一．教學(xué)目標：
1、學(xué)會“下、見、石、你、比、同、個”7個生字，會認“迷、青、面、玩、吧、草、誰”7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。（從標點符號和語氣詞入手，讀出不同人物的語氣。）
二．教學(xué)重點：
1、認識生字新筆畫“豎提”、“橫鉤”。
2、學(xué)寫生字，注意“比”字的筆順。
3、正確流利地朗讀課文。
4、讀好人物的對話。
三．教學(xué)難點：
為什么三種小動物先提出玩不同的游戲，后來都同意玩捉迷藏？
在教學(xué)過程中滲透識字方法的訓(xùn)練。
四．教學(xué)準備：
板書課題（加拼音，容易錯的用紅筆）；第一課時注意讓學(xué)生明白什么是提示語，什么是人物說的話，多讀小動物的話，配合著讀；動物圖片及頭飾；教師投入心態(tài)：現(xiàn)場感；CAI字要重一些；多準備一些大吸鐵石，吸住圖片；教鞭；吸鐵石梅花。
五．教學(xué)過程：
課前準備：現(xiàn)在冬天到了，在冬天里最不怕寒冷最不怕困難迎風(fēng)雪開放、展示自己最美的一面的植物就是梅花。在這節(jié)課請你們學(xué)習(xí)梅花堅持的精神，就發(fā)給你一朵愛學(xué)習(xí)的小梅花。（評價學(xué)生會學(xué)習(xí)時用）。哪一大組學(xué)得好，就獎給哪一大組一朵大梅花。
（一）導(dǎo)入新課：
�。ㄕn前板書課題，將重點讀音變成紅色。貼課文重點圖片。）
師：同學(xué)們，每個人都有童年，都喜歡和小伙伴們玩游戲。動物王國里也有三只小動物喜歡玩游戲。它們是誰啊？（課件出示：小青蛙、小鴨子、小兔子）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課，學(xué)習(xí)它們怎樣玩這個捉迷藏的故事。
齊讀課題。
�。ǘ┯螒驈�(fù)習(xí)：
1．你們玩過捉迷藏游戲嗎？讓我們一起來玩捉迷藏游戲吧！上節(jié)課我們認識的生字朋友可調(diào)皮了，它們也和小動物們一起與我們玩起了捉迷藏的游戲，它們藏在了大樹下不同的地方（學(xué)生讀時，滲透藏的三個地方：一個大樹洞里，一塊大石頭下面，一堆大草叢中）。當(dāng)生字朋友露出小腦袋的時候，就請你們大聲地把他叫出來，表示你們捉到了。聽明白了嗎？別著急，我知道你們很多人都想玩這個游戲，那這樣吧，咱們開火車玩這個游戲。輪到你時，請你大聲讀，其他的同學(xué)用拍一次手的方式表示他找到了生字朋友。如果讀得不對，老師請你們停下來，我再教教你，請你跟我學(xué)一學(xué)。開始：小火車，開起來，一開開到我這兒來！
強調(diào)：吧，你，誰，吧，草
2．其他的同學(xué)也想捉迷藏嗎？那咱們一起來捉捉吧！這一次，請你們讀兩次，表示你很肯定找到他了。聽清楚了嗎？
3．這些生字朋友真會藏，你們也很會找。森林中的小青蛙、小鴨子、小兔子要考考大家了，看看你們會不會讀這些詞語。聽清楚，每個詞語讀兩次。如果有讀得有問題的地方，老師做個停的手勢請你們停下來，再教教你們。明白了嗎？
課件中加上：捉迷藏，兩個，鴨子，石頭，你們，游泳吧
4．同學(xué)們讀得真準。小青蛙、小鴨子和小兔都為你們送上小星星，鼓勵一下你們。
5．瞧，這三只小動物在大樹下見面了！它們開心嗎？（CAI出示三只小動物動畫圖）是啊，小青蛙開心地鼓起了腮幫唱起了歌，小鴨子擺著尾巴，好象很想游泳。小兔子也開心地扭起了屁股。讓我們走進課文，來讀讀課文第一自然段吧！請翻開書89頁。讀書時，書斜立，身坐直。（評價：小梅花）
6．它們在哪兒開心地見面啦？（師貼圖）
