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    《磧中作》教學(xué)設(shè)計 (鄂教版六年級上冊)

    發(fā)布時間:2017-2-11 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

      想象畫面 讀中悟情--《磧中作》教學(xué)設(shè)計

    (武漢市新洲區(qū)邾城街二小 巴萍)

    【教學(xué)內(nèi)容】

    《磧中作》是盛唐著名的邊塞詩人岑參的作品。詩人精心攝取了沙漠行軍途中的一個剪影,向讀者展示他戎馬倥傯的動蕩生活。這首詩以鮮明的形象寫景抒情,情景契合無間,情深意遠(yuǎn),含蘊豐富,表現(xiàn)了詩人對家鄉(xiāng)親人的思念和戎馬生涯的艱苦。

    【教學(xué)目標(biāo)】

    1、能正確,流利,有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

    2、能借助注釋,結(jié)合相關(guān)資料,生活經(jīng)驗理解詩句的意思,從中感受到詩人對家鄉(xiāng)親人的思念和戎馬生涯的艱苦。

    3、揣摩詩歌的表達順序,領(lǐng)悟作者以鮮明的形象借景抒情,情景交融的描寫方法。

    【教學(xué)重難點】

    理解詩句的意思,體會作者的情感,想象詩歌描繪的畫面,感悟詩歌的意境,領(lǐng)悟詩歌觀察和描寫的方法。

    【設(shè)計理念】

    1、以讀貫穿學(xué)習(xí)過程,通過誦讀,品讀,引導(dǎo)學(xué)生由字入境,由境悟情,由情思人,獲得語言的積累和情感的熏陶。

    2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí),結(jié)合課文插圖,結(jié)合文后注釋,在自主感悟與同學(xué)的討論中去整體感受詩意。

    3、引導(dǎo)學(xué)生在聽,看,讀等途徑中整體感受語言材料,展開豐富的想象,在想象的漫游中走進詩境,去體會詩人的情感。

    【教學(xué)過程】

    一、釋題導(dǎo)入 簡介作者

    1、板書“磧中作”,師邊板書邊述“磧”讀qi.生齊讀詩題。

    引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí),說說對詩題的理解。(“磧”指沙漠。“磧中作”是詩人在沙漠寫的詩。)

    2、簡介作者:岑參,盛唐著名的邊塞詩人,與高適齊名,他的詩雄健奔放,想象奇特,色彩瑰麗,以奇情異趣獨樹一幟,尤其擅長寫七言古詩。他兩次出塞,對邊疆風(fēng)物懷深厚的感情。

    二、整體感知,理順詩意

    (一)初讀感知 讀準(zhǔn)讀通古詩

    1、學(xué)生自由練讀全詩,讀準(zhǔn)每個字音,要求字正腔圓。

    2、再讀,讀通讀順,要求讀出詩的節(jié)奏。

    3、齊讀古詩。

    (二)結(jié)合注釋,理解詩意

    1、借助注釋,了解詩意。

    這首詩沒有生字難字,理解的難度不大。請大家結(jié)合注釋,邊讀邊想象每句的意思,讀的時候產(chǎn)生了問題就用旁批的方式記在書上。

    2、自主質(zhì)疑,合作探究。

    大家邊讀邊想的時候產(chǎn)生了那些問題?

    估計學(xué)生對“走馬西來” “欲到天”存在理解的困難。

    引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料理解“走馬西來”:“西”指西域,“走馬西來”指詩人從長安出發(fā),沿著通往西域的“絲綢之路”向西進發(fā)。

    “欲到天”是指好像要飛到天的盡頭,不達目的不止。這三個字既寫出了離家之遠(yuǎn),又寫出了他不畏艱難險阻的氣概。

    3、師生交流 明了詩意

    詩人從長安出發(fā),走馬疾行,風(fēng)塵仆仆地向西域進發(fā),離家鄉(xiāng)已經(jīng)很遠(yuǎn)了�,F(xiàn)在已來到一望無垠的沙漠,看到一輪明月高高地掛在天空,詩人不禁想起離家已有兩個月了。可月圓人不圓呀!看著這明月照耀下的荒無人煙的沙漠,想到今晚將士們又能宿在何處呢?

    三、細(xì)讀品味,入情入境

    播放配樂詩朗誦,要求學(xué)生邊聽邊想,想象詩歌中描繪的畫面和意境,體會詩人的思想感情。

    1、從詩中你仿佛看到什么?

    引導(dǎo)學(xué)生從“走馬西來欲到天”這句詩中想象詩人揚鞭躍馬,從長安出發(fā),沿著通往西域的“絲綢之路”,風(fēng)塵仆仆地向西進發(fā)的情景。

    2、此時此刻,是什么觸動了詩人的那顆思鄉(xiāng)的心?

    引導(dǎo)學(xué)生抓住“兩回圓”知道詩人離家赴邊已有兩月。一輪團圓的明月當(dāng)空朗照,觸動了詩人的情懷,他不由得思想起辭別兩個月的“家”來,時間記得那么清晰,表明他對故鄉(xiāng)、對親人的思念之殷切。

    3、此時詩人會想些什么?

    現(xiàn)在,月圓人不圓,怎么不叫人感慨萬分?也許他正想借這照耀千里的明月,把他的思念之情帶往故鄉(xiāng),捎給親人。

    引導(dǎo)學(xué)生想象詩人說的話。

    4、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

    月圓人不圓,詩人不免要牽動思念家鄉(xiāng)親人之情。誰來讀讀這句詩,體會體會詩人當(dāng)時的心境。

    5、過渡導(dǎo)入。

    詩人剛剛把他的心扉向我們打開了一條縫隙,透露出這一點點內(nèi)心深處的消息,卻又立即由遐想回到現(xiàn)實--“今夜未知何處宿,平沙莽莽絕人煙”。你從中又仿佛看到什么,感受到了什么。

    6、引導(dǎo)學(xué)生從“今夜不知何處宿,平沙萬里絕人煙”想象沙漠的一望無際,荒無人煙,詩人在擔(dān)心今夜不知道在哪里宿營。

    7、詩人將想念親人的感情閘門剛剛打開,立刻又把它關(guān)閉起來,將筆鋒一轉(zhuǎn),由遐想回到現(xiàn)實中來,茫茫沙漠,不知該宿何處。同學(xué)們,展開想象,說說詩人和他的伙伴們今夜會宿營到哪里。

    (詩人和他的伙伴只能就地宿營,風(fēng)餐露宿。)

    8、他們的風(fēng)餐露宿是像游客那樣愜意嗎?

    引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合平時看過的影片、資料來體會戰(zhàn)士的艱苦。

    9、帶著自己的感受來讀讀這兩句詩。

    10、小結(jié)。

    這首詩以鮮明的形象寫景抒情,情景契合無間,情深意遠(yuǎn),含蘊豐富,讀來別有神韻。誰想讀讀整首詩?

    生配樂讀詩,讀出自己的體會。

    四 、總結(jié)拓展,感情朗誦。

    1、詩人精心攝取了沙漠行軍途中的一個剪影,向讀者展示他戎馬倥傯的動蕩生活。詩于敘事寫景中,巧妙地寄寓細(xì)微的心理活動,含而不露,蘊藉感人。D/

    2、感情朗讀,體會詩人深沉哀婉的鄉(xiāng)愁。 !

    3、看圖,讀詩,敘景,悟情,結(jié)合自己的想象把詩歌改寫成一篇短文。

    4、搜集岑參其他詩歌讀一讀。

    【板書設(shè)計】

    磧中作

    (唐)岑參

    行程: 西

    時間: 兩回圓 思念親人

    艱苦: 何處宿

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