結(jié)合插圖，記憶聲母z及整體認(rèn)讀音節(jié)zi (合理利用教材資源)
(教師以課件的形式出示文中的插圖，z、c、s在旁邊快樂(lè)地舞蹈。)
師：大家看，拼音王國(guó)真熱鬧�。∽帜笇殞氃诔�、跳舞，小熊老師在教小刺猬們寫(xiě)字，還有一只蠶寶寶呢。你們看，這些字母寶寶就是今天我們要認(rèn)識(shí)的新朋友。
(教師出示小熊老師在黑板上寫(xiě)拼音z的圖片。)
師：同學(xué)們，圖上畫(huà)的是誰(shuí)？它在做什么？
生：在寫(xiě)字。
師：你能說(shuō)得再完整些嗎？小熊老師在--
生：小熊老師在黑板上寫(xiě)字。
(請(qǐng)學(xué)生一起說(shuō)“小熊老師在黑板上寫(xiě)字”。)
師：大家把“寫(xiě)字”的“字”讀得輕一點(diǎn)、短一點(diǎn)，就是聲母z的讀音了。(出示z的卡片。)你能試著自己讀讀這個(gè)聲母嗎？
(學(xué)生認(rèn)讀。)
師：能讀得再輕一些、短一些嗎？
(學(xué)生認(rèn)讀。)
師：讀得有進(jìn)步了！把舌尖輕輕抵住上齒背，讀得輕一點(diǎn)、短一點(diǎn)。
(教師點(diǎn)名請(qǐng)學(xué)生讀，然后請(qǐng)學(xué)生領(lǐng)讀。)
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地觀察，注意老師的口形、聽(tīng)老師的發(fā)音。
(教師發(fā)音，學(xué)生觀察。)
師：請(qǐng)同桌合作讀一讀，注意觀察對(duì)方讀得對(duì)不對(duì)，并提示一下。
(學(xué)生合作認(rèn)讀。)
(教師請(qǐng)全班同學(xué)開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。)
師：看來(lái)大家都認(rèn)識(shí)z了，那能想個(gè)辦法記住它的樣子嗎？
生：想想插圖中小熊老師寫(xiě)的z字，就記住它了。
師：利用插圖記住z，這是個(gè)好辦法。還有不同的方法嗎？
生1：z和2長(zhǎng)得像，我編個(gè)兒歌記住它，“小2小2，zzz”。
生2：我覺(jué)得z的樣子像個(gè)小凳子，我也編了個(gè)兒歌，“小凳子，zzz”。
師：大家的辦法都很巧妙！我們自己動(dòng)腦筋，記住了z的樣子。(在黑板上粘貼z卡片。)再來(lái)看，誰(shuí)來(lái)了？(在黑板上粘貼整體認(rèn)讀音節(jié)zi。)請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)我讀，看看有什么發(fā)現(xiàn)。
(老師范讀。)
生：我發(fā)現(xiàn)聲母z發(fā)音短，zi發(fā)音比較長(zhǎng)。
師：你有一對(duì)金耳朵，可真會(huì)聽(tīng)！那我們叫zi什么？
生：整體認(rèn)讀音節(jié)。
師：真棒！你能領(lǐng)著大家讀讀嗎？
(請(qǐng)學(xué)生領(lǐng)讀。)
師：我給它們戴上了四頂小帽子，我們會(huì)讀zi的四聲嗎？一聲平、二聲揚(yáng)、三聲拐彎、四聲降，來(lái)跟老師讀，zī、zí、zǐ、zì。
(請(qǐng)學(xué)生跟讀，然后以四個(gè)人為一小組，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員認(rèn)讀，注意讀準(zhǔn)聲調(diào)。)
師：哪個(gè)小組愿意給大家讀一讀？來(lái)展示一下，每人讀一個(gè)聲調(diào)。
(四人小組輪流展示。)
賞析：拼音是枯燥、乏味的，但只要善于利用身邊的教學(xué)資源就很容易將枯燥的符號(hào)轉(zhuǎn)化成一幅幅生動(dòng)的圖畫(huà)。教材就是一個(gè)很好的教學(xué)資源，每一篇拼音教材都為教師和學(xué)生提供了豐富的圖畫(huà)資源。本環(huán)節(jié)巧妙地利用了教材中提供的插圖，引導(dǎo)學(xué)生將字母與圖畫(huà)緊密結(jié)合，并創(chuàng)編了兒歌，形象生動(dòng)地記憶聲母。而教師親切的語(yǔ)言、充滿激勵(lì)性的評(píng)價(jià)也是教學(xué)中的一大亮點(diǎn)，無(wú)形之中拉近了教師與學(xué)生的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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