教學(xué)目標(biāo)：
一. 知識(shí)目標(biāo)：弄清課文哪些地方詳細(xì)，哪些地方簡(jiǎn)略，了解作者是怎樣圍繞中心，有詳有略地安排材料的，從中學(xué)習(xí)表達(dá)中心思想的方法。
二. 能力目標(biāo)：從對(duì)軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著描寫的語段中體會(huì)他的獻(xiàn)身精神，弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩豐碑的含義。
三. 德育目標(biāo)：了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利己，專門利人的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、從描寫軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著的語段中體會(huì)他
的獻(xiàn)身精神。
2、理解大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
3、弄清課文中的詳寫和略寫。
教學(xué)用具：錄像機(jī)、電視機(jī)、投影儀、投影片。
教學(xué)模式：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入新課，交代目標(biāo)。
1. 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《豐碑》（板書課題）。豐碑是什么意思？在課文中指的是誰？（板書：軍需處長(zhǎng)）
2. 為何把軍需處長(zhǎng)稱為豐碑呢？
3. 師范讀課文，學(xué)生思考：課文主要寫了一件什么事？
4. 交待目標(biāo)：這節(jié)課我們?cè)诶斫庵攸c(diǎn)句段的基礎(chǔ)上體會(huì)文章的中心，了解作者是怎樣圍繞中心，有詳有略地安排材料的，從中學(xué)習(xí)表達(dá)中心思想的方法。
二.學(xué)習(xí)新課，落實(shí)目標(biāo)：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第7自然段。
1. 投影：軍需處長(zhǎng)犧牲時(shí)的感人畫面。問：課文哪一自然段直接描寫這一畫面的？（第7自然段）
2. 指名讀第7自然段，思考：作者是從幾個(gè)方面描寫軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的感人畫面的？（三方面）（生答有關(guān)語句后，師板書：倚靠、坐著、鎮(zhèn)定、安詳、單薄、破舊、貼）
3. 作者描寫哪些方面用得筆墨較多？（神態(tài)）他是怎樣把軍需處長(zhǎng)鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)寫具體的？（生讀有關(guān)語句）
4. 比較句子。
A：……他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著 半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。
B：……他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳。
（ 通過比較讓學(xué)生明確原句不但寫出了軍需處長(zhǎng)鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)，還通過左手和右手的姿勢(shì)具體寫出了老戰(zhàn)士的神態(tài)如何鎮(zhèn)定、安詳。）
5. 軍需處長(zhǎng)為什么那么鎮(zhèn)定、安詳呢？（因?yàn)樽鳛橐幻娦杼庨L(zhǎng)他盡到了自己的職責(zé)，他無愧于每一位戰(zhàn)士，所以他犧牲的時(shí)候是十分坦然、從容的。）
6. 放錄像，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)惡劣的環(huán)境。學(xué)習(xí)第1自然段，了解軍需處長(zhǎng)犧牲時(shí)的惡劣環(huán)境。
7. 天氣這么寒冷，作為掌管軍需物資的軍需處長(zhǎng)因衣服單薄而凍死了，從中你體會(huì)到什么？
�。ò鍟阂恍臑楣�、毫不利己，專門利人）
8. 小結(jié)指導(dǎo)朗讀。
這位普通的軍需處長(zhǎng)，他并沒有做出驚天動(dòng)地的偉業(yè)，然而在他身上那種一心為公，毫不利己，專門利人的精神多么令人崇敬。下面讓我們帶著崇敬的心情朗讀這一自然段。
導(dǎo)：課文除了直接描寫軍需處長(zhǎng)外，還描寫了誰？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文描寫將軍的部分。
