作文教學(xué)是一直小學(xué)語文教學(xué)的重點，也是難點。張志公先生曾經(jīng)說過：“語言教學(xué)在普通教育過程中恐怕算得上一個‘老大難’問題，而作文教學(xué)恐怕又是語言工作中的一個‘老大難’也就是說作文教學(xué)是‘老大難’中的‘老大難’”�；诖�，本文分析了當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題，并重點提出了提高目前小學(xué)語文作文教學(xué)效果的方法，以期更好地適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)的要求并為廣大語文老師的作文教學(xué)提供借鑒。
一、小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題
當(dāng)前的小學(xué)語文作文教學(xué)存在老師難教，學(xué)生難學(xué)的“兩難”問題，具體可以從教師和學(xué)生兩方面分析。
教師方面：
在教學(xué)過程中“一言堂”、“填鴨式”的教學(xué)模式嚴(yán)重脫離生活實際，脫離學(xué)生實際；指導(dǎo)上存在嚴(yán)重問題，指導(dǎo)不到位，激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生感到無從下手；指導(dǎo)過于具體，束縛了學(xué)生自由想象的思維，從而學(xué)生的寫作趨向雷同，干癟、乏味、缺乏創(chuàng)新；不注意引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，致使學(xué)生的作文中假話連篇，假故事、假感情頻頻出現(xiàn)。
學(xué)生方面：
學(xué)生寫作文感到無從下手，往往會出現(xiàn)亂編的情況；語言積累少，干巴巴的，難以寫具體；對周圍事物缺少留心的觀察；缺乏想象力；題材千篇一律，難以表達(dá)真情實感。
二、提高小學(xué)語文作文教學(xué)效果的對策
（一）激發(fā)興趣，鼓勵實踐
興趣是最好的老師，如果學(xué)生沒有寫作的愿望，那么習(xí)作的教學(xué)目的是很難達(dá)到的。一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。因此在作文教學(xué)時一定要讓學(xué)生體驗成功，樹立自信，鼓勵實踐，調(diào)動寫作積極性。激發(fā)學(xué)生寫作興趣的方法多種多樣。（1）要把老師的架子放下來，與學(xué)生融為一體，學(xué)生用商量的語氣和學(xué)生討論并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生該寫什么，怎么樣寫。（2）要盡可能地貼近學(xué)生實際生活，讓學(xué)生寫熟悉的內(nèi)容。作文命題應(yīng)開放，出寬題，僅限定范圍而不限定題目，緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達(dá)出來。（3）以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望。要使學(xué)生堅持不懈地自覺作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿懷樂趣地去學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我經(jīng)常會采取拿學(xué)生的作文當(dāng)作范文來宣讀，鼓勵學(xué)生向期刊投稿，將學(xué)生的習(xí)作打印成冊，舉行作文比賽等方式來鼓勵學(xué)生，讓他們又被認(rèn)同的成就感，從而激發(fā)學(xué)生自覺寫作的興趣。
（二）立足生活，學(xué)會發(fā)現(xiàn)
作文是生活之反映，為生活而作，因生活的需要而作，離開了生活便沒有了作文。生活化作文的訓(xùn)練是在作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)ι罱逃睦碚摻梃b和實踐探索。法國雕塑家羅丹說過“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！痹谧魑慕虒W(xué)中，教師要讓學(xué)生睜開雙眼，去觀察、去比較。風(fēng)土人情，雷電風(fēng)雨、日落月出的大自然景觀，生活中耳聞目睹的事，都是學(xué)生習(xí)作的極佳素材。因此，教師在作文教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)觀察的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活，抓住事物特點的習(xí)慣，從而克服“無材料可寫”的缺點。應(yīng)經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生們親近自然，了解自然，認(rèn)識自然，贊美自然，從大自然中尋找作文素材。如春忙時帶領(lǐng)學(xué)生觀察農(nóng)民伯伯下田種地銀鋤翻飛的神態(tài)、動作；秋收時帶領(lǐng)學(xué)生體察農(nóng)民伯伯金鐮舞動，麥浪聲中唱豐收的喜悅，讓學(xué)生從“三味書屋到百草園”，使他們懂得生活中無處不美的道理，進(jìn)而激發(fā)他們表現(xiàn)美的強(qiáng)烈欲望。
