即不重復(fù)也不遺漏。
三、根據(jù)教材編排特點(diǎn)逐一實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)
1.教師要通過(guò)學(xué)生熟悉的情景問(wèn)題入手，讓學(xué)生體會(huì)分類(lèi)的含義，方法及目的，突出了分類(lèi)的實(shí)際意義，又完整的體驗(yàn)到了統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程。
2.教師在教學(xué)中通過(guò)“可以怎么分”，要給學(xué)生的探索留足空間，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
3.從易到難，坡度合適。由給定標(biāo)準(zhǔn)到自己選擇標(biāo)準(zhǔn)，（兒童分類(lèi)能力發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志就是能夠自己提出分類(lèi)依據(jù)）；由形象表達(dá)分類(lèi)結(jié)果到利用統(tǒng)計(jì)表表達(dá)；由簡(jiǎn)單的基本訓(xùn)練到復(fù)雜的綜合訓(xùn)練；由只記錄結(jié)果到進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和提出問(wèn)題。無(wú)一不體現(xiàn)了教材對(duì)兒童能力發(fā)展的梯度鍛煉。所以教師要把握這個(gè)梯度的訓(xùn)練。
四、教學(xué)建議
為了使學(xué)生能夠切實(shí)地掌握分類(lèi)方法，為將來(lái)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)及思維能力的發(fā)展打好基礎(chǔ)，在教學(xué)中應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：
1.要給學(xué)生提供充分的交流機(jī)會(huì)。使學(xué)生從中體會(huì)分類(lèi)的意義。
在引入時(shí)注意由熟悉的生活情境引入，如可以設(shè)計(jì)各種形式的分類(lèi)活動(dòng)，如整理書(shū)包，房間等，突出分類(lèi)的實(shí)際意義。
2.組織分類(lèi)活動(dòng)，同時(shí)將分類(lèi)結(jié)果呈現(xiàn)方法由實(shí)物圖逐步過(guò)渡到圖和表。并且強(qiáng)調(diào)分類(lèi)結(jié)果正確的重要性。
3.對(duì)學(xué)生不同的分法，可以肯定，但是要有引導(dǎo)，不能讓兒童的分類(lèi)僅僅停留在量性特征，還要有質(zhì)的內(nèi)容的區(qū)分。（學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的一個(gè)具體體現(xiàn)是能對(duì)事物或現(xiàn)象的數(shù)學(xué)方面與非數(shù)學(xué)方面也就是量性的特征與質(zhì)的內(nèi)容作出清楚地區(qū)分，并能將兩者分別加以考察。）雖然對(duì)于一年級(jí)小朋友有難度，但是我們要有這樣的引導(dǎo)，讓孩子們對(duì)分類(lèi)方法作出必要的“優(yōu)化”。即應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用“數(shù)學(xué)家的眼光”去看待世界，分析問(wèn)題。
一年級(jí)《分類(lèi)與整理》教學(xué)設(shè)計(jì)10
指導(dǎo)思想
本節(jié)課以新課程理念為指導(dǎo)面向全體學(xué)生，充分考慮一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，將抽象問(wèn)題具體化，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生在整個(gè)游戲情境中快樂(lè)的、自主的學(xué)習(xí)知識(shí)，因材施教使每位學(xué)生都有所收獲。
設(shè)計(jì)理念
充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)完整的周末生活情境開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)際生活活動(dòng)中通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流等方式，體會(huì)、感知分類(lèi)的知識(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目的。
教材分析
本節(jié)課是讓學(xué)生掌握分類(lèi)的基本方法，體驗(yàn)分類(lèi)在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性和不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。使學(xué)生經(jīng)歷分類(lèi)的過(guò)程，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)整理，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作，團(tuán)結(jié)合作及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)生思維的開(kāi)闊性和靈活性。
學(xué)情分析