1、 自由讀文，畫出將軍語言、神態(tài)的句子。生回答后，教師投影將軍語言的句子。
A：將軍邊走邊喊：“不要停下來，快速前進(jìn)！”
B：忽然他轉(zhuǎn)過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長(zhǎng)給我叫來！為什么不給他發(fā)棉衣？”
C：“聽見沒有，警衛(wèi)員？叫軍需處長(zhǎng)跑步過來！”將軍兩腮的肌肉抖動(dòng)著。
問：將軍為什么喊不要停下來，快速前進(jìn)？（停下來有凍死的危險(xiǎn)。）將軍為什么要吼，“吼”字說明了什么？（將軍非常生氣，他責(zé)怪軍需處長(zhǎng)沒有盡到責(zé)任。）“聽見沒有，警衛(wèi)員？叫軍需處長(zhǎng)跑步過來！”將軍說這句話時(shí)，兩腮肌肉為什么要抖動(dòng)？說明了什么？（說明將軍已經(jīng)憤怒到極點(diǎn)，以至于連兩腮的肌肉都在顫動(dòng)。）
指導(dǎo)學(xué)生理解將軍語言句子的基礎(chǔ)上，朗讀每一句話，讀出當(dāng)時(shí)的語氣。
導(dǎo)：正當(dāng)將軍大發(fā)雷霆的時(shí)候，有人告訴：“他就是軍需處長(zhǎng)”將軍愣住了，此時(shí)將軍的心情如何？
（三）學(xué)習(xí)第12自然段。
1. 指名讀第12自然段，思考：將軍的心情如何？你是從哪些詞語體會(huì)到的？
2. 指導(dǎo)讀出將軍驚訝、悲痛、內(nèi)疚、沉重的心情。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第13自然段。
1. 齊讀第13自然段，問：“風(fēng)更狂了，雪更大了，大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑�！睘槭裁矗浚◤男蜗笊峡�，大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)的身體確實(shí)像一座晶瑩的碑，更重要的是，軍需處長(zhǎng)那一心為公，毫不利己、專門利人的精神是不朽的，他成了將軍和戰(zhàn)士們心目中的一座豐碑。）
2. 理解后，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生讀出對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬和贊美之情。
導(dǎo)：軍需處長(zhǎng)犧牲了，但他的精神激勵(lì)著紅軍戰(zhàn)士，這樣的隊(duì)伍面對(duì)困難會(huì)怎樣呢？
（五）學(xué)習(xí)最后一自然段。
1. 投影比較，體會(huì)反問句的作用。
A：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？
B：勝利屬于這樣的隊(duì)伍。
2. 原句是什么句？這兩句哪句好？為什么？（反問句起到突出強(qiáng)調(diào)的作用，表達(dá)了更加肯定的語氣。）
3. 為什么勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍？（這樣的隊(duì)伍是受了軍需處長(zhǎng)崇高精神鼓舞的隊(duì)伍，這樣的隊(duì)伍，即使遇到再大的困難也能克服、戰(zhàn)勝的，所以勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍）
�。┬〗Y(jié)：
軍需處長(zhǎng)離我們遠(yuǎn)去了，但他那一心為公，毫不利己，專門利人的精神激勵(lì)著我們一代又一代人奮勇前進(jìn)，他成了我們心中的豐碑。
四.總結(jié)寫法，反饋目標(biāo)。
1. 你覺得哪些內(nèi)容最能突出中心？（軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形象，將軍的語言、神態(tài)變化。）作者是為了贊揚(yáng)軍需處長(zhǎng)崇高的精神，為什么還要用濃墨描寫將軍？
2. 師生總結(jié)。（對(duì)于能突出文章中心的內(nèi)容要詳寫，而關(guān)系不是緊密又必須交待的內(nèi)容要略寫。通過將軍的語言、神態(tài)的變化可以了解到將軍的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)到將軍對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情。從而突出了文章的中心。）
五.作業(yè)：1、感情朗讀課文。
2、背誦第7自然段和最后三個(gè)自然段。
附板書設(shè)計(jì)：
23豐碑
一心為公 ↓ 倚靠、坐著
毫不利己 軍需處長(zhǎng) 鎮(zhèn)定、安詳
專門利人 單薄破舊、貼
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