《爺爺?shù)奶J笛》教學(xué)設(shè)計 (鄂教版六年級上冊)

發(fā)布時間：2017-12-16 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

一、教學(xué)要求　　　1、流利、有感情地朗讀課文。

　　　2、了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實”等句子的意思。

二、教學(xué)重點、難點　　　　明白課文經(jīng)風(fēng)雨、見世面，接受實際鍛煉，對一個孩子健康成長的重要作用。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)實錄（一）　　

師：昨天，我們初步學(xué)習(xí)了第25課，爺爺?shù)奶J笛在文中出現(xiàn)了幾次，文中的強強聽起來有什么不同的感受呢？　　今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇文章　　齊讀課題　　過渡：強強是生活在都市的孩子，在他眼前呈現(xiàn)的只是高大的樓房，一條條寬闊的馬路，和熙熙攘攘的人群，他與我們一樣更渴望另一種快樂的生活，強強喜歡到爺爺生活在大海邊，在他的想象里，那里的生活是怎樣的呢？　　二、學(xué)習(xí)第一節(jié)　　1、個別朗讀：　　師：強強想象中的大海是怎樣的呢？　　2、師小結(jié)：強強雖然沒有去過小閘屋，但他心馳神往，他把爺爺生活的大海邊想象的十分有趣，風(fēng)光十分美麗宜人。五月的一天，他終于來到了日思夜想的爺爺?shù)男￠l屋。此時的他，看到的大海與想象中的一樣美麗嗎？　　三、講讀2-6節(jié)　　1、女生朗讀　　2、出示投影教師彈琴（一）　　師：強強看到了什么？聽到了什么？　　3、強強有生以來第一次看到了大海，聽到了海鷗的叫聲，生活中的第一次總是最新鮮，他會對著大海情不自禁的說些什么？（大海，我終于投入你的懷抱了！你的美讓我如癡如醉）4、同學(xué)們，文章的第三自然段對海的描寫是很有特色的。你們發(fā)現(xiàn)嗎？（這一自然段依次寫了海水、海面和海風(fēng)，描寫得很有序。這一自然段用了擬人化的手法，把五月的海描寫得很迷人，令人向往。這一自然段用詞造句很講究，五月的海水是溫潤的，初夏的海風(fēng)是溫馨的。師：你們真是擁有了一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛�。≌埬銈冏屑�(xì)讀讀這段文字，看看“溫潤”與“溫馨”這兩個詞語能否互換一下位置？

師：由此看來，初夏的海是浪漫與溫馨的，作者對海的感受是何等細(xì)膩，用詞造句又是何等的精準(zhǔn)��！同學(xué)們，讓我們把這一自然段美美地讀一讀，再來感受一下五月間的海水、海面和海風(fēng)。師：海鷗展翅飛翔，海浪追逐嬉戲，葦葉輕輕搖曳，蘆笛聲聲悅耳，強強來到爺爺身邊，與大自然融為一體，與海鳥同樂，他感受到了從未有過的快樂。　　5、齊讀　　四、講讀7-13節(jié)　　1、自學(xué)。今晚會有潮汛，爺爺要去察看汛情，看看潮水對莊稼是否有危險。于是把強強一個人落在家里，強強在城里經(jīng)常一人睡覺，他可是小大人，從來也不會害怕。到了晚上，果然有海風(fēng)呼嘯，強強的心情有什么變化呢？我們一起學(xué)習(xí)7--13節(jié)　　2、師：請同學(xué)們找出描寫大海與強強表現(xiàn)的語句　　3、出示波濤洶涌的大海的錄象，你看到了怎樣的大海？　　4、投影出示：“大海不知什么時候變的狂怒……吞沒的危險�！� 　　師：喜歡朗讀的同學(xué)站起來�！　∧阌X的他哪些地方讀的讓你的心也隨著浪潮掀起無數(shù)的浪花�！　∪裟阋蝗颂幵谶@樣的環(huán)境中，你會怎樣？強強與你一樣，此時的他可以用什么詞語來形容？（驚恐萬丈，忐忑不安）　　5、師：哪些地方可以看出強強十分害怕？他不是向爺爺保證絕對不會害怕，此時為何改變了心情？強強心理會想些什么？　　　　6、師：這里三處地方出現(xiàn)了“爺爺，爺爺！”你覺得應(yīng)該怎樣朗讀？自練--生讀--講原因　　師：一向十分膽大的強強遭遇了強勁的海風(fēng)與如千軍萬馬似的奔騰而來的浪潮，真是勢不可擋，把他嚇的十分恐懼�！　�7、完整地朗讀這一段。8、用關(guān)聯(lián)詞語填空：　　______環(huán)境太兇險了，________強強感到害怕、緊張�！　_____環(huán)境兇險，________強強最終能戰(zhàn)勝了自我，變得勇敢起來。

