英語(yǔ)評(píng)課稿經(jīng)典25篇
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要編寫評(píng)課稿，評(píng)課有利于信息的及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)與調(diào)控，調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。那么什么樣的評(píng)課稿才是好的呢？下面是小編為大家整理的英語(yǔ)評(píng)課稿經(jīng)典，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
英語(yǔ)評(píng)課稿經(jīng)典 1
黃xx老師這節(jié)課Book8Unit4Aread--MyHolidays，正如她這個(gè)人給大家的感覺(jué)，柔和、靈動(dòng)而又實(shí)在。細(xì)看她這節(jié)課，有好幾個(gè)地方值得學(xué)習(xí)、借鑒。
首先，讓我們感到眼前一亮的是繪本的運(yùn)用，BecksandTinasholidays。這個(gè)繪本不僅圖片精美形象，而且故事內(nèi)容生動(dòng)、有趣，深深地吸引了學(xué)生的眼球。更重要的借助繪本創(chuàng)設(shè)情景，將本課內(nèi)容整合起來(lái)、貫穿始終，更有整體性和連貫性，使課堂教學(xué)非常流暢、自然。
其次，本課閱讀問(wèn)題的設(shè)計(jì)非常符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。不知老師們?cè)谠O(shè)計(jì)閱讀問(wèn)題時(shí)，是否考慮過(guò)問(wèn)題提出的'先后順序。我們知道學(xué)生接觸、理解一個(gè)文本肯定有一個(gè)由陌生到熟悉、由淺表到深入的過(guò)程，那么閱讀問(wèn)題的提出必定也要引領(lǐng)學(xué)生慢慢熟悉文本、逐步深入理解文本。所以，老師最初拋出的問(wèn)題應(yīng)該是表層的、大概的、籠統(tǒng)的，讓學(xué)生在初讀、快讀、略讀的基礎(chǔ)上完成，如本節(jié)課閱讀Tinasletter，老師首先拋出的是Wheredidshego？Howdidshegothere？?jī)蓚�(gè)快讀就能找到答案的問(wèn)題；接下來(lái)，老師拋出的是Whatdidshedo這個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題答案比較多，有五天，需要學(xué)生細(xì)細(xì)讀、慢慢讀，并需要一定的判斷力，但是理解難度不大；最后老師拋出的問(wèn)題是，給這封信起個(gè)題目，Itwasa____title。這個(gè)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生必須作深入的理解，把握文章的內(nèi)在邏輯關(guān)系，至此學(xué)生對(duì)這篇文本的理解也逐漸上升到一個(gè)高度。
其次，重視語(yǔ)言的積累，逐步疊加、逐漸生成。這節(jié)課繪本閱讀有2個(gè)部分，BecksholidayandTinasholiday，這個(gè)環(huán)節(jié)不僅在語(yǔ)量上、在語(yǔ)言技能上都逐步得到提升。Becksholiday，老師采用的是一天天呈現(xiàn)的方式，內(nèi)容逐日加長(zhǎng)、加深，學(xué)生主要是聽(tīng)、讀，并學(xué)習(xí)了幾個(gè)生詞，restaurantcousin，之后學(xué)生回答B(yǎng)eck每天都干了些什么。Tinasholiday，老師首先讓學(xué)生聽(tīng)一整段內(nèi)容，回答兩個(gè)表層問(wèn)題，接著讓學(xué)生無(wú)聲細(xì)讀，回答Tina每天都干了些什么；然后讓學(xué)生一起大聲朗讀，完成題目；最后在板書上加上書信頭尾，讓學(xué)生借助板書復(fù)述Tinasholiday。
這是一堂別開(kāi)生面的閱讀課，值得我們學(xué)習(xí)的地方很多。
英語(yǔ)評(píng)課稿經(jīng)典 2
聽(tīng)孫老師給我們帶來(lái)的，PEP六年級(jí)上Unit 4 I have a pen pal。 Part A。 Let’s talk。這是一堂對(duì)話課。孫老師的課清新踏實(shí)，整體來(lái)看流暢有序，一步一步都走得有條不紊。
開(kāi)頭，孫老師就以著名的“Jasmine Flower”這首一歌導(dǎo)入，并教授這一新詞。這篇課文篇幅較長(zhǎng)，為了讓學(xué)生掌握整體對(duì)話，孫老師非常注重運(yùn)用多種形式練習(xí)。從聽(tīng)入手，培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵信息的能力。在培養(yǎng)學(xué)生理解能力方面，孫老師設(shè)計(jì)了一個(gè)tick or cross的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從文中找出線索并鞏固對(duì)話。整體來(lái)說(shuō)，孫老師以語(yǔ)言運(yùn)用為落腳點(diǎn)，注重調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是為交際服務(wù)的，課上老師多次運(yùn)用師生對(duì)話，生生對(duì)話等多種形式以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交流能力。