�。ㄈ┒喾N形式讀人物對話，體會情感。
在學(xué)習(xí)中滲透認字方法：石比同個
1．猜猜，它們小腦袋湊在一起，在說些什么啊？指名說。（貼板書：商量）
2．它們是怎么商量的呢？請你們自由讀一讀課文2、3、4、5自然段（板書）劃一劃小動物商量時說的話吧！
教師在巡視時，肯定學(xué)生邊讀邊劃。表揚讀得清楚讓老師也聽得清楚的同學(xué)。（都要評價）
3．誰來讀你劃的小青蛙的話？（課件出示青蛙話）（評價：小梅花）是這樣劃的同學(xué)請點點頭。（課件中小青蛙呱呱地叫了，說你們真會學(xué)習(xí)�。。┻@樣，誰來把你劃的小鴨子和小兔子的話讀一讀呢？（課件出示其他那兩個小動物的話）相同的同學(xué)點點頭。
4．你們就是這小青蛙、小鴨子和小兔子，咱們合作著讀一讀。老師讀提示語，你們讀小動物的話，明白了嗎？（評價：大梅花）
組織：小眼睛，看前面；小胸小背挺起來。
5．青蛙、鴨子、兔子想玩的好像還不同，它們分別和大家商量玩什么��？（在動物圖旁貼板書：跳石子，比賽游泳，捉迷藏）
6．咱們來看看青蛙先是怎么和大家商量的？（CAI：文句青蛙）誰想讀小青蛙的話？指名讀。指導(dǎo)語：（1）這像商量的語氣嗎？怎么讀才像商量呢？老師聽出來了，這只小青蛙很想讓別人也玩跳石子的游戲，所以，就用了“好嗎？”這樣表示請求的語氣詞。（2）老師還聽出來了，讀這個“好嗎”這個詞時，大家還注意了后面這個小問號，讀得語氣上揚，好像在征求小伙伴們的同意。這只小青蛙顯得非常有禮貌呢�。ò鍟河卸Y貌）（3）（戴頭飾）小青蛙，為什么想讓別人也玩跳石子��？（可問：為什么不玩其他的游戲，只玩跳石子游戲？）原來你最大的本領(lǐng)就是會跳哇！（4）當(dāng)時，小青蛙怎么和小伙伴商量的呢？想象一下，當(dāng)時小青蛙肯定還發(fā)出了聲音，加上了動作說這句話。請你們像小青蛙那樣讀吧！（5）表演讀。（6）愿意表演的同學(xué)都站起來讀讀。
每個環(huán)節(jié)都要評價：小梅花。
7．當(dāng)時青蛙是這么和小伙伴商量的。小鴨子們，你們同意了青蛙說的話嗎？指名讀。指導(dǎo)語：（1）小鴨子是這樣說的嗎？哦，原來它很著急。誰來讀出著急的語氣。老師聽出耿了，你在讀“不行”這個詞語的時候，讀得又快聲調(diào)又高，好像你特別著急。（2）這只小鴨子是和人家商量嗎？我感覺好像是在命令別人。小伙伴們肯定不喜歡和這樣的小鴨子一起玩游戲。怎樣讀出商量的語氣呢！老師聽出來了，你很想讓別人也來比賽游泳，你在讀“還是”和“游泳吧”這兩個詞的時候，帶著請求的語氣。這樣才叫商量。（3）這一次，老師還感覺到小鴨子雖然很著急，很想讓大家同意玩比賽游泳的游戲，但它仍然很有禮貌。（4）小鴨子，小鴨子，你為什么不同意玩跳石子的游戲，而要大家比賽游泳��？哦，原來小鴨子最擅長的就是游泳��！可是大家在玩游戲時，還要每個小伙伴都能玩�。。�5）小鴨子當(dāng)時是怎么和大家商量的呢？同學(xué)們可以加上動作、聲音讀一讀。（6）表演讀。（7）愿表演的同學(xué)站起來表演給老師們看一看。
8．小兔子們，你們聽了鴨子的建議，同意嗎？小兔子聽了也很急，但是卻和所有的小伙伴一樣，是很有禮貌地和大家商量的。該怎么讀呢？指名讀，這次我邀請一個沒舉手的同學(xué)來讀讀。他們都讀得很好，相信你也可以讀好，你愿意試一試嗎？。指導(dǎo)語：（1）小兔子，你為什么商量和大家玩捉迷藏的游戲，而不玩你最會玩的游戲呢？（CAI出示思考圖）原來，小兔子想啊，大家在一起玩游戲，應(yīng)該玩每個小伙伴都能玩的游戲，這真是一只考慮周到的小兔子�。≡蹅兛梢蛲米訉W(xué)習(xí)�。。�2）小兔子當(dāng)時是怎么和大家商量的呢？可以加上動作、表情讀一讀。（4）表演讀。（5）愿意表演的同學(xué)都站起來讀讀。