討論：強強為什么最終能戰(zhàn)勝自我，變得勇敢起來？

教學(xué)實錄（二）

薛法根師：同學(xué)們預(yù)習(xí)過課文嗎？生：預(yù)習(xí)了。師：養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，終身受益。現(xiàn)在，老師想了解一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。這三個字誰認(rèn)得？（出示：閘、踩、嘩）生：（讀三個生字�！伴l”讀成了“ji�！�。眾學(xué)生笑）師：沒什么可笑的。老師沒有教，讀錯了是正常的，讀對了，那是超常的。（眾又笑）相信你自己能把這三個字讀正確！生：（立即翻書，看生字表）師：你們看，這就叫會學(xué)習(xí)！生：（再讀，都讀正確了）師：老師沒有教，你都能自己糾正錯誤，了不起！現(xiàn)在有什么感受？生：我預(yù)習(xí)的時候沒有好好讀。師：敢于承認(rèn)錯誤，敢于自我批評！這樣的人是令人尊敬的。還有什么體會？生：要認(rèn)真預(yù)習(xí)，特別是要把生字表上的生字讀正確。師：吃一塹，長一智！善于從錯誤中汲取教訓(xùn)，這也是學(xué)習(xí)�。ǔ鍪荆簥A雜、裹挾、臉頰；顛簸、蜷縮、情不自禁）這兩組詞語誰會讀？生：（讀詞語，其中“夾雜”讀成了“jiázá”；“蜷縮”讀成了“卷縮”）師：這兩組詞語特別容易讀錯，你讀對了四個。認(rèn)真聽，自己發(fā)現(xiàn)哪兩個讀錯了！生：（讀詞語，都讀對了）師：你都讀對了！看來，你養(yǎng)成了認(rèn)真預(yù)習(xí)的好習(xí)慣�。▽ψx錯的學(xué)生）你聽出來了嗎？生：聽出來了。應(yīng)該讀成：夾雜、蜷縮。師：（高興地）善于傾聽，也是一種很好的學(xué)習(xí)方式！希望你預(yù)習(xí)時再認(rèn)真一些。生：（齊讀詞語）師：（出示：婉轉(zhuǎn)、悠揚、清脆、悅耳；柔和、柔嫩、溫潤、溫馨）這兩組詞語誰會讀？生：（紛紛舉手，一生朗讀，都讀正確了）師：這兩組詞語各有什么特點？生：第一組詞語是描寫笛聲的；第二組詞語是描寫大海的。師：你能聯(lián)系課文了，很好！“柔嫩的大�！�，你聽說過嗎？生：沒有。師：什么是柔嫩的？生：臉頰。師：你們的手呢？也是柔嫩的，經(jīng)歷了歲月的磨練，不再柔嫩的時候，你已經(jīng)長大了。齊讀這些詞語，并努力留存在自己的詞語倉庫里。生：（齊讀）師：你們預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在還留在你腦海里的，是課文中的哪個情景？哪個細(xì)節(jié)？哪個片段？哪句話？哪個詞？你能和大家交流一下嗎？生：我印象深的是課文中描寫的爺爺小閘屋周圍的景色很美。那海水、海鳥、夜晚的星星，都讓人著迷。師：這是個令人向往的地方。生：我對課文中大海的柔和溫潤、平靜和溫馨印象比較深。生：我記得爺爺對強強說的一句話：海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實。師：這是一句意味深長的話語，需要我們用心去體會的。生：我感到爺爺?shù)牡崖曂褶D(zhuǎn)悠揚、清脆美妙，還招來許多海鳥，這樣的情景真是很詩意的。師：這是海邊的孩子所特有的生活享受，你向往嗎？生：向往！（眾笑）生：我對黑夜里，狂風(fēng)暴雨中的大海印象深，那情景真讓人害怕。師：那晚有暴雨嗎？生：好象有。師：不能確認(rèn)？沒關(guān)系。在下面的學(xué)習(xí)中，你注意看一下。生：…… 師：同學(xué)們，今后每讀一遍課文，可以合上書，靜靜地回想一下，腦海里留下了什么。讀一遍應(yīng)該有一遍的收獲。這篇課文寫“爺爺?shù)奶J笛”，文中幾次寫到了爺爺?shù)奶J笛？每次分別是在什么樣的情況下寫到的？請你打開課文，仔細(xì)地讀一讀。生：（認(rèn)真地閱讀課文）師：現(xiàn)在誰來交流？生：課文中三次寫到了爺爺?shù)奶J笛。第一次是在這里：更有趣的是，海邊長著……吹奏起來，曲調(diào)是那樣婉轉(zhuǎn)悠揚，還帶著一股濃濃的海水味…… 師：你找到了第一次，不錯。你能不能再概括一下，這是在什么樣的情況下寫到的？