課 題

19 變幻多彩的地球

教學目標

1、學會8個字，會認2個字。

2、學會用普通話正確、流利地朗讀課文。

3、結合課文內容，了解地球外表不同顏色的衣服，衣服顏色的來源及其對氣候的影響，明確不同色彩的變化與人類生存的密切關系，激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

教學重點

教學難點

教具學具

環(huán) 節(jié)

教學過程

二次備課

第一課時

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，激趣導入

1、出示相關圖片資料或播放有關地球的風光短片：同學們看到了什么景象？有什么感受？

2、師激情導入：多么神奇壯觀的地球呀，她還特別愛打扮自己呢。大家想知道，她都喜歡穿哪些顏色的衣服嗎？讓我們一起去看看吧。

3、板書讀題。

4、依題探文，鼓勵學生質疑：讀了這個課題，同學們想知道些什么？你能提出幾個問題來嗎？

5、學生快速讀文，讀后提出相關問題。

6、師生交流互動，整理歸納學生提出的問題。在此基礎上，學生初讀課文，整體感知課文內容。

二、檢查生字新詞

1、指名分節(jié)朗讀課文，其他同學當小評委。

2、讀完后請其他同學評議，相機指導“爽”、“置”、“善”和“燥”的讀音，提醒同學們注意多音字“薄”在文中的讀音。

3、指名讀由生字組成的詞，師生共同糾正讀音。

第二課時

教學過程：

一、讀悟重點，理解內容

1、自讀課文，便讀邊在書上圈點勾畫，找出有關介紹地球不同顏色衣服的重點詞句，摘錄重點詞填表。

藍色的衣服→海洋湖泊→冬暖夏涼

黃色的衣服→沙漠、半沙漠→熱時更熱、冷時更冷

最重要的外衣→大氣→調節(jié)氣溫、冷熱適宜

白色的衣服→冰雪覆蓋→降低溫度

綠色的衣服→植物、森林→改善氣候、適合人類

2、小組合作、交流探究。

①讀一讀，議一議：各種衣服的顏色是怎樣形成的？它們對氣候有什么影響？

②研讀重點句段、探究拓展：你最喜歡哪種顏色的衣服？為什么？

3、集體交流，梳理歸納。

4、指導朗讀，印證理解。

二、品讀領悟、升華感情

1、齊讀課文最后一自然段。

2、激情導思，組織學生討論：地球是萬物生靈的母親，我們賴以生存的家園，為了使她更加美麗，適合于人類居住，人們正在開展哪些工作？我們應該怎樣做？

3、啟發(fā)、鼓勵學生以自己的親身體驗從不同的角度去思考分析，以表達自己對地球，對大自然的關愛之情。

4、師生互動，總結歸納。

5、有感情地朗讀課文最后一個自然段

板書設計

作業(yè)設計

1、搜集有關地球質量與環(huán)境惡化的資料，在全班交流。

2、試著寫一篇讀后感或號召人類保護地球的倡議書

教學反思

課 題

20 豆花莊的小家伙們

教學目標

1、學會8個字，會認9個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、品讀重點詞句，從中悟出一些品讀句子的方法，培養(yǎng)學生理解重點詞句的能力。

4、研讀課文，理解課文內容，感受優(yōu)美的自然環(huán)境給小動物們帶來了快樂幸福的生活，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

教學重點

教學難點

教具學具

環(huán) 節(jié)

