13 麻雀
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量。
2．通過對(duì)重點(diǎn)段落的教學(xué)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。
3．學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4．有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
著重理解第4、5兩個(gè)自然段，認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。通過對(duì)重點(diǎn)段落的教學(xué)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字；初讀課文，整體感知。
教學(xué)過程：
（一）按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，通過查工具書，聯(lián)系上下文理解新出現(xiàn)詞語，正音正字。
1．課文第4自然段出現(xiàn)了兩個(gè)多音字，教師應(yīng)提醒學(xué)生注意正確讀音。如“露（lòu）出”的“露”，有“l(fā)ù”和“l(fā)òu”兩種讀音。
2．課文第5自然段出現(xiàn)的生字，其中“軀”、“搏”、“渾”，教師應(yīng)提醒學(xué)生注意與“驅(qū)”、“博”、“混”幾個(gè)同音字的區(qū)別�？梢砸贿厡�(duì)照字形和字義，一邊板書在黑板上，指導(dǎo)學(xué)生正確組成詞語。
3．指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)，討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。
4．引導(dǎo)學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。
（二）引導(dǎo)學(xué)生歸納各段的段落大意，給課文分段。
1．讓學(xué)生讀課文，了解課文講述了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事。教師可以讓學(xué)生在課文里找出故事中被描述的是哪三個(gè)角色，它們之間是什么關(guān)系。在明確的基礎(chǔ)上，說說課文講了一件什么事。
2．在了解了課文講了一件什么事的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生看一看課文一共有幾個(gè)自然段，課文哪幾段是描述老麻雀奮不顧身保護(hù)小麻雀的。由此，找出課文的重點(diǎn)段落，劃出結(jié)構(gòu)段。
3．在進(jìn)一步讀課文的基礎(chǔ)上，歸納出各段的段落大意。
（三）作業(yè)
朗讀課文，抄寫生字、詞語。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文第一、二部分。
教學(xué)過程：
（一）教師有感情地范讀課文，讓學(xué)生回憶課文圍繞麻雀寫了一件什么事。
（二）學(xué)習(xí)課文第一段。
1．指名學(xué)生讀課文第1、2、3自然段，讓學(xué)生想一想這件事是在什么情況下發(fā)生的。
2．指名學(xué)生讀課文第2自然段，“突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物�！边@里，“野物”指什么？作者用“突然”和“嗅”引出了小麻雀，自然、合理。
3．學(xué)生默讀課文第3自然段，然后，想一想“我”看到了一只什么樣的小麻雀，用筆在書上畫下描寫小麻雀動(dòng)作、外形的句子。
4．教師可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀一讀這些句子，對(duì)“一只小麻雀呆呆地站在地上”中的“呆呆地”和“……無可奈何地拍打著小翅膀”中的“無可奈何”，要讓學(xué)生說一說在句子中的意思，深入理解這兩個(gè)詞語在課文中的作用。
5．小結(jié)第一段的學(xué)習(xí)，過渡到第二段。
（三）學(xué)習(xí)課文第二段。
1．讓學(xué)生默讀課文第4自然段，想一想，小麻雀的危險(xiǎn)是什么？課文里哪句話表明了這種危險(xiǎn)，在課文里畫出來。
2．從獵狗的表現(xiàn)中，你覺得此時(shí)的這只“分明是剛出生不久”的小麻雀遇到了一個(gè)和自己相比怎樣的敵人？
3．教師指名學(xué)生讀第4自然段的第2、3句，并提出問題讓學(xué)生思考：當(dāng)獵狗走近小麻雀的時(shí)候，誰出現(xiàn)了？它是怎樣出現(xiàn)的？課文里用了一個(gè)什么詞表明它的到來讓獵狗意想不到？