后來(lái)聽(tīng)了孫老師對(duì)于這節(jié)課的'說(shuō)課，有一點(diǎn)印象深刻，她說(shuō)她教的這個(gè)班級(jí)在現(xiàn)實(shí)中確實(shí)在與瑞士的一個(gè)小學(xué)五年級(jí)一個(gè)班的學(xué)生一對(duì)一進(jìn)行書信來(lái)往，這與這個(gè)單元的主題”Pen Pal”相符合。并且在這趟課上孫老師也巧妙地將這一現(xiàn)實(shí)融入到課堂中，看得出對(duì)于這一點(diǎn)，學(xué)生的興趣非常大。
這次聽(tīng)課除了讓我看到很多老師課上的風(fēng)采，也讓我了解到他們的努力。因?yàn)楹芏嗬蠋熞呀?jīng)結(jié)婚生子，每天除了要忙學(xué)校的事情，學(xué)生的事情還要忙家里的事，孩子的事，事情非常多，但他們依然能夠把這份工作做得如此精彩，實(shí)在令人佩服。
英語(yǔ)評(píng)課稿經(jīng)典 3
此次龔老師執(zhí)教的對(duì)象是三年級(jí)學(xué)生，上的內(nèi)容是PEP1Unit3關(guān)于人體五官的復(fù)習(xí)課。本課中，龔老師以課件為主進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容豐富，設(shè)計(jì)巧妙，充分抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)落實(shí)得扎實(shí)有效。對(duì)我來(lái)說(shuō)，這是一次絕佳的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、活動(dòng)的設(shè)計(jì)具有趣味性
龔老師思維活躍，創(chuàng)意層出不窮，她根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了多個(gè)生動(dòng)活潑的活動(dòng)，如：本課一開(kāi)始，老師通過(guò)歌曲《hello》既起到復(fù)習(xí)熱身作用，繼而通過(guò)Let’sshoot環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)文具、顏色、五官名稱和日常用語(yǔ)，為后面環(huán)節(jié)做鋪墊。在引出詞匯“book”的時(shí)候，然后引出eraser作為MrBook的眼睛，龔老師巧妙地設(shè)計(jì)出一組對(duì)話：A:Hello,Erasers!B:Hi,MrBook!A:Bemyeyes!B:OK!吸引了在場(chǎng)所有人的眼球。而龔老師進(jìn)一步地對(duì)eye進(jìn)行延伸。
B.eraserC.crayonD.ruler學(xué)生們看得津津有味，充分參與到課堂的學(xué)習(xí)中，課堂氣氛非常好。最后在教授完本課知識(shí)點(diǎn)后，龔老師設(shè)計(jì)了“Let’smakeafunnyface”（文具拼成）的'活動(dòng)，讓學(xué)生拼完以后，運(yùn)用本課句型“Lookatme.Thisismy…”介紹自己DIY的鬼臉�；顒�(dòng)有趣又能達(dá)到鞏固本課的重點(diǎn)詞句的作用，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
二、活動(dòng)的設(shè)計(jì)和諧統(tǒng)一。
通過(guò)板書就可得知，龔老師本堂課的操練形式和諧統(tǒng)一。龔老師形神兼?zhèn)洌米跃幍睦世噬峡诘摹癱hant”將重點(diǎn)詞句反復(fù)地操練，讓課堂變得生動(dòng)有趣，學(xué)生亦能快速地學(xué)會(huì)吟唱這首有趣的“chant”,將本課知識(shí)點(diǎn)掌握。
縱觀龔老師的課，她的思路清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，有條不紊并不伐一些亮點(diǎn)奪人眼球，學(xué)生也在高漲的學(xué)習(xí)興趣中習(xí)得新知。但是細(xì)細(xì)品來(lái)也稍微有點(diǎn)美中不足：老師的操練方法非常統(tǒng)一和諧，到最后學(xué)生輸出的效果也非常好，但是不免有一點(diǎn)點(diǎn)單調(diào)。
英語(yǔ)評(píng)課稿經(jīng)典 4
王老師設(shè)計(jì)的的這節(jié)三年級(jí)下冊(cè)第六單元A部分的對(duì)話課，覺(jué)得這是一節(jié)扎實(shí)有效地對(duì)話課。下面從幾個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：
一、導(dǎo)入激趣，復(fù)習(xí)舊知
課的伊始，教師用了一個(gè)數(shù)字游戲，選了一些有趣的圖片，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)1到10的英文數(shù)字，學(xué)生學(xué)的不亦樂(lè)乎。接著，教師用了一首英語(yǔ)歌曲，動(dòng)聽(tīng)的英語(yǔ)歌曲能感染學(xué)生，讓學(xué)生更進(jìn)一步的復(fù)習(xí)英語(yǔ)數(shù)字的同時(shí)，調(diào)整好情緒進(jìn)入英語(yǔ)課堂，并為情境創(chuàng)設(shè)打下基礎(chǔ)。英語(yǔ)歌曲和游戲是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的有效方法之一。通過(guò)游戲和歌曲，復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識(shí)，加深對(duì)單詞的記憶和理解。
二、新授扎實(shí)，緊扣教材
