魯迅先生說(shuō)過(guò)：“教育植根于愛(ài)。”
只有愛(ài)學(xué)生的教師，他才可能教育好學(xué)生。我們應(yīng)該堅(jiān)信：只有教不得法的教師，沒(méi)有教育不好的學(xué)生。師愛(ài)是一種偉大而神奇的力量，它是學(xué)生智力、道德、個(gè)性發(fā)展的風(fēng)帆。一位老教師曾意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“假如你厭惡學(xué)生，那么，當(dāng)你教育工作剛開(kāi)始時(shí)，就已經(jīng)失敗了�！逼吣甑慕虒W(xué)生涯，讓我嘗盡了酸甜苦辣各種滋味，有過(guò)無(wú)奈，有過(guò)徘徊，但更多的是成功的喜悅。我深深認(rèn)識(shí)到，應(yīng)該以 “愛(ài)滿(mǎn)天下”的教育思想來(lái)指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐。用愛(ài)心開(kāi)啟學(xué)生的心扉是教學(xué)成功的關(guān)鍵。
一 心理?yè)Q位，以友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生
老一輩教育家陶行知曾說(shuō)：“我們必須會(huì)變小孩子，才配做小孩子的先生。”所謂“會(huì)變小孩子”我想教師要盡量使自己具備學(xué)生的心靈--用學(xué)生的大腦去思考，用學(xué)生的眼光去看待，用學(xué)生的情感去體驗(yàn)，用學(xué)生的興趣去愛(ài)好。在教育教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)過(guò)失或錯(cuò)誤。當(dāng)我們的學(xué)生出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該冷靜些，把自己擺在學(xué)生的位置上，體驗(yàn)學(xué)生的心理，以寬容慈愛(ài)之心在愛(ài)護(hù)學(xué)生的基礎(chǔ)上教育學(xué)生，切忌諷刺、挖苦、謾罵，甚至體罰等簡(jiǎn)單粗暴的做法。我們班有一個(gè)學(xué)生叫胡某，他總是不能按時(shí)交作業(yè)，有時(shí)候拖兩三天才能交上來(lái)。開(kāi)始，我采取強(qiáng)硬措施，給他規(guī)定時(shí)間，如果在規(guī)定時(shí)間完不成，下課不許出去玩，而且要補(bǔ)作業(yè)。這樣做是起點(diǎn)作用，但是實(shí)行了一段時(shí)間，一放松，他就會(huì)舊病重犯。我很惱火，對(duì)他大發(fā)雷霆，當(dāng)面訓(xùn)斥過(guò)，并命令他在某個(gè)時(shí)間內(nèi)必須把作業(yè)送上來(lái)。但他的作業(yè)照樣沒(méi)交。此時(shí)，我才真正感覺(jué)到，面對(duì)這樣的學(xué)生，采取強(qiáng)硬措施，顯得那么蒼白無(wú)力。于是，我開(kāi)始改變自己以往的做法，找機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)胡某的閃光點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)來(lái)積極引導(dǎo)他，教育他。一次，我讓學(xué)生比賽背誦課文，結(jié)果，第一個(gè)背下來(lái)的是胡某，當(dāng)時(shí)我心里很激動(dòng)。下課前，我在班上特地表?yè)P(yáng)了他，夸他聰明，記憶力強(qiáng)。接著，我又單獨(dú)找他談話(huà)：“其實(shí)，只要你認(rèn)真去做一件事，就能做得很出色。我想，你要能認(rèn)真地寫(xiě)作業(yè)，同樣會(huì)很棒！”沒(méi)想到，第二天的作業(yè)他很快就交上來(lái)了，而且完成的質(zhì)量也不錯(cuò)。
這件事使我感觸很深，將心比心，我們也當(dāng)過(guò)學(xué)生，也期望老師以友善的態(tài)度引導(dǎo)我們。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生�！苯裉�，我們處于教育者的位置上，更應(yīng)該捧給學(xué)生一顆愛(ài)心，以友善的態(tài)度對(duì)待他們，才有可能為社會(huì)多培養(yǎng)一個(gè)牛頓之類(lèi)的人才。
二 愛(ài)字當(dāng)頭 嚴(yán)在其中
愛(ài)是一座熔爐，它能熔化一切“頑石”，它能教育好所有的學(xué)生。師愛(ài)之所以具有巨大的教育力量，是因?yàn)樗臒o(wú)私性和無(wú)條件性。對(duì)學(xué)生態(tài)度的誠(chéng)摯與公正，正確的把教與育、愛(ài)與嚴(yán)融為辯證的統(tǒng)一體。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是以對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，把教育育人同管理育人緊密結(jié)合起來(lái)，而不是溺愛(ài)。是講究愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)而有度。對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，要因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)糾正，要充分信任學(xué)生，發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，還要注意傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和心聲，讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)和諧、生動(dòng)活潑的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。