4．教師做過渡：老麻雀想拼命拯救自己的幼兒，而面對(duì)的卻是一個(gè)“龐大的怪物”，讓我們來看看它是怎樣表現(xiàn)的。然后，指名學(xué)生讀第5自然段，提出學(xué)習(xí)要求和問題：讓學(xué)生劃出表示老麻雀動(dòng)作的詞句。
6．教師小結(jié)重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。
7．有感情地朗讀課文第二段。
（四）作業(yè)
有感情地朗讀第一、二部分，復(fù)述內(nèi)容。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)第三部分，總結(jié)全文。
教學(xué)過程：
（一）學(xué)習(xí)課文第三段。
1．教師讓學(xué)生默讀課文6、7自然段，提出問題：獵狗愣住了，是因?yàn)楹ε聠幔?/p>
（獵狗愣住的原因并不是因?yàn)楹ε�，而愣住的原因是老麻雀奮不顧身保護(hù)小麻雀的表現(xiàn)。）
2．“我”為什么急忙喚回獵狗，帶著它走開了？
（因?yàn)椤拔摇北焕下槿腹�、�?jiān)定的行動(dòng)和奮不顧身、拯救幼小的精神所感動(dòng)，也由于愛憐之心的驅(qū)使，所以急忙喚回獵狗，帶著它走開了。）
（二）總結(jié)全文。
《麻雀》這篇課文，敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事，歌頌了熱愛幼小和偉大的母愛精神。
（三）指導(dǎo)用“無可奈何”、“搏斗”造句。
（1）理解詞義：
“無可奈何”一詞的意思是沒有辦法，無法可想。
“搏斗”的意思是徒手或用刀、棒等激烈地對(duì)打。
（2）讓學(xué)生把“無可奈何”、“搏斗”兩個(gè)詞語放到課文的原句中讀一讀，加深對(duì)詞語意思的理解。
（3）練習(xí)造句時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想生活中什么情況下“無可奈何”，什么時(shí)候人們進(jìn)行“搏斗”�？闪信e：面對(duì)小弟弟的再三請(qǐng)求時(shí)……，在事情已經(jīng)發(fā)生，不能挽回時(shí)……，都可以用“無可奈何”。又如：八路軍戰(zhàn)士和敵人在短兵相接時(shí)……，可以用“搏斗”。
板書設(shè)計(jì)：
老麻雀
斗 救
母 愛
獵狗 小麻雀
14 讓它們自有生息
教學(xué)要求：
１．有感情地朗讀課文，了解日內(nèi)瓦人民對(duì)自然的熱愛之情。
２．理解課文內(nèi)容，了解課文從不同方面連段成篇的寫方式。
３．認(rèn)識(shí)8個(gè)字，會(huì)寫10個(gè)字。掌握鋼筋、修剪、貴賤、聯(lián)合國、赴宴、啄食、面包屑、野餐等詞。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解課文的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)按不同方面連段成篇的寫作方法；理解：“人工草坪與野草‘只有高低之分、沒有貴賤之別’”和“小小麻雀也‘活得自在，活得有尊嚴(yán)’”的深刻含義。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀感知課文，了解課文內(nèi)容、認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)生字，提出問題。
教學(xué)過程：
一、談話引入，板書課題
二、自讀課文，自學(xué)生字。
1、借助注音認(rèn)識(shí)生字，記住本課要求會(huì)認(rèn)的字。
（1）學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段，要求讀準(zhǔn)字音，看注音或查字典，也可以問同學(xué)。
（2）指名讓學(xué)生朗讀分段朗讀，檢查字音掌握朗情況。然后學(xué)生評(píng)議，看他們是否讀得正確，有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀的錯(cuò)誤。
（3）學(xué)習(xí)生字交流記憶的方法。
2．利用字、詞卡片檢查生字掌握情況。認(rèn)讀生字看片同時(shí)，結(jié)合難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)或提出并解決相應(yīng)注意問題。
（1）“筋”：指什么？結(jié)合圖片理解“鋼筋”。了解它是動(dòng)物、人體中的一部份。
（2）“剪、栽、啄、赴”：都是表示什么的詞？動(dòng)作與什么有關(guān)？所以字中帶有什么偏旁？
（3）容易寫錯(cuò)的字是哪幾個(gè)？在桌上寫兩遍。（啄、餐、）
（4）“聯(lián)、連”“濺、賤”如何區(qū)分？（組詞）
三、默讀課文，整體感知，提出問題。