一年級(jí)學(xué)生年齡小、經(jīng)驗(yàn)不足，但他們樂(lè)于接受新鮮事物，思維活躍，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中注意了這一點(diǎn)。注重把數(shù)學(xué)知識(shí)與小學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，為適時(shí)創(chuàng)新教育打下良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，掌握分類(lèi)的方法，初步感知分類(lèi)的意義。
2、通過(guò)操作學(xué)會(huì)分類(lèi)的方法，能選擇一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)，并對(duì)分好的物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)。初步養(yǎng)成有條理地思考問(wèn)題，整理物品的習(xí)慣。
過(guò)程與方法：
1、分一分，看一看，培養(yǎng)學(xué)生的操作、觀察、判斷和語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集和整理過(guò)程，并簡(jiǎn)單明了的把整理數(shù)據(jù)的結(jié)果記錄下來(lái)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)分類(lèi)與整理的目的和作用。感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，能用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)他們有條理的生活習(xí)慣。
現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用：充分利用教學(xué)軟件展示學(xué)生小組合作的分類(lèi)統(tǒng)計(jì)成果，并請(qǐng)學(xué)生邊展示邊說(shuō)說(shuō)自己分類(lèi)的思路方法
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)一些分類(lèi)的方法，讓學(xué)生思考得出一些分類(lèi)規(guī)律。
難點(diǎn)：體驗(yàn)分類(lèi)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)的多樣化，會(huì)自定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，每位學(xué)生一份自制學(xué)具，配學(xué)習(xí)單。課件中的導(dǎo)入圖片和拓展延伸習(xí)題圖片均與學(xué)生實(shí)際生活密切聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，明天就是周末了，喜羊羊和懶羊羊邀請(qǐng)我們和他們共度周末， 同學(xué)們?cè)敢鈫�？（愿意）首先他們邀�?qǐng)我們?nèi)⒂^他們的房間， 我們一起去看一看吧！
PPT出示2張喜羊羊和懶羊羊的房間圖片（一張是房間東西隨便亂放，另一張物品擺放整齊有序）， 同學(xué)們觀察一下，你們更喜歡誰(shuí)的房間呢？為什么？
生：喜歡喜羊羊的房間， 因?yàn)樗姆块g東西擺放的很整齊。
�。ㄗ穯�(wèn)）從哪里看到他的物品擺放的很整齊呢？
生：書(shū)和書(shū)放在一起，玩具和玩具放在一起......
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：把同樣的物品放在一起。
老師給出定義：像這樣，把同類(lèi)的東西放在一起就叫做分類(lèi)。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)《整理與分類(lèi)》
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)分類(lèi)在概念上有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，從而順利有趣的引入課題。
二、動(dòng)手操作、探究新知
同學(xué)們我們參觀完喜羊羊他們的房間，現(xiàn)在我們要去游樂(lè)場(chǎng)玩了。很快我們到了游樂(lè)場(chǎng)門(mén)口。來(lái)看看游樂(lè)場(chǎng)們口好多小朋友，還有什么呢？（課件出示游樂(lè)場(chǎng)主題圖）
以主題圖為例探索分類(lèi)的方法。
小朋友手里拿著好多漂亮的氣球，他們可高興了。但老師想知道有多少個(gè)氣球?這么多的氣球，很難數(shù)的清。
生：我們可以把它們分類(lèi)。
1、先獨(dú)立思考，再小組里討論討論，說(shuō)說(shuō)你會(huì)怎樣分？
2、匯報(bào)交流分類(lèi)方法。
生1：相同顏色的放一起（按顏色分，板書(shū)）
生2：相同形狀的放一起（按形狀分，板書(shū)）
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在小組里面討論，在探究新知的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力。討論前給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
3、動(dòng)手操作，體會(huì)分類(lèi)過(guò)程
�、儆锰崆皽�(zhǔn)備好的學(xué)具同桌合作，分一分（1、2組按顏色分，3、4組按形狀分）
�、诜滞曛髮�(duì)分的結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)，完成學(xué)習(xí)單。
�、鄯纸M匯報(bào)，展示成果
生1:黃色的放一起（6個(gè)）；紅色的放一起（3個(gè)）；綠色的放一起（3個(gè)）。
生2:心形的放一起（4個(gè)）；圓形的放一起（5個(gè)）；糖葫蘆形的放一起（3個(gè)）。
師:孩子們，你們同意他們的觀點(diǎn)嗎?為什么?