評價：小梅花。
9．小伙伴們靜下心來想了一下，最后同意了誰的建議？最啊，小青蛙提出的跳石子游戲，只有會跳的青蛙和兔子能玩；小鴨子提出的比賽游泳的游戲只有會游水的青蛙和鴨子能玩；而只有兔子提出的捉迷藏游戲三個小伙伴都可以玩。所以--（CAI出示第5自然段）引讀第5自然段。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第6自然段，玩捉迷藏的游戲：
1．捉迷藏的游戲開始了！它們藏到什么地方了呢？請同學(xué)們不出聲默讀課文第6自然段。靜下心來，仔細找找它們藏的在哪兒，在書上寫著它藏的地點的詞語下面作上你喜歡的記號。作上你喜歡的記號。等會兒就請他把小動物藏起來！。
2．誰找到了鴨子藏的地方？（指名很少舉手的）鴨子藏到哪里啦？（CAI出示短語：一個大樹洞）青蛙藏到哪里啦？（CAI：一塊大石頭）兔子藏到哪里啦？（CAI：一堆大草叢）（CAI：個、塊、堆紅色）
采訪：小鴨子，你藏好了嗎？你的尾巴還露在外面呢！請問你為什么藏到這個大樹洞里�。吭瓉砟悴粫w，只能到比較矮一點的地方藏起來。小青蛙，你藏好了嗎？請問你為什么藏到這塊大石頭后面啊？原來你身體的顏色與大石頭的顏色比較接近��！小兔子，你藏好了嗎？請問你為什么藏到這堆大草叢中��？原來你最喜歡吃草，而且這里草多，容易把你遮住�。�
為讓全體學(xué)生都有機會，可以請沒有被點到的同學(xué)舉手。然后請其他學(xué)生原諒，今后這樣的機會還很多，歡迎你們多多舉手，這樣就會越學(xué)越棒。
4．同學(xué)們，瞧瞧，這三只小動物藏得怎么樣？（出示：隱蔽）不仔細瞧，還真不容易發(fā)現(xiàn)它們呢呢？可是--（或：可是，捉迷藏有人藏，就應(yīng)該有人來捉啊。誰來捉他們啊）？生：誰來找他們呢？
�。ㄕn件出示最后一自然段，讀一讀。）
5．所以咱們在玩游戲時，注意：不僅要商量一個大家都能玩的游戲，還要分配好誰來藏，誰來找，這樣，游戲才可以進行下去。
�。ㄎ澹┭菀谎菡n文：
1．三只小動物捉迷藏的故事非常有意思。想把這個故事演一演嗎？現(xiàn)在，我就是導(dǎo)演，來讀旁白，請三組同學(xué)分別請小青蛙、小鴨子和小兔子的話。明白了嗎？師生演練。
2．想把這個故事真實地在大家面前演出來，還得好好準備準備呢！這樣吧，請你們四個人為一小組，分配一下角色，其中三個人演三只小動物，演的時候可以加上小動物們的動作、聲音和表情，再請另外一個同學(xué)像顧全大局地小兔子一樣當(dāng)導(dǎo)演讀其他的話。明白了嗎？
注意觀察在小組里愛表現(xiàn)自己學(xué)生，為選演員做準備。表演時，要注意小動物們小腦袋湊得近一點。
3．來，推薦一下剛才在小組里表演得好的當(dāng)小演員吧！誰來演那只蹦蹦跳跳的小青蛙？誰來演那只一搖一擺的小鴨子？誰來演這只考慮周到的小兔子？我就是導(dǎo)演，來讀旁白。認真看同學(xué)演的同學(xué)就獎勵你們一朵會聽會看的小梅花。請同學(xué)們讀課題。
演完后，請其他學(xué)生評一評演得好不好。上臺表演后如果還有學(xué)生想演，請他們?nèi)￠L補短再演演。這一次，我請另一學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演。
4．啟發(fā)延伸：接下來會發(fā)生什么事情呢？回家后請同學(xué)們接著課文往下編故事，編給爸爸媽媽聽，請她們來評一評你們編得有沒有意思。