1．默讀課文，了解課文內(nèi)容。思考：課文主要介紹的什么？你有什么不明白的地方？
2．再讀課文，思考文中的“它們”指的是誰？
四、作業(yè)
朗讀課文，抄寫生字、詞語。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：朗讀課文，感受日內(nèi)瓦城市中野草和小鳥自由生息的狀況，激發(fā)學(xué)生保護(hù)、愛護(hù)環(huán)境的情感。
教學(xué)過程：
（一）談話引入：
（二）復(fù)習(xí)生字、詞
1．抽讀生字卡片。
2．重點(diǎn)鞏固易錯(cuò)字：啄、餐
（三）理解感悟課文
1．引入：
（１）板書知道課文主要介紹的是日內(nèi)瓦的什么在自由生息？
（２）板書課題：回憶課題中“它們”指的是什么？
（３）板書：野草 小鳥
2．指名分別按自然段朗讀課文，整體感知。
哪些自然段讓你感受到野草在自由生息的？哪些自然段讓你感受到小鳥在自由生息的？
3．日內(nèi)瓦人怎樣讓野草“自由生息”的？找出課文中有關(guān)句子讀一讀，從這些句子中，你想到了什么？
4．日內(nèi)瓦人怎樣讓小鳥“自由生息”的？
（1）默讀課文第5--6自然段，找出課文中有關(guān)句子劃出來，讀一讀，想一想，從這些句子中，你感受到了什么？
（2）小組討論、交流。
（3）如果你是這里的一只小鳥，你會(huì)怎樣對(duì)別人介紹日內(nèi)瓦如何是自己的樂園？
（4）指名表演或介紹，大家評(píng)議。在評(píng)議中感悟課文所表達(dá)的情景，理解日內(nèi)瓦人民對(duì)小鳥的保護(hù)與喜愛。
（5）朗讀自己最喜歡的句子。
5．總結(jié)：課文重點(diǎn)講的是幾部分內(nèi)容？如何連段成篇的？
（四）作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：進(jìn)一步了解課文的按不同方面連段成篇的方式；拓展學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程：
（一）指名讀課文，回憶：課文用什么方法連段成篇的？
重點(diǎn)出示：日內(nèi)瓦的鳥也像野草般自由生息。
（１）“也”說明什么？對(duì)什么而言？
（２）這句話有什么作用？（承上啟下）
（二）學(xué)習(xí)生字：
重點(diǎn)指導(dǎo)“餐”的書寫。引導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫的穿插。
（三）拓展交流。
（１）日內(nèi)瓦的資料展示。
（２）關(guān)于環(huán)境保護(hù)的事例或建議。
結(jié)合生活實(shí)際，收集有關(guān)資料，深化對(duì)課文的理解，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)。
（四）語言訓(xùn)練：課后練習(xí)三的練習(xí)。
（1）出示句子，指名讀。
（2）理解帶點(diǎn)詞的意思。
（3）練習(xí)說話。
（4）動(dòng)筆寫句。
（5）互相檢查、評(píng)議、糾正。
板書設(shè)計(jì)：
14 讓它們自有生息
修剪、養(yǎng)護(hù)野草
投喂面包巧克力
人與動(dòng)物關(guān)系和諧
定點(diǎn)定時(shí)投喂
同鳥類共同進(jìn)餐
15 蒲公英的夢
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句的意思。讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。
2、了解課文是按照事情的發(fā)展寫的，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、朗讀課文，使學(xué)生了解環(huán)境污染的危害，自覺增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，了解環(huán)境污染的危害，自覺增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。了解課文是按照事情的發(fā)展寫的，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)生字，朗讀課文，了解課文內(nèi)容，理解蒲公英的心情和感受。
教學(xué)過程：
一．談話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)“夢”：
1．師生共同板書課題中的“夢”字。
2．學(xué)習(xí)“夢”：如何記憶？
3．談話：你做過什么夢？在什么情況下容易做夢？
4．課文寫的是誰做了一個(gè)夢？-----（板書課題）
5．給“蒲”注音：強(qiáng)調(diào)“蒲”讀“pú”，不是“pǔ”。
