教學(xué)要求
1.了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
2.繼續(xù)練習(xí)給課文分段。
3.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，理解“神奇、險(xiǎn)峻、燦爛、騰云駕霧、矗立、鋪展、驚奇”等詞語(yǔ)的意思。結(jié)合詞句訓(xùn)練，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)形象。
4.有感情地朗讀課文，背誦第2、4自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解五彩池的特點(diǎn)以及五彩池水形成的原因。
2.練習(xí)給課文分段。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生沒(méi)有身臨其境的感受，準(zhǔn)確理解詞句有一定的難度學(xué)習(xí)作者描述五彩池的方法。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
圖、錄音機(jī)、錄像機(jī)、投影片。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、質(zhì)疑解題，錄像引趣
出示課題后，老師質(zhì)疑：水是沒(méi)有顏色的。五彩池中的水怎么會(huì)是五顏六色的呢？課文對(duì)其中的奧妙作了生動(dòng)有趣的描寫(xiě)。這個(gè)問(wèn)題我們留作下節(jié)學(xué)習(xí)課文之后再回答。
同學(xué)們，你們經(jīng)�？匆�(jiàn)水，但你們看見(jiàn)過(guò)奇特壯觀的五彩池嗎？你們想看看嗎？
放錄像，學(xué)生觀看說(shuō)說(shuō)感受。
二、運(yùn)用方法，練習(xí)分段
剛才我們?cè)陔娨曋锌吹搅嗣利�、神奇的五彩池，你們很喜歡、很驚訝。那么看看作者是怎樣描寫(xiě)的呢？這節(jié)課我們先初讀課文，理清層次。
提出要求：
�。ㄒ唬┳x課文，劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音。
�。ǘ┰僮x課文，了解大意。
�。ㄈ┤x課文，概括每個(gè)自然段的意思。
全文共有五個(gè)自然段。
第1自然段講五彩池在哪里。
第2自然段講五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺和形狀。
第3自然段講五彩池池水的特點(diǎn)。
第4自然段講五彩池里的水為什么會(huì)顯出不同的顏色。
第5自然段與開(kāi)頭呼應(yīng)，肯定五彩池就在人間。
（四）試著給課文分段，討論。
同學(xué)們進(jìn)行討論，統(tǒng)一意見(jiàn)，最后按不同內(nèi)容分為三段。（第2～4自然段）具體描繪五彩池是什么樣子的以及池水為什么會(huì)呈現(xiàn)各種色彩。是分三個(gè)方面講的，可以歸并為一段。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文共分三段。
課文是按照五彩池在什么地方、是什么樣子的、池水的顏色及成因這樣幾個(gè)方面來(lái)敘述的。
三、朗讀課文，劃句欣賞
小結(jié)：本課時(shí)從預(yù)習(xí)入手，試著給課文分段；做到初步整體感知課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
�。ǔ鍪局袊�(guó)地圖）在我國(guó)四川松潘的藏龍山有美麗的五彩池。這節(jié)課我們師生將再次觀賞那里的美景，了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美；激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好山河之情，更好地學(xué)習(xí)作者描述五彩池的方法。
二、抓住特點(diǎn)，理解內(nèi)容
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1段。（第1自然段）
思考：五彩池在哪里？
先寫(xiě)“我”的遐想，再講“我”真的看到了五彩池，最后點(diǎn)明五彩池的確切地點(diǎn)，增加了“我”的見(jiàn)聞的可信性。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2段。（2～4自然段）
1.學(xué)習(xí)第2自然段。
思考：水池都是什么形狀的？
體會(huì)使用比喻句的好處。
理解詞語(yǔ)“晴朗、漫山遍野、大大小小、無(wú)數(shù)”的意思。出示投影片。（圖）
“無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石�！�
“無(wú)數(shù)”是講水池很多，不可計(jì)數(shù)。這里把藏龍山比作巨幅地毯，把閃耀著各色光芒的水池比作晶瑩耀眼的寶石，形象地描繪了五彩池神奇的景色。出示投影片。（圖）
“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤(pán)子的，有像蓮花的……”