我們班的邢某，頑皮好動(dòng)，經(jīng)常是大叫大笑，張口罵人，出手打人，亂扔?xùn)|西，走路橫沖直撞，無(wú)論干什么都肆無(wú)忌憚，整天搞得全班人人不得安寧，時(shí)時(shí)都會(huì)惹得同學(xué)告他的狀，他被班里同學(xué)戲稱(chēng)為“被告大王”。
無(wú)論困難有多大，教育好學(xué)生是老師義不容辭的責(zé)任。那么怎樣才能馴服這匹脫韁的小野馬呢？
首先，與家長(zhǎng)密切配合，了解他的過(guò)去。通過(guò)了解得知，王某從小與奶奶生活在一起，奶奶很是溺愛(ài)他，無(wú)論什么都依著他，時(shí)間久了，使他養(yǎng)成了放縱、霸道的毛病，后來(lái)媽媽意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重，趕緊更正，可這時(shí)的打、罵、說(shuō)服教育都無(wú)濟(jì)于事。她三天兩頭的挨揍，又促使他天不怕，地不怕了。常言道：解鈴還須系鈴人。要想使孩子改變，就必須使家長(zhǎng)密切配合。為此，每當(dāng)家長(zhǎng)接送孩子時(shí)，我都要與家長(zhǎng)互通情況，互換意見(jiàn)，這在孩子的轉(zhuǎn)變過(guò)程中是關(guān)鍵的一步。
其次，細(xì)心觀察，因勢(shì)誘導(dǎo)。每個(gè)人都會(huì)有缺點(diǎn)，也都會(huì)有優(yōu)點(diǎn)。邢某雖然有缺點(diǎn)，但只要你細(xì)心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)隱藏在他缺點(diǎn)后面的閃光點(diǎn)：他性格開(kāi)朗、重感情、做事有能力、肯于表現(xiàn)自己等，，有了這些有利的武器，我便逐漸利用它們來(lái)克服邢某的缺點(diǎn)。首先要培養(yǎng)他的形象美，他不是好美好表現(xiàn)自己?jiǎn)�，我就把他叫到鏡子面前對(duì)他說(shuō)：“美的東西人人都喜歡，但并不是一切東西都是美的，你對(duì)著鏡子大叫大笑，彎腰駝背搖晃走動(dòng)，看美不美�！毙夏痴兆隽�，他的回答是“不美”。從那之后，每每發(fā)現(xiàn)他有怪異行為，我都要讓他對(duì)著鏡子表演，一直到他真正悟出什么叫真美。經(jīng)過(guò)半年的訓(xùn)練，班里再也聽(tīng)不到他那刺耳的尖叫和大笑了，再也看不到他彎著腰橫沖直撞的走路姿勢(shì)了，打架罵人的現(xiàn)象也減少了，這不能不說(shuō)這是他的一個(gè)很大進(jìn)步吧？
為了調(diào)動(dòng)邢某的積極性，我還把班里的一些事情交給他，讓他從為集體和同學(xué)們做好事當(dāng)中獲得自信和榮譽(yù)感。
我的愛(ài)如春雨般滋潤(rùn)他那幼小的心田，在愛(ài)的召喚下，他的心不斷向我靠攏，他愿意聽(tīng)我的話(huà)，愿意去做我讓他做的事。付出的越多，收獲的也越大。昔日的“被告大王”終于成了“進(jìn)步大王”，看到他如此大的變化，我由衷地感到高興。
學(xué)習(xí)和生活中，每位學(xué)生都難免犯錯(cuò)誤，可是對(duì)于他們，首先給予充分的信任，發(fā)現(xiàn)了閃光之處，一定及時(shí)表?yè)P(yáng)。當(dāng)然，對(duì)于有缺點(diǎn)的學(xué)生，教師應(yīng)以平等的態(tài)度與學(xué)生交心對(duì)話(huà)，這不僅能引起學(xué)生的注意，還能在潛移默化中幫助學(xué)生改正這樣或那樣的缺點(diǎn)。為此，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)就是：熱愛(ài)但不嬌縱，尊重而不遷就，信任而不放任，嚴(yán)格而不苛求。
三、循循善誘，重視情感交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
陶行知先生曾指出：“請(qǐng)你記住，教育--這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈�！薄罢娼逃切男南嘤〉幕顒�(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打到心靈的深處。”陶先生以他的真知灼見(jiàn)告訴我們：要做好教書(shū)育人這項(xiàng)工作，就應(yīng)心懷愛(ài)心，循循善誘，重視師生間的情感交流，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
課堂教學(xué)的過(guò)程，是師生交流的過(guò)程，是心與心碰撞的過(guò)程。心理學(xué)認(rèn)為：“情感在人的實(shí)踐活動(dòng)中，在為達(dá)到既定的目標(biāo)中，起著巨大的作用�！币虼�，要讓我們的學(xué)生“親其師，信其道”，教師首先必須愛(ài)護(hù)學(xué)生，用滿(mǎn)腔的熱情對(duì)待每個(gè)學(xué)生，以最大的耐心引導(dǎo)學(xué)生，而學(xué)生得到教師的愛(ài)，自然而然地會(huì)激發(fā)出對(duì)教師的愛(ài)，形成愛(ài)的雙向交流，即產(chǎn)生“動(dòng)情效應(yīng)”。這種效應(yīng)會(huì)產(chǎn)生良好的效果，學(xué)生會(huì)更尊重老師的勞動(dòng)，更愿意接近老師，把老師當(dāng)作自己的親人，與老師合作，這將使學(xué)生變得更加樂(lè)學(xué)，教師更加樂(lè)教，整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程也因而進(jìn)入良性循環(huán)的狀態(tài)之中。
站在三尺講臺(tái)上，面對(duì)著一個(gè)個(gè)求知若渴的生命，面對(duì)著一張張?zhí)煺鏌o(wú)邪的笑臉，我感到自己肩負(fù)的責(zé)任重大，但我堅(jiān)信：只要我們能奉行陶行知先生“愛(ài)滿(mǎn)天下”的偉大教育思想，用博大的愛(ài)心去教育我們的學(xué)生，與我們的學(xué)生相伴而行，還會(huì)有什么能阻擋我們前進(jìn)的步伐呢？
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