6、引入：蒲公英做的什么夢？她為什么會(huì)做這樣的夢？讓我們一起來讀課文。
二、自讀課文，自學(xué)生字。
１、默讀課文，標(biāo)出自然段。
２．自主識(shí)字。借助注音認(rèn)識(shí)生字，記住本課要求會(huì)認(rèn)的字。
３．小組討論、交流識(shí)字方法。
４．檢查識(shí)字掌握情況。
（1）課件出現(xiàn)帶有生字的詞語和句子，在一定的語境中認(rèn)讀生字。
（2）抽讀生詞卡片，搶讀練習(xí)。
６．指名分別讀每個(gè)自然段。評(píng)估朗讀效果，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀的錯(cuò)誤。鞏固識(shí)字。
７．自由讀課文，了解課文內(nèi)容：課文主要講的什么事？
三．作業(yè)
熟讀課文，抄寫生字、詞語。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：朗讀、感悟課文。
教學(xué)過程：
一、初讀課文，整體感知。
默讀課文：思考：蒲公英做了一個(gè)怎樣的夢？為什么會(huì)做這樣的夢？你對(duì)課文中的蒲公英產(chǎn)生了怎樣的感覺？
二、細(xì)讀課文，理解感悟。
1、指名讀課文：哪部分寫的是蒲公英的夢？把課文中相關(guān)的內(nèi)容找出來讀一讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，感受夢境的美好。根據(jù)學(xué)生體會(huì)板書：
夢
時(shí)間：第二天夜里
夢境：草原美、太陽笑、微風(fēng)吹、蝴蝶蜜蜂飛。
感受：快樂笑
3.品讀現(xiàn)實(shí)生活中蒲公英的生活環(huán)境和感受
4．根據(jù)板書歸納：課文用什么方法連段成篇的？
5．說說讀了這篇課文，你有什么想法？
6．朗讀課文把你認(rèn)為描寫得生動(dòng)形象的句子、段落讀給大家聽。
三、作業(yè)
有感情地朗讀課文，說說你讀了課文后的感受。
板書設(shè)計(jì)：
15 蒲公英的夢
汽車的嘈音 不排放廢氣
嗆鼻的廢氣 蒲公英（希望） 不制造嘈音
疼痛的空罐 不污染水源
環(huán)保意識(shí)
16﹡臺(tái)灣蝴蝶甲天下
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解作者按事物的幾個(gè)方面安排了哪些材料。
2．學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解12個(gè)詞語的意思，并能選用兩個(gè)詞語造句。
3．知道臺(tái)灣蝴蝶的特點(diǎn)，感受臺(tái)灣蝴蝶的美和奇。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初瀆課文，自學(xué)字詞，了解課文大意。細(xì)讀第-段。
教學(xué)過程：
-．揭題，審題．
1．這篇課文屬于什么類型的文章?(說明文)
2．根據(jù)課題，你想課文會(huì)寫些什么?
二．自由朗讀課文，證實(shí)審題推測，理出課文思路，
1．按下列要求自學(xué)：
(1)讀-段，想-想，這段寫什么?
(2)劃出生字新詞，拼讀生字音節(jié)，運(yùn)用字典查出疑難生字的意思。
(3)對(duì)照審題推測。哪些問題寫到了，在哪-段，哪問題沒有寫或你沒想到的卻寫了。
2．檢查自學(xué)情況，著重檢查：
(1)逐段指名朗讀，正音，回答：每段寫什么?(根據(jù)回答情況板書)
(2)與推測的問題對(duì)應(yīng)。
(3)用自然段歸并法給課文分段，看看課文屬什么結(jié)構(gòu)；形式。
三、教學(xué)生字新詞，先解決音和義，字形放到抄寫之前指導(dǎo)。
四、細(xì)讀第-段。
1．齊讀第一段，這段主要寫什么?
2．理解詞語：亞熱帶、繁茂、綠草如茵，繁殖。
3．看地圖，明確臺(tái)灣所處的地理位置。
4．聯(lián)系過去學(xué)過的有關(guān)寫臺(tái)灣的課文，說說臺(tái)灣是個(gè)怎樣的地方。
5．課文是寫蝴蝶的，為什么要寫地理環(huán)境?
五、作業(yè)。
1．抄寫生字詞。先讓學(xué)生分析易寫錯(cuò)的字。
2．朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：細(xì)讀第二、三段，完成作業(yè)本第6題。
教學(xué)過程：
-、復(fù)習(xí)檢查生字、朗讀課文。
二、細(xì)讀第二段。
1．默讀課文第二段
（1）、指名朗讀第2自然段，閱讀理解：
①臺(tái)灣蝴蝶有400多種。這句話說明了什么?
②臺(tái)灣蝴蝶有不少珍品，作者例舉了哪幾種?(齊讀有關(guān)句子)
③作者又具體抓住了哪幾種蝴蝶的什么特點(diǎn)來說明臺(tái)灣蝴蝶的奇特?
④在介紹各種珍品時(shí)，作者是怎么把它們連接起來的？(拿……來說……再如……至于……)這樣寫有什么好處?