教學過程

二次備課

第一課時

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，激趣導入

1、出示課文插圖：同學們看到了什么景象？有什么感受？

2、師激情導入：多么優(yōu)美的環(huán)境呀，大家想知道，這是哪兒嗎？讓我們一起去看看吧。

3、板書讀題。

4、依題探文，鼓勵學生質疑：讀了這個課題，同學們想知道些什么？你能提出幾個問題來嗎？

5、學生快速讀文，讀后提出相關問題。

6、師生交流互動，整理歸納學生提出的問題。在此基礎上，學生初讀課文，整體感知課文內容。

二、檢查生字新詞

1、用自己喜歡的方式朗讀課文，可以一個人讀，也可以和同座一起讀，注意讀準生字的字音，遇到難讀的地方多讀幾遍。

2、同座互相糾正生字讀音，相機指導學生讀準“脂、摯、室、帳、曬、素、郎、慮”等字，提醒同學們注意多音字“抹、蔭”在文中的讀音。

3、指名讀由生字組成的詞，師生共同糾正讀音。

三、閱讀思考：從課文哪些地方可以看出豆花莊是一個美麗的村莊，童話般的世界？小動物們在這里過著怎樣快樂的生活？

1、獨立自主，探究學習：學生個人自讀，邊讀邊思，并在書上批畫相關重點詞句。

2、學生匯報自學所獲，提出自己尚未弄清楚的問題。

3、小組合作，交流感受：

由豆花莊優(yōu)美的自然環(huán)境和蟲蟲們快樂幸福的生活，你想到了什么？

提示學生由物及人展開聯(lián)想，體會人與自然和諧共處的重要性。

4、指導朗讀、深化理解。

第二課時

教學過程：

一、復習導入：

1、復習鞏固生字詞。

2、回憶：通過上節(jié)課的學習，你們知道了什么？

二、繼續(xù)學習課文。

1、指名學生讀課文8—18自然段，讀后組織評議。

2、學生自由練習朗讀。

3、出示小黑板展示4個重點句子（課后三個重點句和第17自然段），師生合作，品讀感悟。可運用“讀—思—議—評—讀”的方法學習，在生生、師生交流互動的過程中深入體會句子的含義和作者所表達的感情。

4、學生分組競賽讀這幾個重點句，組織評議。

5、拓展深化：問什么說他們唱的是一支“綠色的歌”？你能把“金色的夢”的內容想象出來嗎？

鼓勵學生有創(chuàng)意的表達，先小組交流，再指名學生作典型發(fā)言。

6、配樂朗誦課文8—18自然段。

板書設計

作業(yè)設計

1、把自己喜歡的部分背誦給小伙伴聽。

2、小練筆：《金色的夢》

教學反思

課 題

21特殊的葬禮

教學目標

正確、流利、有感情地誦讀渴望內，背誦課文。

能運用已有學習經(jīng)驗自學生字詞，感受本課詞語的結構美。

抓住重點的詞句，理解課文內容，感受瀑布原有的雄偉氣勢和而今的枯竭情景，從而產(chǎn)生對環(huán)境加強保護的強烈愿望。

教學重點

通過各種方法引導學生理解重點詞句，引領學生真正走進文本，去感受瀑布原來的雄偉和而今的枯竭，從而喚起學生對美好環(huán)境的向往，增強環(huán)保意識。

教學難點

通過各種方法引導學生理解重點詞句，引領學生真正走進文本，去感受瀑布原來的雄偉和而今的枯竭，從而喚起學生對美好環(huán)境的向往，增強環(huán)保意識。

教具學具

生字卡片、生詞卡、教學掛圖

環(huán) 節(jié)

教學過程

二次備課

一.初讀初悟：

1. 交流自主識字情況，鞏固書寫。
2. 質疑生字詞，通過交流或查閱字典，初步感知詞義。
3. 質疑課題，激起學生讀文興趣。
4. 通讀課文，把握內容，簡要說說文中所發(fā)生的事件。

二.品讀深悟：

1. 引讀感受，初悟情。
   1. 過前面的學習，我們知道這場特殊的葬禮發(fā)生在------（引讀第一自然段）
   2. 生讀完著段話后自由交流，了解到這場特殊葬禮的地方。

2.細讀分享，深悟情。

• 1. 讓學生默讀后面相關的段落，看看能否自主解決提出的問題。
  2. 欣賞優(yōu)美句段，集體交流，在交流中對話，碰撞，引導學生深悟情，感受瀑布的巨大變化。
  3. 原來的塞特凱達斯瀑布是什么樣？
  4. 用書上的詞語或自己積累的詞語說說 原來的瀑布給人的感受。
  5. 教師知道學生有感情地誦讀課文。
  6. 配上瀑布的畫面誦讀，再次感受原來的瀑布氣勢是多么的雄偉。
  7. 但這雄偉的景觀，竟然“不辭而別”。聯(lián)系生活經(jīng)驗說說對“不辭而別”的理解。
  8. 引讀第五自然段。說一說對這時瀑布又有什么感受。
  9. 學生自在交流。
  10. 如果你此刻就是到那里的游人，你會有什么感觸？
  11. 讓我們滿懷遺憾地再次讀讀這一自然段。
  12. 昔日雄偉壯觀的瀑布就要和我們告別了，是它自己不辭而別的嗎？

