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    《草》教學(xué)片斷實(shí)錄(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

    發(fā)布時(shí)間:2017-9-25 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

      師:《草》這一首古詩(shī)講的是什么事物?你是從哪里看出來(lái)的呢?

    生:這首古詩(shī)講的是草。我是從題目看出來(lái)的。

    師:好!從題目里能看出文章的意思,題目就好像文章的眼睛一樣。那么,你知道詩(shī)里寫的是什么地方的草嗎?

    生:(一個(gè)接著一個(gè)說(shuō))是高原上的草;是平原上的草;是原野上的草;是原來(lái)的草。

    師:同學(xué)們能大膽發(fā)言,很好!好多同學(xué)都說(shuō)得不錯(cuò),是高原上的草、平原上的草、原野上的草。但是有個(gè)同學(xué)說(shuō)是“原來(lái)的草”,對(duì)嗎?

    生:(紛紛回答)不對(duì)!不對(duì)!……

    師:為什么不對(duì)呢?(學(xué)生面面相覷,教師稍作停頓)咱們問(wèn)的是“什么地方的草”,高原呀、平原呀、原野呀,說(shuō)的是“地方”,而“原來(lái)”是地方嗎?比如說(shuō)“我原來(lái)上幼兒園”,這里的“原來(lái)”是表示什么呢?

    生:過(guò)去。

    師:對(duì),過(guò)去。“過(guò)去”是表示時(shí)間的,不是表示地方的。這句詩(shī)寫的是原野上的草。大家想一想,在廣闊的原野上,那么一大片草,長(zhǎng)得綠油油,非常茂盛。那樣的景色該多美。。ㄉ灶D,把學(xué)生引入到美的意境中)那么,詩(shī)句中的“離離”是什么意思呢?

    生:茂盛。

    生:旺盛。

    生:非常茂盛。

    師:好!說(shuō)的都很好,F(xiàn)在誰(shuí)能把“一歲一枯榮”的意思講一講?同桌、前后桌的同學(xué)可以圍在一起議一議。(學(xué)生討論)

    師:好!誰(shuí)能先用“歲”字說(shuō)個(gè)句子?

    生:過(guò)了新年后,我長(zhǎng)了一歲。

    生:我爸爸30歲了。

    師:對(duì)!伴L(zhǎng)了一歲”就是過(guò)了一年!皻q”在這里就是“年”的意思。接著看,“枯榮”是什么意思呢?你們知道一年有幾個(gè)季節(jié)嗎?

    生:四個(gè)。

    師:對(duì)。一年有四個(gè)季節(jié)--春、夏、秋、冬。在春天的時(shí)候,草長(zhǎng)得怎么樣呢?

    生:非常茂盛。

    師:對(duì)!皹s”就是“茂盛”的意思!翱荨庇质鞘裁匆馑寄?大家想一想,在北風(fēng)呼呼、大雪飄飄的冬天,草是什么樣子呢?

    生:黃黃的,干干的。

    生:都快要干死了。

    師:說(shuō)得對(duì)!翱荨本褪恰案煽荨薄八廊ァ钡囊馑肌D敲,“一歲一枯榮”的意思是什么呢?

    生:“一歲一枯榮”就是一年枯死一次,茂盛一次。

    生:“一歲一枯榮”就是每一年都要茂盛一次,又要枯死一次。

    師:說(shuō)得真好。那么,在下面的句子里,“野火燒不盡”的“盡”是什么意思?“燒不盡”是說(shuō)草的哪一部分沒(méi)有燒盡呢?

    生:是說(shuō)草的根部沒(méi)有燒盡。

    生:是說(shuō)草的根部沒(méi)有燒完。

    師:好。再看最后一句“春風(fēng)吹又生”是什么意思?

    生:春風(fēng)吹,小草又生出來(lái)了。

    生:春天來(lái)了,春風(fēng)溫和地吹著,小草又生長(zhǎng)出來(lái)了,更茂盛了。

    師:說(shuō)得很好,F(xiàn)在,咱們看一段錄像。(放顯示詩(shī)意的課件:原野上小草一大片,非常茂盛。冬天來(lái)了,一片枯黃。野火熊熊,好像把草燒光了。但是,春天來(lái)了,小草又茂盛地長(zhǎng)起來(lái)了。)看完錄像,誰(shuí)能把全詩(shī)的大意說(shuō)一說(shuō)?

    生:(紛紛舉手)原野上的草非常茂盛。每年都要枯黃一次,茂盛一次。野火燒不完草根。春天,小草又茂盛地長(zhǎng)起來(lái)了。

      師:你看,原野上的小草是多么堅(jiān)強(qiáng)。∧敲创蟮囊盎鹨矡槐M它,春風(fēng)一吹,它又蓬蓬勃勃地生長(zhǎng)起來(lái)了,F(xiàn)在,同學(xué)們把全詩(shī)讀幾遍,爭(zhēng)取很快背下來(lái)。

    (學(xué)生朗讀)

    師:現(xiàn)在,我們進(jìn)行一個(gè)小表演。一個(gè)同學(xué)扮爺爺,一個(gè)同學(xué)扮小孫孫。孫孫放學(xué)回到家里,給爺爺講這首古詩(shī)。(學(xué)生紛紛要求表演。教師指名兩個(gè)學(xué)生分別扮演爺爺和孫孫。)

    孫:爺爺,我背首詩(shī)給您聽(tīng)好嗎?

    爺:好!背什么古詩(shī)?

    孫:背《草》。今天上午我們剛學(xué)的。

    爺:那么多的花兒不寫,干嗎寫草呀?

    孫:(一愣)嗯,因?yàn)椤驗(yàn)樾〔莺茴B強(qiáng),野火把它的葉子燒光了,可第二年又長(zhǎng)出了新芽!

    爺:噢--我明白了。背吧!

    (孫背)

    爺:“離離原上草”是什么意思?我怎么聽(tīng)不懂?

    孫:“離離”就是很茂盛的樣子。這句詩(shī)是說(shuō),草原上的草長(zhǎng)得很茂盛。

    爺:還有什么“一歲一窟窿”?(眾笑)

    孫:不是“一歲一窟窿”,是“一歲一枯榮”?,就是干枯;榮就是茂盛。春天和夏天,草長(zhǎng)得很茂盛;到了冬天,就干枯了。

    爺:哈!你看俺孫孫多有本事,小小年紀(jì)就會(huì)背唐詩(shī),還會(huì)講意思呢!

    師:這兩個(gè)同學(xué)表演得非常好,大家用掌聲鼓勵(lì)。(同學(xué)們熱烈鼓掌)

    【評(píng)析】這段教學(xué)實(shí)錄具有三個(gè)特點(diǎn):1.注重學(xué)生的主體意識(shí)。從對(duì)詞義的理解到對(duì)詩(shī)句整個(gè)意思的領(lǐng)會(huì),從啟發(fā)體會(huì)到組織表演,都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體參與,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性。2.考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)。結(jié)合低年級(jí)學(xué)生喜玩好動(dòng)的特點(diǎn),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)了表演練背古詩(shī)的情境,寓知識(shí)教學(xué)于富有情趣的活動(dòng)之中。3.啟發(fā)學(xué)生的積極思維。提出了一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考,同時(shí)注意了提問(wèn)形式的多樣性

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