2．指名朗讀第3自然段，閱讀理解：
①這段寫什么?理解“黃金季節(jié)”。(板書繁殖力強(qiáng))從哪里看出蝴蝶的繁殖力極強(qiáng)?(板書：一年一處，生出200萬只)，理解：幽谷、五彩繽紛。
②200萬只五彩繽紛的蝴蝶翩翩起舞是怎樣的情況呢？齊讀本段第3-4句，邊讀邊想象。3．指名朗讀第4自然段，閱讀理解：
①這段主要寫什么?(板書：活動(dòng)區(qū)域)
②臺(tái)灣蝴蝶的活動(dòng)區(qū)域在哪里?(讀1-2句)
③蝴蝶谷的景色怎樣?(讀3-4句)理解：古木參天、鳥語花香，遷徙。
4．歸納第二段的提綱：課文分別從品種，繁殖期，活動(dòng)區(qū)域三方面敘述臺(tái)灣蝴蝶的特點(diǎn)。(板書：特點(diǎn))
三、細(xì)讀第三段。
1．齊讀后理解“珍奇”、“繁多”，贊不絕口。
2．聯(lián)系前文說說臺(tái)灣蝴蝶的“珍奇”，“繁多”分別表現(xiàn)在哪些地方?
3．假若你也是一位游人，你會(huì)怎樣贊美臺(tái)灣蝴蝶？
四、總結(jié)全文。
五、作業(yè)
有感情地朗讀課文，說說你的體會(huì)。
語文百花園四
教學(xué)目標(biāo)：
通過本次語文百花園的各項(xiàng)訓(xùn)練，教育學(xué)生不斷積累祖國的語言文字，并鍛煉學(xué)生的語言組織能力和社會(huì)實(shí)踐能力、協(xié)調(diào)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能說會(huì)道
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：語海暢游；積少成多。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)“語海暢游”
1、小黑板出示課本中的成語
風(fēng)平浪靜 風(fēng)調(diào)雨順 風(fēng)吹草動(dòng) 風(fēng)雨同舟
風(fēng)起云涌 風(fēng)吹雨打 風(fēng)卷殘?jiān)?nbsp; 風(fēng)雨交加
2、認(rèn)真讀以上的成語，你發(fā)現(xiàn)了什么？―――寫關(guān)于風(fēng)雨的成語。
3、小組討論交流：你能舉出這樣的例子嗎？
風(fēng)馳電掣 風(fēng)雨飄搖 風(fēng)雨如晦 風(fēng)云變幻 風(fēng)燭殘年 風(fēng)燭之年 風(fēng)云人物
風(fēng)靡一時(shí) 風(fēng)前殘燭 風(fēng)花雪月……
二、積少成多
1、出示“讀讀背背”的《樂游原》
2、全班齊讀，同桌互相檢查，熟讀成誦。
3、學(xué)生展示自己收集的關(guān)于臺(tái)灣的資料。
三、作業(yè)
1、抄寫成語，課余再搜集與“風(fēng)雨”有關(guān)的成語。
2、背誦并默寫《樂游原》。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：閱讀平臺(tái)；能說會(huì)道。
教學(xué)過程：
一、閱讀平臺(tái)――大理的“風(fēng)、花、雪、月”
1、指名分段朗讀短文。
2、你讀懂了什么？
3、作者在這篇文章里告訴我們什么？
（1）、大理的“風(fēng)、花、雪、月”指的是：下關(guān)風(fēng)，上關(guān)花，蒼山雪，洱海月。
（2）、下關(guān)花有一個(gè)美麗的傳說，上關(guān)花指的是木蓮花。
（3）、蒼山的雪景是大理著名的景觀。
（4）、洱海的湖水清澈透明，映著天光、云彩、月亮，形成了一幅優(yōu)美的圖畫。
………
4、短文介紹了大理哪些地方的風(fēng)光？它們各具什么特色？
5、你喜歡哪個(gè)景觀？說說你喜歡的原因？
6、讀了短文，你有什么話要對(duì)大家說的嗎？
二、能說會(huì)道
1、出示本次練習(xí)的要求。
（1）、按照觀點(diǎn)的不同分成正方和反方。
（2）、辯論時(shí)，要講清楚你了解了什么地方，那里環(huán)境如何，你有什么感受？
（3）、辯論中注意聽清對(duì)方的觀點(diǎn)，用事實(shí)進(jìn)行反駁。
2、展示學(xué)生自己收集的有關(guān)環(huán)境保護(hù)的資料、圖片。
3、小組派出代表發(fā)言，其他的小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4、辯論會(huì)小結(jié)。
三、作業(yè)
認(rèn)真回憶，把這次辯論會(huì)的內(nèi)容重新整理，為本次習(xí)作做好準(zhǔn)備。
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