學(xué)生自己總結(jié):①按形狀分，②按顏色分，分的標(biāo)準(zhǔn)不同。
你們說(shuō)的都很對(duì)。分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果也不同。
既然分類(lèi)好了，你們能告訴我有多少個(gè)氣球嗎？
生：6+3+3=12（個(gè)）
或4+5+3=12（個(gè)）
師：這樣， 我們想知道有幾個(gè)氣球就很容易可以算出來(lái)，而且我們發(fā)現(xiàn)，無(wú)論按什么標(biāo)準(zhǔn)分，總數(shù)是不變的。
追問(wèn)：哪種顏色的氣球最多？（黃色）哪種形狀的最多？（圓形）
你還能提出什么問(wèn)題呢？（學(xué)生自由提問(wèn)，老師給予點(diǎn)評(píng)）
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過(guò)觀察，思考，分一分，進(jìn)一步理解并學(xué)會(huì)分類(lèi)，體會(huì)分類(lèi)的過(guò)程，體驗(yàn)成功的喜悅。引導(dǎo)思考，分析數(shù)據(jù)提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、比賽游戲，鞏固練習(xí)
喜羊羊他們學(xué)會(huì)了分類(lèi)，就很想進(jìn)行一場(chǎng)比賽，看誰(shuí)分得又好又快？于是他們對(duì)水果進(jìn)行分類(lèi)了。
出示教材29頁(yè)練習(xí)七第2題
�。�1、2組代表喜羊羊，3、4組代表懶羊羊，看誰(shuí)先完成）
1、先審題，理解題意
生1：可以按水果的種類(lèi)分
生2：還可以按卡片的形狀分
生3：先涂一涂，再填一填
2、獨(dú)立完成，派代表匯報(bào)
3、集體訂正（給獲勝組掌聲鼓勵(lì)）
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行隨堂鞏固練習(xí)，以比賽的形式更能激發(fā)學(xué)生的興趣。
四、拓展延伸，發(fā)散思維
比賽結(jié)束之后，喜羊羊和懶羊羊邀請(qǐng)我們?nèi)ニ麄兊漠?huà)室參觀，我們看到了什么？(課件出示各式各樣鉛筆的圖片)哇！好多漂亮的鉛筆��！
（有長(zhǎng)有短，有不同顏色，有用過(guò)和沒(méi)用過(guò)的，有帶橡皮和不帶橡皮的）
師：同學(xué)們仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，如果讓你們用分類(lèi)的知識(shí)分一分，你會(huì)怎么分？
生1：按長(zhǎng)短分
生2：按顏色分
生3：按用過(guò)和沒(méi)用過(guò)分
生4：按帶橡皮和不帶橡皮分
師：分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)多不多？（多）
小結(jié)：說(shuō)明分類(lèi)具有多樣性。
同學(xué)們真是太棒了，看來(lái)這個(gè)周末我們的收獲真不少��！
設(shè)計(jì)意圖：發(fā)散學(xué)生思維，體會(huì)分類(lèi)思想的多樣化，會(huì)選擇合適的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。
五、聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)習(xí)慣
參觀完喜羊羊和懶羊羊的畫(huà)室， 我們準(zhǔn)備去一下書(shū)店，然后去超市買(mǎi)點(diǎn)東西準(zhǔn)備回家了。
出示書(shū)店的圖片：工具書(shū)、卡通漫畫(huà)、小學(xué)輔導(dǎo)教材......
出示超市的圖片：水果區(qū)域、零食區(qū)域、蔬菜區(qū)域......
擺放的整整齊齊，體現(xiàn)了分類(lèi)的思想。同學(xué)們說(shuō)說(shuō)生活中還有那些分類(lèi)？
生1：教室里綠植區(qū)域都放的綠植，圖書(shū)角都放的圖書(shū)。
生2:我家冰箱第一層放水果，第二層放蔬菜......
生3：我的學(xué)習(xí)用品是書(shū)和書(shū)放在一起，本子和本子放一起......
小結(jié)：生活中物品我們也要分類(lèi)擺放，做事情要有條理。
設(shè)計(jì)意圖：感受生活中的分類(lèi)，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，并培養(yǎng)他們有條有理的生活習(xí)慣和意識(shí)。
六、課后小結(jié)
去了超市購(gòu)物之后，我們?cè)摶丶伊�。同學(xué)們這個(gè)周末你們過(guò)得怎么樣？（開(kāi)心、充實(shí)、豐富）說(shuō)說(shuō)你們都有什么收獲？（學(xué)生先說(shuō)）
師小結(jié)：學(xué)會(huì)了分類(lèi)；分類(lèi)有不同的標(biāo)準(zhǔn)；能選擇合適的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)；生活中也有很多分類(lèi)；我們要養(yǎng)成有條理的生活習(xí)慣。
作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)自己的房間和書(shū)包進(jìn)行整理，明天給大家展示，說(shuō)說(shuō)是如何整理的？
教學(xué)反思
本節(jié)課我注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中。圍繞“自主、合作、探究”的方式進(jìn)行探究，讓學(xué)生親自動(dòng)手，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。從學(xué)生實(shí)際生活中選取題材，感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
存在不足：
1、應(yīng)注重規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)。培養(yǎng)學(xué)生清晰表達(dá)，語(yǔ)言具體，這樣有利于學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)。
2、對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，我的語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)該再生動(dòng)親切一些，把自己設(shè)身為學(xué)生中的一員和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，拉近師生之間的親密關(guān)系。
3、沒(méi)有充分利用課堂上的生成性資源。課堂中，在學(xué)生提不出不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)及時(shí)追問(wèn)學(xué)生的想法，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考積極性，開(kāi)動(dòng)學(xué)生思維，讓整個(gè)課堂更加具有色彩。
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