江蘇教師資格考試資料
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素質(zhì)教育
一、素質(zhì)教育觀的定義和內(nèi)涵
素質(zhì)教育觀是與應(yīng)試教育觀相對(duì)的一種教育觀。是把教育活動(dòng)目的指向“素質(zhì)”——人的全面素質(zhì)的教育觀。素質(zhì)教育觀認(rèn)為，教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)指向人的整體的、全面的素質(zhì)發(fā)展，使人的整體品質(zhì)、全面素質(zhì)得到提升。即先天的生理素質(zhì)及后天環(huán)境和教育影響下發(fā)展起來(lái)的心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)的全面發(fā)展。
(1)素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨
(2)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育
(3)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育
(4)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育
(5)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育
二、國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求
1、面向全體
2、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
3、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)
4、促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展
5、著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展
三、學(xué)校教育中開(kāi)展素質(zhì)教育的途徑和方法
(一)深化教育改革，為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造條件，課程改革是教育改革的核心。新課程改革提出了六項(xiàng)具體目標(biāo)：
1、改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向、強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。
2、改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。
3、改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀、加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。
4、改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
5、改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。
6、改變課程管理過(guò)于集中的狀況、實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。
(二)優(yōu)化結(jié)構(gòu)，建設(shè)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的高質(zhì)量的教師隊(duì)伍
1、更新教師的教育觀念
2、提高教師的師德素養(yǎng)
3、強(qiáng)化教師在職進(jìn)修制度，進(jìn)一步提高教師的待遇、優(yōu)化學(xué)校管理
(三)將教育目的落實(shí)到教學(xué)之中
(四)教學(xué)內(nèi)容要與生活實(shí)際緊密結(jié)合
(五)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性
學(xué)生觀
一、“人的全面發(fā)展”的思想
關(guān)于人的全面發(fā)展的思想學(xué)說(shuō)是我國(guó)確立教育目的的理論依據(jù)。
人的全面發(fā)展是指人的勞動(dòng)能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展，還包括人的道德的發(fā)展。
人的全面發(fā)展的基本內(nèi)容：
1、人的發(fā)展同其所處的社會(huì)生活條件是相聯(lián)系的
2、舊式分工造成了人的片面發(fā)展
3、機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能
4、社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的`社會(huì)條件
5、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑
二、“以人為本”的學(xué)生觀
1、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的主體，是不以教師意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在
(1)學(xué)生在教育活動(dòng)中處于主體地位
(2)學(xué)生具有個(gè)體獨(dú)立性，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移
(3)學(xué)生在教育活動(dòng)中具有主體的需求與責(zé)權(quán)
2、學(xué)生是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展?jié)摿?/p>
(1)學(xué)生的身心發(fā)展具有規(guī)律性
(2)學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?/p>
3、學(xué)生是具有個(gè)性與差異的人(學(xué)生是獨(dú)特的人)，具有自身的獨(dú)特性
(1)人的全面發(fā)展是以承認(rèn)學(xué)生差異和個(gè)性發(fā)展為基礎(chǔ)
(2)學(xué)生的個(gè)性與差異要求切實(shí)貫徹因材施教的教育理念
三、教育公正與學(xué)生的共同發(fā)展
1、促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展要以教育機(jī)會(huì)均等為基本原則
2、有差異的學(xué)生的共同發(fā)展
教師觀
一、教師專業(yè)發(fā)展的要求
1、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為終身學(xué)習(xí)者
2、勤于反思，成為反思的實(shí)踐者
3、恒于研究，成為教育教學(xué)的研究者
4、重視溝通，加強(qiáng)交往與合作能力
5、勇于創(chuàng)新，加強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
二、教師專業(yè)發(fā)展的途徑
1、職前培訓(xùn)
職前培訓(xùn)是教師從事專業(yè)工作的重要的基礎(chǔ)階段、是入職前的準(zhǔn)備階段。在職前培訓(xùn)要掌握從事教師所必需的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)知識(shí)，掌握專業(yè)技能，培養(yǎng)專業(yè)態(tài)度，形成專業(yè)素養(yǎng)，為從事教育工作奠定基礎(chǔ)。
2、入職培訓(xùn)
教師入職培訓(xùn)，是指經(jīng)歷過(guò)教師職前培訓(xùn)的人，在剛獲得的教職崗位上，進(jìn)一步了解、學(xué)習(xí)和掌握崗位知識(shí)與能力的培訓(xùn)。
3、在職培訓(xùn)
在我國(guó)，有大量的教育機(jī)構(gòu)承擔(dān)著教師的在職進(jìn)修提高的任務(wù)，為教師提供多樣化的在職學(xué)習(xí)課程。同時(shí)，國(guó)家和地方也制定了一系列教師在職學(xué)習(xí)進(jìn)修的制度，引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師不斷地學(xué)習(xí)。
4、自我教育
教師的自我教育就是教師專業(yè)自我的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。在教育教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)行教學(xué)反思，在實(shí)踐中提升專業(yè)發(fā)展。
三、教師專業(yè)發(fā)展的方法
1、觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)
2、開(kāi)展微格教學(xué)
3、進(jìn)行專門(mén)訓(xùn)練
4、反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
四、教師職業(yè)的責(zé)任與價(jià)值
(一)教師職業(yè)的責(zé)任
教師職業(yè)的責(zé)任是指教師必須承擔(dān)的職責(zé)和任務(wù)。在社會(huì)主義條件下，教師的根本職責(zé)是教書(shū)育人，提高民族素質(zhì)。培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。
(二)教師職業(yè)的價(jià)值
教師職業(yè)的價(jià)值在于追求教師職業(yè)生活的幸福，并將教師職業(yè)的幸福引向人生的價(jià)值和歸宿的思考軌道上來(lái)。教師職業(yè)價(jià)值主要包括社會(huì)價(jià)值和自我價(jià)值兩方面。
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