�。┲笇�(dǎo)寫字：
1．今天，咱們和小青蛙、小鴨子還有小兔子一起玩了捉迷藏的游戲。它們呀，也很愛學(xué)習(xí)寫字。咱們就和小動物們來寫字吧！
2．（CAI出示要求會寫的生字）上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)寫了帶有新筆劃的字“你”“比”這兩個字（CAI：紅色），用自己的方法記下了“個”、“下”、“石”、“見”4個字，這節(jié)課我們來寫“同”字。
3．小手小手拿起來。齊書空。指名書空。
4．教認：同字框。
5．說說寫時要注意什么？寫時注意要從外到內(nèi)。
6．教師在投影儀上示范寫：強調(diào)重點筆畫的位置（同字框?qū)懙梅椒秸�，橫折鉤一筆寫成，折的時候頓一下，口字要壓住橫中線）。
7．生描紅，練寫。
8．自評，互相欣賞。推薦好的再到投影儀上展示。師評：看得出來，你是想好以后、坐得端端正正地寫、一筆一劃認真寫出來。
�。ㄆ撸┘彝プ鳂I(yè)：
續(xù)編故事，如果爸爸媽媽覺得你編得很精彩，請把它寫在日記中留下來。
附：板書設(shè)計
9．捉迷藏
�。ㄐ⊥米訄D） �。ò鍟巴弊郑�
（貼背景圖） 捉迷藏
商量
�。ㄐ▲喿訄D） 有禮貌 （小青蛙圖）
比賽游泳 跳石子
教學(xué)反思：
每個人都有童年，都喜歡和自己的小伙伴們一起玩游戲。動物王國的三只小動物小青蛙、小鴨子和小兔子也和大家一起，就是喜歡玩游戲。第9課捉迷藏這課就向我們講述了一個有趣的童話故事：這三只小動物在大樹下見面了，商量著玩什么游戲。小青蛙說玩跳石子游戲，小鴨子說玩比賽游戲，小兔子說玩捉迷藏。三只小動物最后都同意兔子的意見，都藏了起來，可是卻沒有人來捉它們。故事寫得比較生動，故事情節(jié)易于激發(fā)學(xué)生的興趣。
在課文的學(xué)習(xí)過程中，主要是要指導(dǎo)學(xué)生理解三只小動物為什么提出了不同的意見，然后最后又都同意小兔子說的捉迷藏的游戲。在讀中感悟的過程中，同學(xué)們就會明白：原來，小青蛙和小鴨子提出的游戲建議都是自己最拿手的游戲，只有考慮周到的小兔子提出的是大家都能玩的游戲。從而引導(dǎo)學(xué)生明白，玩游戲過程中既要有人藏，也更應(yīng)該有人捉，學(xué)會合作非常重要。
在教學(xué)過程中，為讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)情境，身臨其境地體會課文中人物思想感情和內(nèi)心活動，是這樣設(shè)計教學(xué)的：
1．創(chuàng)設(shè)活動情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。（1）在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生與生字朋友玩捉迷藏游戲。這個游戲不僅與課題相扣，而且也很能為理解學(xué)習(xí)課文時小動物玩捉迷藏作下準備。（2）學(xué)習(xí)“如何藏”第六自然段時，讓學(xué)生在書上找到小動物藏的地方后，請學(xué)生到黑板上來藏小動物的圖片。學(xué)生的興致很高。在藏的過程中，通過學(xué)生藏的部位的變化，通過問小動物“藏好了嗎？”，從而理解了“隱蔽”一詞。