（三）提倡個性，鼓勵想象
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想，鼓勵學(xué)生寫想像中的事物�！边@是一個倡導(dǎo)個性的時代，中國的傳統(tǒng)教育往往會泯滅學(xué)生的個性需求，而把他們都改造成相同的人，以至作文中全部是相同的一個“我”。小學(xué)生的想像能力發(fā)展較早，他們常借助幻想的方式來觀察理解和解釋他們生活世界中的事物。提倡個性，鼓勵想象，恰好可以學(xué)生潛在的想像力激發(fā)出來。
在作文教學(xué)中，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，不但能開闊視野，豐富寫作內(nèi)容，還能使文章生動活潑，意境更加深遠(yuǎn)，蘊涵更加豐富，同時還能使學(xué)生認(rèn)識得以升華，思想得以提高，性情得以陶冶。同樣一個富有新意的題材，構(gòu)思不好，它也不會吸引人。適當(dāng)?shù)南胂蟀l(fā)揮比一般的記敘在語言方面具有優(yōu)勢，學(xué)生具有廣闊的表現(xiàn)空間，可以綜合運用多種表現(xiàn)手法。而且，富有想象力的文章使得學(xué)生在語言表達(dá)上更加富有個性化。
（四）注重閱讀，以讀促寫。
常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。沒有大量的閉讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。語言的積累，語感的形成，有懶于多讀多背，實踐證明，運用語言文字，寫作能力的的形成，也需多讀多背，課內(nèi)多讀，課外也需多讀多背。在教學(xué)中，必須加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時做到眼到、口到、心到，還要適當(dāng)增加背誦的量。通過讀、背使學(xué)生把課本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。因此教師在做好正常教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，一周應(yīng)該專門拿出兩節(jié)課讓學(xué)生靜心讀書。閱讀時事新聞、報刊雜志，同時誦讀古詩詞、中華經(jīng)典名錄、現(xiàn)代優(yōu)秀詩文等。
教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在讀書時做好讀書筆記。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法，寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。所以要提高學(xué)生的寫作能力就要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。具體的方法在閱讀時摘錄書中的優(yōu)美詞語，妙語妙句，精彩片段……并反復(fù)吟誦，只有經(jīng)過長期積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的語句就會涌向筆端。閱讀是學(xué)生獲得作文范例的基本途徑。學(xué)生可以從讀中學(xué)到“怎樣寫”，但這也需要我們老師們長期有目的地培養(yǎng)，讓學(xué)生從閱讀中積累語言材料。從讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合，提高寫作能力�！�
（五）注重評價，自我修改。
小學(xué)作文教學(xué)過程中應(yīng)該做好學(xué)生作文的評價、鑒賞工作。教師的評價對學(xué)生十分重要。評價得當(dāng)，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求�；A(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚。這樣做，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而使學(xué)生在寫作過程中獲得持久的興趣、積極性、主動性和創(chuàng)造性。
學(xué)生在把自己會說的話都寫出來以后，還要學(xué)會修改，使它更具有表達(dá)書面語言的能力，這也是學(xué)生作文能力提高的一種表現(xiàn)。教師要逐句逐段地與學(xué)生一起分享修改作文的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己修改文章，這對學(xué)生寫作能力的提高會有很大的幫助。
總之，作文教學(xué)不是件輕而易舉的事，在小學(xué)語文作文的教學(xué)過程中老師應(yīng)該大膽摒棄傳統(tǒng)語文作文教學(xué)模式，不斷探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗，探尋作文教學(xué)的新思路、新方法和新規(guī)律，并認(rèn)真地貫徹堅持下去。相信一定能夠探索出一套適合小學(xué)生作文教學(xué)的新模式，讓學(xué)生實現(xiàn)由懼怕作文到愿寫作文的質(zhì)的飛躍。
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