《書本里的螞蟻》 教學設計
正定縣新安鎮(zhèn)學區(qū)秦家莊小學 徐艷素
教學目標：
1．知識與技能：
（1）正確認讀“蕊、陳”，掌握七個會寫的字，理解生詞的意思。
（2）有感情地朗讀課文。
（3）理解課文內容，培養(yǎng)學生具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，體會童話神奇魅力。
教學重點：
體會小螞蟻住進書本后，發(fā)生了哪些有趣的事，特別是它讓陳舊的書發(fā)生了怎樣奇妙的變化。
教學難點：
感受童話神奇的魅力，感受到語言文字的神奇力量。展開想象，自由寫作。
教學時間：一課時
教學設計
一、談話導入、揭題質疑。
你們都見過螞蟻嗎？說說它留給你什么印象啊。今天我們來學習一篇關于一只小螞蟻的有趣的童話故事，名字叫《書本里的螞蟻》，看到這個題目你想知道什么？
二、自讀課文，自學生詞，初步感知。
1．帶著自己的疑問，認真地自由朗讀課文。注意讀準字音，讀通語句。
2．檢查生字、生詞的自學情況。
學生自己交流記字方法；用各種形式理解文中詞語。（如：“花蕊”等詞語可以利用圖片進行理解。“陳舊”、“密密麻麻”等詞語可以結合文中的具體語境來理解�！芭俊薄ⅰ拔埂钡韧ㄟ^動作體會理解。）
3．說說這篇童話主要講了一個什么故事？
4．交流初讀的感受。
三、深入文本，朗讀感悟、表演體驗。
1．小螞蟻是怎樣跑到書本里的呢？讓我們一起走進故事中。
2．師以第一自然段為例，指導朗讀的方法：像講故事一樣娓娓道來。啟發(fā)借助文字想象畫面，讀相關句子時仿佛聽到了什么，眼前看到了什么。帶著自己獨特的感受和心情走進故事中來。（生范讀或師范讀）
3．來到書本里的小螞蟻究竟發(fā)生了哪些有趣的事呢？抓住人物對話，相機邊讀邊指導進入情境，分角色表演朗讀，展示個性化閱讀。（抓住“當然”、“細碎”、“奇怪極了”、“不好意思”、“挺樂意”等地方感悟、體會著讀出自己的獨特情感。）
4．字說自己太傻了，現在它們的生活什么樣？分角色扮演書中的字，學著小螞蟻串門、跳舞的情景，體會書本里的字和小螞蟻的快樂。
5．會走路的字會讓舊書發(fā)生怎樣的變化呢？做一個文字小游戲，讓學生領會會走路的字帶給這本書每天的新奇變化。從而讓學生對文字生命力有一種新感覺。
四、放飛想象，練筆創(chuàng)作。
1．讀完故事，你認為書本里的螞蟻指的是誰？為什么？
2．你喜歡書本里的螞蟻嗎？你想對它說些什么？
3．現在，你再看看這些書本里的文字有什么感覺？
4．這些書本里的螞蟻可愛吧，讓我們加入它們的行列中，一起游戲，把我們生活中的所見所聞所感所獲記下來，也可以大膽創(chuàng)造，編寫出你獨特的童話故事，和大家共同分享快樂與甜蜜�。ㄗ杂蓪懽鳎�
5．課后交流點評。
五、課外拓展，不斷延伸。
1．推薦王一梅阿姨的其他童話作品，進行自由的課外閱讀。注意給孩子創(chuàng)造一個交流研討的機會，把自己的閱讀感悟與他人分享。
2．對不同時代的人們童年生活想進一步了解的，可以通過收集老照片、珍藏的小物件、閱讀相關的作品等，在班級內進行一次“童年、童趣”的語文主題活動課。
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