2．引導(dǎo)學(xué)生換位思考，分層次身臨其境地體會小動物的心情、內(nèi)心想法。三個小動物的對話是本文學(xué)習(xí)的重點。我在指導(dǎo)讀句時，分層次地讓學(xué)生來體會人物情感怕。（1）先指名讀，他讀后。問全班同學(xué)，它這是和小動物在商量嗎？怎樣讀出商量的語氣。通過評讀，就理解了“吧！”這個詞就表示了它很想讓大家都玩跳石子游戲。（2）指名讀，通過評價，就知道，小青蛙雖然很想玩跳石子的游戲，但是沒有強迫大家，而是很有禮貌地征求伙伴們的意見。指導(dǎo)學(xué)生讀出有禮貌的語氣。（3）再指名讀，給讀得好的同學(xué)戴頭飾，掏小動物的心里話：小青蛙，你為什么要提出玩跳石子游戲，而不玩其他的游戲？這樣，就指導(dǎo)了學(xué)生理解了青蛙最擅長的游戲就是跳石子。（4）引導(dǎo)學(xué)生再想想，當(dāng)時小青蛙是怎樣說這句話的，肯定還有聲音（“呱--”），還有動作（一蹦一蹦）、表情等。指導(dǎo)學(xué)生演一演。（5）由點到面，愿意演的同學(xué)都站起來演一演。這樣，就把小動物話中的含義讓學(xué)生身臨其境地體會到了。其他兩個小動物對話，也基本上是這樣領(lǐng)悟的。
3．體現(xiàn)個人本學(xué)期研究課題：如何認字。在本節(jié)課的教學(xué)中，“石”字是個象形字，這個字出現(xiàn)在課文第六自然段，出現(xiàn)在講到小動物各自藏在什么地方這個時候。當(dāng)學(xué)生找到小青蛙藏到大石頭后面這個地方時，我相機指導(dǎo)學(xué)生觀察：生字卡上的這個“石”字與大石頭的形象比一比，看看你們能發(fā)現(xiàn)什么？于是學(xué)生就很自然地記住了石子的形狀：一橫一撇是大石頭的兩條長邊，低下的口字指的就是小石頭的形狀。從而讓學(xué)生體會到漢字的神奇的構(gòu)成。
4．適當(dāng)拓展文本，訓(xùn)練學(xué)生思維與表達。當(dāng)小動物各自藏在了自己選定的地方后，我采訪上講臺藏小動物的同學(xué)：“小鴨子，你為什么要藏到大樹洞里？”“小青蛙，你為什么要藏到大石頭后面？”“小兔子，你為什么要藏到這一堆大草叢中？”從而更加深入地了解到了小動物的習(xí)性：不僅有在學(xué)習(xí)前邊課文時所知道的，小動物各自擅長的本領(lǐng)，而且還知道了，小鴨子不能攀高，只能找低矮的地方躲起來；小青蛙背部是青綠色，與長了苔蘚的大石頭顏色最為接近，不容易被找到；小兔子呢，最愛吃的就是綠綠的青草，而且那么一堆大草叢，也是不容易被人找到了。
總之，文本是訓(xùn)練學(xué)生思維、表達的工具，我們要善于利于文本，讓學(xué)生走近文本，在課堂上讓學(xué)生與教師對話、與文本對話，從而在情境中掌握聽、說、讀、寫等語文方面的基本功。
這節(jié)課上完了，效果沒有我預(yù)期得好。我想，這主要是因為我只把精力放在備課上了，沒有把更多的心思放在備學(xué)生方面。這節(jié)課是如此，平時更可見一斑。所以，這節(jié)課，我最大的問題還是出在平時沒有把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣、態(tài)度訓(xùn)練得到位。所以，同樣一個環(huán)節(jié)，可能在別班學(xué)生身上，一次就可以完成，而到我班學(xué)生身上，可能需要兩次甚至三次才可以成功。所以，訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的端正態(tài)度是當(dāng)務(wù)之急，同時也需要和家長作一番溝通，爭取形成更大的合力。
只有這樣，課堂上所設(shè)計的“花架子”才會不“花”，才會真正地落到實處。
[《捉迷藏》教學(xué)設(shè)計 (鄂教版一年級上冊)]相關(guān)文章：