小學作文教學要重視學生情感素質(zhì)

　　摘 要：《義務(wù)教育語文課程標準》明確指出，在小學語文教學中要重點培養(yǎng)學生具有良好的情感素質(zhì)，這是當前小學教學的重要目標。作文教學是小學語文教學中的重點內(nèi)容，是培養(yǎng)學生情感素質(zhì)的有效途徑，小學語文教師可以在作文教學中開展情感教育，通過作文教學來培養(yǎng)學生的情感素質(zhì)，讓學生在寫作的過程中抒發(fā)內(nèi)心的真實情感，從小就培養(yǎng)學生具有正確的人生觀、世界觀、價值觀。

　　關(guān)鍵詞：小學；作文教學；情感素養(yǎng)

　　小學生詞匯量有限，寫作的時候文章空洞、蒼白，學生所寫出的文章只是在敘事，而沒有情感的文章就失去了靈魂，這嚴重影響了學生日后的學習和發(fā)展。因此，小學語文教師必須響應新課程改革的號召，在小學語文教學的過程中采取有效的策略培養(yǎng)學生的情感素質(zhì)，使學生更好地學習和生活。

　　一、利用真實情感對學生進行啟發(fā)

　　教師是學生的榜樣，教師的思想情感能夠?qū)�學生產(chǎn)生很深的影響，因此，小學語文教師就應該充分地發(fā)揮自身的魅力，用最真實的情感對學生進行感染、熏陶。在進行小學語文作文教學中也是如此，教師要充分地調(diào)動自身的情感，用真情去感化啟發(fā)學生，開啟學生情感世界的大門。

　　例如，在學校舉辦拔河比賽之后，可以讓學生寫下比賽的經(jīng)過和自己的感受，而在布置寫作任務(wù)之前，教師對學生進行了動員：“同學們，我們班在拔河比賽上獲得了第一名，這是每個人共同努力的結(jié)果，我相信大家心情一定很激動，老師也是一樣，老師為你們感到驕傲，讓我們一起鼓掌，為你們所獲得的成績慶賀。下面讓我們拿起筆記錄下這榮譽的時刻吧！”通過教師的啟發(fā)，學生的情感因素充分地調(diào)動起來，所寫的文章更加真實、情感也更加豐富。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境對情感素質(zhì)進行深化

　　情感需要特定的情境才能產(chǎn)生，所以，教師可以利用創(chuàng)設(shè)情境的方式來激發(fā)學生的寫作興趣，陶冶學生的情感，增強學生的內(nèi)心體驗。例如，在進行小學三年級《我愛秋天》這一內(nèi)容的寫作教學時，教師就可以借助多媒體為學生創(chuàng)設(shè)情境，可以通過多媒體為學生播放秋天相關(guān)的圖片、視頻，讓學生看到秋天的紅楓葉以及農(nóng)民伯伯豐收時的喜悅，等等。通過直觀地展現(xiàn)提高學生的寫作興趣，激發(fā)學生對于秋天的喜愛之情，在多媒體情境中學生獲得了生活中鮮活的素材，所寫的文章就能更加充實，情感也十分真摯，同時，又富有生活情趣。

　　總之，情感素質(zhì)對學生日后的學習和生活都有重要的影響，因此，小學語文教師在進行作文教學的時候一定要實施情感教育，在教學過程中培養(yǎng)學生的情感素質(zhì)，充分重視學生自身的情感特點，讓學生在寫作的過程中抒發(fā)內(nèi)心最真實的情感和感受，這樣教師才能走進學生的情感世界，幫助學生解決情感上的煩惱，讓學生不僅學會知識，而且還能有健康的心態(tài)、樂觀的情緒、積極向上的態(tài)度，為學生日后步入社會打下堅實的基礎(chǔ)。

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