說(shuō)出“把各種不同形狀的水池比作葫蘆、鐮刀、盤(pán)子、蓮花”，這樣比喻的好處。
體會(huì)運(yùn)用“大小”、“深淺”對(duì)比的手法，使文章寫(xiě)得生動(dòng)形象。
指導(dǎo)有感情地朗讀。
2.學(xué)習(xí)第3自然段。
思考：池水都有哪些顏色？
這一段我們要重點(diǎn)了解五彩池水的特點(diǎn)。這也是作者描述的一個(gè)重點(diǎn)。
水源相同，流出水的顏色卻不同，可把水從池中舀出來(lái)看，又同清水一樣。這的確讓人“驚奇”，發(fā)人深省，引出下文。
3.學(xué)習(xí)第4自然段。
思考：課文哪幾句是講池水顯出不同顏色的原因？找出來(lái)讀一讀，再用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
同學(xué)們展開(kāi)討論。出示投影片。（圖）
“池底長(zhǎng)著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險(xiǎn)峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚。”
討論找出三個(gè)原因。
第一，“池底長(zhǎng)著許多石筍，”作者把形狀各異的石筍比作“丘陵、山峰、寶塔、珊瑚”，說(shuō)明石筍姿態(tài)不同，高低各異。
第二，“陽(yáng)光的照射”，使高低不平的石筍起到折光鏡的作用，把陽(yáng)光折射成不同的顏色。
第三，“池邊樹(shù)木花草茂盛”，它們?cè)谒械牡褂�，使池中水更加瑰麗多彩�?/p>
指導(dǎo)有感情地朗讀。
分別朗讀第2～4自然段，體會(huì)作者是運(yùn)用什么手法，如何具體描繪五彩池的，把這篇描寫(xiě)自然景觀的課文，描寫(xiě)得如此形象、生動(dòng)、優(yōu)美的。
（三）學(xué)習(xí)第3段。（第5自然段）
思考：為什么說(shuō)“五彩的瑤池就在人間，不在天上”？
同學(xué)們暢所欲言，展開(kāi)討論。
1.這句話意味深長(zhǎng)，它照應(yīng)了開(kāi)頭。
2.現(xiàn)實(shí)中的五彩池比天上的瑤池更美，贊美了大自然，表達(dá)了“我”對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)。
三、朗讀全文，深入體會(huì)
配樂(lè)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)祖國(guó)大自然的美麗，五彩池給人們帶來(lái)的歡樂(lè)。
四、小結(jié)板書(shū)，了解思路
這是一篇描寫(xiě)自然景觀的課文，描寫(xiě)形象生動(dòng)、文字優(yōu)美。課文是按照五彩池在什么地方、是什么樣兒的、池水的顏色及成因這樣幾個(gè)方面來(lái)敘述的。
五、布置作業(yè)
背誦第2、4自然段。
第三課時(shí)
一、指導(dǎo)背誦第二、四自然段
先明確每個(gè)自然段講的什么內(nèi)容，共有幾句，每句說(shuō)的是什么意思？句子之間的聯(lián)系。然后再背誦。
二、學(xué)習(xí)生字詞
�。ㄒ唬┍菊n一共有11個(gè)生字，同學(xué)們?cè)谇皟烧n時(shí)中已經(jīng)把字的音和意解決了。到了第三課時(shí)，我們就要有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生記憶生字的字形。
�。ǘ┳ブ攸c(diǎn)自學(xué)生字，老師加以指導(dǎo)。
1.換部首學(xué)習(xí)生字：
出示舊字：搖播蝶姆俊
換部首成新字：
搖-瑤播-潘蝶-碟
姆-拇俊-峻
這樣做既鞏固了舊字，又學(xué)習(xí)了新字，提高了學(xué)習(xí)興趣。
2.區(qū)別形近字：
侖-倉(cāng)兩個(gè)字上半部相同，下半部不同。一個(gè)是“匕”，一個(gè)是“X”，但它們都是四筆寫(xiě)成，要比較后記憶。
3.難字的筆畫(huà)：
“舀”的寫(xiě)法：。
“丘”的寫(xiě)法：。
筍：注意第八筆要寫(xiě)出來(lái)。
4.要讀準(zhǔn)字音：
“筍”是平舌音，
“矗”是翹舌音。
“峻”不讀z)n應(yīng)讀j)n。
“峻”和“陵”的右半部要區(qū)分。
5.易寫(xiě)錯(cuò)的字：“畝”下面是田不出頭。
�。ㄈ┱莆障旅娴脑~語(yǔ)：
險(xiǎn)峻茂盛矗立神奇
燦爛折射騰云駕霧
�。ㄋ模├斫庠~語(yǔ)。
神奇--非常奇妙。
險(xiǎn)峻--山勢(shì)高而險(xiǎn)。
矗立--高聳地立著。
漫山遍野--遍布山野，形容很多。
昆侖山--著名山脈，在新疆、西藏和青海。
騰云駕霧--傳說(shuō)中指利用法術(shù)乘云霧飛行，現(xiàn)在用來(lái)形容奔馳迅速。
鋪展--鋪開(kāi)并向四外伸展。
驚奇--覺(jué)得很奇怪。
瑰麗--異常美麗。
�。ㄎ澹﹨^(qū)別形近字：
侖（）瑤（）滔（）峻（）
倉(cāng)（）遙（）舀（）�。ǎ�
三、小結(jié)
這節(jié)課的內(nèi)容較多，但重點(diǎn)還是學(xué)會(huì)生字詞。在理解的基礎(chǔ)上會(huì)應(yīng)用。
板書(shū)設(shè)計(jì)
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