3. 了解人們之行為，喚起愛環(huán)境的情感。

• 1. 人們肆意的破壞，給瀑布，大自然，給自己帶來的損失是顯而易見的，這些就像警鐘長鳴，給人們以啟示，請自瀆最后三個自然段，看看你能從中了解到些什么？
  2. 學生交流沖文中了解到的人們的行為。
  3. 塞特凱達斯瀑布的悲劇讓人們感到-------（引讀最后三個自然段）

三.回扣題目，自悟理。

1. 讀完課文，再次回味題目，你覺得這次特殊的葬禮特殊在哪里？
2. 不僅是對象特殊，意義更為特殊，它是對人們的警示，它是對人們的提議，它也是人們對大自然的承諾。讓我們行動起來------（引讀課文最后一個自然段。）
3. 在葬禮上，總統(tǒng)的演講飽含深情，動人心弦。請你根據(jù)課文內容， 試著寫寫這篇演說詞，半班上做演講。

板書設計

作業(yè)設計

教學反思

課 題

古詩誦讀7 題西林壁

教學目標

1．有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。

2．體會詩人在廬山時，觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。

3．理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。

教學重點

1．借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。

2．引導學生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫

教學難點

體會詩人“當局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。

教具學具

1．橡皮泥。

2．學生收集有關蘇軾的資料。

環(huán) 節(jié)

教學過程

二次備課

一、導入

（師吟誦）：

橫看成嶺側成峰，

遠近高低各不同。

不識廬山真面目，

只緣身在此山中。

師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧？（題西林壁）今天，讓我們隨著詩人一起，到廬山去領略一下那神奇的自然風光。請全班打開課本第22面，齊讀古詩《題西林壁》。

（生讀古詩，師板書課題）

師：這首古詩，同學們都會背了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學過的方法，來學習這首古詩。你們還記得我們學習古詩的步驟嗎？

解詩題，知作者

抓字眼，明詩意

多誦讀，悟詩情

二、學習課文

（一）解詩題，知作者

1．師：請結合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。（書寫在西林寺墻壁上的詩）

2．師：誰知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。）

（蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。）

（二）抓字眼，明詩意

1．（師指名讀古詩）其他同學一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。

2．師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么？

3．師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？（作者）

橫看成嶺側成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側著看卻仿佛變成了一座山峰。

4．師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？

遠近高低各（重讀）不同：向遠處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。

5．師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有怎么多種變化嗎？

（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）

6．師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山，你能用我站在___________看到

__________說一句話嗎？（出示小黑板）不識廬山真（重讀）面目：（識：認清）“我”沒有認清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因為我站在廬山中

7．師：這一句里有一個字很難寫，誰知道呢？（“緣”字）讓我們一起來疏通一下筆畫。

（三）多誦讀，悟詩情

多誦讀：

1．師：老師有一個問題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛廬山）作者從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……）好，現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。

2．四人小組表演

悟詩情

師：剛才同學們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側成峰”了嗎？（因為他所站的位置不同，橫看成嶺側成峰是站在遠處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的“當局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。）

三、總結

師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“ 當局者迷，旁觀者清”的人生哲理。

板書設計

作業(yè)設計

1．背誦、默寫《題西林壁》。

2．結合生活事例，說說你是怎么理解“不不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思。

教學反思

課 題

語文樂園（七）

教學目標

1、通過朗讀有關氣象知識的諺語，使學生了解相關的氣象知識，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)對大自然的關愛之情。

2、通過朗讀地名小詩，認識生字，了解祖國的各行政區(qū)簡稱及社會主義建設的巨大成就，拓寬學生的知識面，培養(yǎng)愛國之情。

3、通過寫背有關成才的名言警句，豐富學生的語言積累，培養(yǎng)開拓進取，奮發(fā)有為的精神。

4、讓學生在閱讀實踐中，不斷探索和積累適合于自己的學習方法，逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提高閱讀水平。