生：（不知怎樣回答）師：看一看這個自然段中所寫的景物，都是在什么樣的情況下出現(xiàn)的？注意課文的第一句話。生：哦（恍然大悟的樣子）是在強強的想象里出現(xiàn)的。師：對呀，你要將看到的這些文字與整個段落聯(lián)系起來看。生：第二次是在強強來到爺爺?shù)男￠l屋到海邊時寫到的。第三次是在強強非常害怕的時候出現(xiàn)的。師：爺爺?shù)牡崖暶看味紩o強強怎樣的感受呢？下面我們一起與強強去感受那婉轉(zhuǎn)悠揚的蘆笛聲吧！先請同學(xué)們讀一讀課文的第一自然段，邊讀邊體會，想象中的大海、笛聲是怎樣的？生：（自由地朗讀課文）師：誰來讀一讀第一自然段？生：（讀至“如千萬點螢火閃閃爍爍。”）師：碧海藍(lán)天、海鳥翱翔、星星閃爍，多么詩意的景致！你能體會一下，再讀一次嗎？生：（再讀，明顯有進步。）師：你讀得很投入！能想象到海邊的景象，你會讀得更好。同學(xué)們，朗讀時腦海里要浮現(xiàn)生動的畫面，這樣，你的朗讀才是真正有感情的。生：（繼續(xù)往下讀）師：海邊是那樣充滿詩意，笛聲是那樣婉轉(zhuǎn)悠揚，想去嗎？生：（齊）想！師：想有這樣一個爺爺嗎？生：想！師：在你的心目中，這是怎樣一位爺爺？你能從他的笛聲中感受到嗎？生：在我的心目中，這是一位慈祥和藹的爺爺。師：是啊，慈祥的爺爺才會常常出現(xiàn)在孩子的想象里、夢海里。生：在我的心目中，這是一位很能干的爺爺，他隨手摘一片葦葉，三折兩卷，就成里一支蘆笛。生：在我的心目中，這是一位很快活的爺爺，因為他經(jīng)常吹蘆笛給自己聽，給別人聽。師：那是樂觀！生：在我的心目中，這是一位熱愛海洋的爺爺。因為他的笛聲中帶著濃濃的海水味！師：（驚喜地）哦？笛聲中怎么能帶著海水味呢？生：因為蘆笛的葦葉是長在海里的。（眾笑）生：因為爺爺是想通過他的笛聲讓人想到大海。生：爺爺?shù)牡崖曇謸P頓挫，像大海一樣起伏。（眾笑）師：曲調(diào)與大海的起伏節(jié)奏合拍了？真是神奇了�。ū娦Γ┥耗鞘菭敔斏钤诤＿�，對大海有感情了。師：充滿了對大海的深情！這笛聲充滿了大海的氣息，充滿了爺爺對大海的深情。生：我從笛聲中還聽出這是一位在海邊長大的人，肯定是很堅強的，很勤勞的。生：爺爺還是一位健康的人，因為他歲數(shù)這么大了還可以在黑夜里查看大海。師：查看的應(yīng)該是潮汛和堤壩。這是一位令人敬重的海邊老人！來，一起聽一聽他吹奏的笛聲！生：（齊讀課文第一自然段）師：在強強的想象里，爺爺?shù)牡崖暿窃鯓拥模渴窃鯓拥�？還是怎樣的？請你拿起筆，寫出自己的感受。生：（寫自己對笛聲的感受）師：誰來交流？生：在強強的想象里，這笛聲婉轉(zhuǎn)悠揚；這笛聲帶著濃濃的海水味；這笛聲還帶著爺爺對大海的深情。生：在強強的想象里，這笛聲美妙動聽；這笛聲帶著大海的氣息；這笛聲透著樂觀開朗！生：在強強的想象里，這笛聲表達了爺爺對大海的熱愛；這笛聲透露出爺爺堅強、樂觀的性格；這笛聲寄托著對強強的關(guān)心和希望。生：在強強的想象里，這笛聲是那樣親切溫暖；這笛聲是那樣難以忘懷；這笛聲是那樣婉轉(zhuǎn)悠揚；這笛聲是那樣緩緩地流淌過強強幼小的心房。（眾贊嘆）師：爺爺?shù)牡崖暷菢佑茡P，而你的文字是那樣優(yōu)美，充滿了詩意。生：在強強的想象里，這笛聲婉轉(zhuǎn)悠揚；這笛聲充滿了生活的氣息；這笛聲充滿了詩意；這笛聲充滿了爺爺對大海無限的深情；這笛聲如同春雨滲入大地般滋潤著強強的心田。（眾驚嘆）師：你是詩人！所以，你有詩一般的語言！

師：想象中的是美妙的，是詩意的，是令人神往的。而現(xiàn)實生活中的大海、爺爺?shù)牡崖暿欠褚踩缦胂笾心前忝烂钅�？讓我們往下讀。生：（自由朗讀第二到第六自然段）

師：請一位同學(xué)來朗讀，誰愿意？

生：（讀至“海風(fēng)帶著初夏的溫馨，拂過強強柔嫩的臉頰�！保�

師：聽了你的朗讀，我們能感受到這是一個怎樣的日子��？

生：溫馨的日子。

生：柔和溫潤的日子。

生：風(fēng)平浪靜的日子。

生：風(fēng)和日麗的日子。

師：作者通過哪些詞語傳達出來的？

生：柔和溫潤、平靜得出奇、溫馨、柔嫩。

師：在朗讀時就是要通過這些詞語表達出這樣的日子，你再來朗讀一次！

生：（朗讀，語氣、語調(diào)有明顯的變化。）