淺議CAI在低年級語文教學(xué)中的優(yōu)勢
楊麗麗
隨著教育現(xiàn)代化的迅速發(fā)展和逐漸深入，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）已經(jīng)越來越廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)。實(shí)踐證明，由于CAI具有生動形象、交互性強(qiáng)、反饋及時等明顯的優(yōu)勢，而小學(xué)低年級語文教材的特點(diǎn)是文字少，畫面多，加之他們的年齡特點(diǎn)需要的是形式多樣、生動活潑的教學(xué)形式，CAI的運(yùn)用能大大促進(jìn)教學(xué)形式的多樣化，增強(qiáng)課堂密度，提高課堂教學(xué)效果。
一．形象生動，激發(fā)興趣
魯迅先生說過，沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。在語文教學(xué)中，我們可以通過多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的生動圖象、優(yōu)美音樂和有趣的動畫為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動活潑的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生主動探索，獲取知識。例如，教學(xué)小學(xué)語文第二冊《春天來了》時，首先利用多媒體讓學(xué)生看到小草、桃樹、柳枝等初春的景物，接著在優(yōu)美的歌聲中，小草探著頭從地里鉆出來，桃樹張開笑臉開花，柳枝扭動著身子發(fā)芽的過程等。使學(xué)生從具體大的事物中初步認(rèn)識什么是春天。然后教師抓住時機(jī)問：“還有哪些景物和事物說明春天來了？”一石激起千層浪，學(xué)生積極展開思維，在這個過程中，多媒體課件對知識的形象體現(xiàn)引起了學(xué)生濃厚的興趣，使學(xué)生探究問題的積極性空前高漲。
二．動態(tài)顯示，突破難點(diǎn)
在小學(xué)低年級語文的教學(xué)中，有大量的歸類識字教學(xué)，這是教學(xué)難點(diǎn)，用常規(guī)教學(xué)法不僅枯燥乏味，而且難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。計(jì)算機(jī)多媒體巧妙地運(yùn)用其形象化直觀的特點(diǎn)能使教學(xué)重點(diǎn)突出，化難為易，化繁為簡，幫助學(xué)生理解和掌握知識。例如，有這樣一段多媒體動畫演示：一片草地上的一根原木慢慢演變成一個木字旁--“木”，然后從草地里又蹦許多獨(dú)體字，如：風(fēng)、公、兆、華、吾等。當(dāng)“風(fēng)”與“木”相碰時，就會碰出一個“楓”字，同時從草地上生出一棵楓樹；當(dāng)“公”與“木”相碰時，就會碰出一個“松”字，同時從草地上又生出一棵松樹，依此類推。這樣，通過計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的動態(tài)情景，不僅使學(xué)生認(rèn)識了這些帶“木”字的合體字，而且認(rèn)識了這些樹木的形態(tài)特征，有效的地突破了歸類識字的難點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了歸類識字。
三．雙向交流，因材施教
每一個學(xué)生的智力、能力、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動機(jī)都存在著差異。因此在教學(xué)中，教師要正確對待差異，因材施教，因勢利導(dǎo)，做到統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合，使不同層次的學(xué)生都能各有所得，學(xué)有長進(jìn)。計(jì)算機(jī)多媒體具有交互功能，信息反饋及時，人機(jī)能進(jìn)行雙向交流活動，能很好的進(jìn)行因材施教，使每位學(xué)生都有所發(fā)展。例如，在進(jìn)行期末復(fù)習(xí)時，教師可設(shè)計(jì)色彩豐富、形式多樣大的練習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣和掌握知識的水平，自由選擇不同層次的練習(xí)內(nèi)容在計(jì)算機(jī)上完成。
四．方便快捷，提高效率
由于低年級學(xué)生觀察水平較低，觀察的目的性，順序性都不強(qiáng)，精確性也不夠，再加上身邊的事物有限，學(xué)生對于老師布置的觀察任務(wù)有時會落空。如果充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，就可以彌補(bǔ)這方面的不足。如在指導(dǎo)學(xué)生寫金魚時，教師就可以將金魚的活動情況及金魚的個體形態(tài)進(jìn)行攝像，然后輸入到計(jì)算機(jī)，在課堂上播放，引導(dǎo)學(xué)生再一次從金魚的整體到金魚的各個部位及金魚的動態(tài)，群體活動進(jìn)行觀察。這樣一來不僅彌補(bǔ)了學(xué)生觀察的不足，而且使學(xué)生在課堂上邊看邊想邊議邊寫，既省事又省時，教師可以精心組織課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，既優(yōu)化了教師的教，也優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)，大大提高了課堂教學(xué)的效率。
總之，運(yùn)用CAI是一種新型的行之有效的教學(xué)手段和方法，因?yàn)樗梢猿綍r空，大容量地儲存信息，直觀生動地展示畫面，學(xué)生歡迎，教師樂用，在語文教學(xué)中，能極大地增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。因而，我們要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，針對教學(xué)內(nèi)容，積極運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，讓課堂充滿情趣，做到情景交融，寓教于樂，從而增強(qiáng)語文教學(xué)的效果，提高課堂教學(xué)的效率，落實(shí)現(xiàn)代化教育技術(shù)的優(yōu)越性。
[淺議CAI在低年級語文教學(xué)中的優(yōu)勢(網(wǎng)友來稿)]相關(guān)文章：
1.低年級語文論文
6.低年級動物園課件