5、通過口語交際“大家一齊行動”進一步激發(fā)學生關愛大自然，保護大自然的思想感情。

教學重點

教學難點

教具學具

環(huán) 節(jié)

教學過程

二次備課

第一課時

教學過程：

一、讀一讀

1、學生自由讀諺語，邊讀邊思考這些諺語的意思。

2、查閱字典或相關資料，進一步加深對諺語意思的理解。

3、同桌交流，說說自己的理解。老師巡視，了解學生的理解程度。

4、全班齊讀，集體反饋。學生匯報自己對這幾條諺語的理解，老師可對諺語所表達的氣象原因稍作指導。

5、適當延伸：你還知道哪些有關氣象知識的諺語？說出來跟大家共同欣賞吧。

二、讀一讀

1、出示中國行政區(qū)域地圖，指導學生看圖了解京九鐵路所經(jīng)過的省市線路。

2、學生試讀，借助拼音讀準生字。

3、借助字典或有關資料，了解“京、津、冀、魯、豫、皖、鄂、贛、粵”相對應的9個省市的全稱。

4、齊讀地名詩。

5、分組學習，了解簡稱相對應的省市全稱。

6、集體交流、信息反饋。

7、學生讀讀議議，說說自己知道了什么。

三、寫一寫，背一背

1、學生自讀，邊讀邊思，想一想這幾條名言的字面意思。

2、抄寫名言，寫后再讀深思，說說名言所蘊含的深刻含義。

3、小組交流，結合生活實際，舉例說說什么是“江山代有才人出”，“世上今人勝古人”，“青出于藍勝于藍”等等。

4、熟讀，背誦三條名言。

5、啟發(fā)學生議一議：這幾句名言對自己有什么啟發(fā)？

6、師生共同小結。

第二課時

教學過程：

一、讀一讀

1、學生自由讀詩歌。

2、讀思結合：

⑴根的生長有什么特點？

⑵它對生活的看法是怎樣的？

⑶根的可貴之處是什么？對你有什么啟發(fā)？

3、學生自讀自悟，然后同桌交流學習體會。

4、全班交流反饋，師生共同歸納小結。

5、指導學生有感情地朗讀這首詩。

二、探究與發(fā)現(xiàn)

1、學生自由讀題。

2、讀后思考：通過這種表格的設計，能很快抓住課文主要內容，由此對你有什么啟發(fā)？

3、小組交流：在平時的語文學習活動中，你還有哪些好的學習方法？

4、指名學生作典型發(fā)言，介紹自己好的學習方法，組織學生評議。

5、師生共同小結，肯定、表揚與鼓勵好的語文閱讀方法，并運用于自己的學習實踐。

第三課時

教學過程：

一、談話導入，明確目標。

1、引導學生回顧本單元學習要點。

2、明確本次口語交際要求我們辦一起關于環(huán)境保護的板報，要求大家充分發(fā)表自己的意見，為辦好板報出謀劃策。

二、質疑激趣，開拓思路。

社會在進步，生活水平在提高，人們更加關注人與自然的和諧共存。但是，為了追求眼前的利益，人類又往往自覺不自覺地用耗竭資源、破壞生態(tài)和污染環(huán)境的方式來追求收益的最大化，對此，你有什么看法和體會？

三、聯(lián)系實際，舉例說明

`1、在日常生活中，你見過哪些破壞或影響環(huán)境的行為或現(xiàn)象？

2、同桌互相交流。

四、看課文提示，學生小組交流、互動：要辦好這一期板報，應該做好哪幾個方面的準備工作？

五、學生討論交流，老師做好巡視指導。

六、明確分工，小組協(xié)作

1、自擬稿件

2、搜集相關資料和圖片，豐富板報內容

3、設計板報的版面、配畫、插圖、裝飾等

4、推薦字寫得好的同學抄寫板報，繪畫水平高的同學為板報配畫…

板書設計

作業(yè)設計

教學反思