在新授部分，該設(shè)計(jì)從動(dòng)物園這一個(gè)整體情境入手，先讓學(xué)生觀察課文圖片，教授生詞kite，接著充分發(fā)揮ppt的.作用，使用不同的風(fēng)箏圖片，新授并鞏固句型look at the kite! It’s so …并拓展已學(xué)形容詞，如：so big/small/long/cute等，使學(xué)生理解并能在適當(dāng)情境中運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行風(fēng)箏的情感描述。接著課件呈現(xiàn)許多風(fēng)箏，引出風(fēng)箏的復(fù)數(shù)形式并教學(xué)。另外一個(gè)功能句是運(yùn)用課件采用風(fēng)箏減少的形式，操練功能句：How many kites do you see? –I see…。.再課件呈現(xiàn)Amy和Zhang Peng對(duì)話主情景圖，請(qǐng)學(xué)生看動(dòng)畫回答：How many kites does Amy see?引出12的教學(xué)。接著呈現(xiàn)整體的對(duì)話，并進(jìn)行了具體到位的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)指導(dǎo)。
整堂課，教師都是很自然的進(jìn)行教學(xué)，并充分利用課件，圖片，卡片，身體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運(yùn)用英語(yǔ)的情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生用優(yōu)美的語(yǔ)言，習(xí)得并運(yùn)用課文的功能句。
三、鞏固拓展，滲透情感
在拓展環(huán)節(jié)，改設(shè)計(jì)順著之前的情境，讓學(xué)生討論除了風(fēng)箏，Amy和Zhang Peng在動(dòng)物園還看見(jiàn)了什么？并進(jìn)行兩人小組操練句型How many … s do you see? -I see ….接著說(shuō)Amy和Zhang Peng在動(dòng)物園玩了這么久，都餓了，拿出帶來(lái)的水果相互分享。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)表格中Amy的喜好編對(duì)話，用上所學(xué)句型。然后Amy也想把自己的水果分享給Zhang Peng,請(qǐng)學(xué)生續(xù)編對(duì)話。并進(jìn)行滲透情感：We should learn to share.
本環(huán)節(jié)教師做到了在統(tǒng)一的情境中鞏固語(yǔ)言，注重知識(shí)的復(fù)現(xiàn)和滾動(dòng)，做到大容量、多角度的運(yùn)用語(yǔ)言，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。
總之，本節(jié)課情境完整統(tǒng)一，重點(diǎn)明確突出，是一節(jié)扎實(shí)經(jīng)濟(jì)的好課。
英語(yǔ)評(píng)課稿經(jīng)典 5
評(píng)課內(nèi)容：
這堂課主要是復(fù)習(xí)一般過(guò)去式的構(gòu)成與運(yùn)用。以及讓學(xué)生適應(yīng)一些中考題。培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的綜合能力�？v觀本節(jié)課我認(rèn)為主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、教師自身素質(zhì)較高。
教態(tài)和藹夸張，充分發(fā)揮了肢體語(yǔ)言在英語(yǔ)課堂作用。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)及時(shí)、肯定，鼓勵(lì)學(xué)生方面也非常不錯(cuò)。整節(jié)課老師始終以甜甜的微笑對(duì)待學(xué)生，課堂情態(tài)語(yǔ)言豐富，富有感染力，具有極強(qiáng)的親和力，真正與學(xué)生融為了一體。
二、教師能夠根據(jù)學(xué)生的'實(shí)際情況來(lái)準(zhǔn)備課堂教學(xué)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都考慮到了學(xué)生的實(shí)際，非常踏實(shí)。讓人有很實(shí)在的感覺(jué)。每個(gè)步驟都不可缺。
三、教學(xué)思路清晰，條理性強(qiáng)。
由簡(jiǎn)到難，層層遞進(jìn)。使英語(yǔ)這種任務(wù)型教學(xué)輕松貫穿于教學(xué)之中，讓學(xué)生表層上掌握知識(shí)，深層上理解知識(shí)，高層上運(yùn)用知識(shí)，由淺入深地培養(yǎng)了學(xué)生的能力。學(xué)生也正是靠著這種內(nèi)生的情感動(dòng)力，推動(dòng)對(duì)知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展。
幾點(diǎn)不足和建議：
一、學(xué)生活動(dòng)偏少，教師活動(dòng)時(shí)間太多。
學(xué)生的主體性沒(méi)有得到了充分的發(fā)揮。教師沒(méi)有真正在課堂上放開(kāi)來(lái)讓學(xué)生操練。時(shí)間上感覺(jué)比較趕，而忽略了學(xué)生的掌握情況，落實(shí)的面不夠。
二、幻燈片制作不是很好，有些重點(diǎn)內(nèi)容都很不清楚。底版與字的顏色搭配不恰當(dāng)。
三、課堂生動(dòng)性不夠，課堂起點(diǎn)較低而選擇的練習(xí)難度卻太高，讓學(xué)生有挫敗感。
英語(yǔ)評(píng)課稿經(jīng)典 6
聽(tīng)了鄒老師上課的內(nèi)容是PEP小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 4 What are you doing?，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀動(dòng)詞短語(yǔ)的ing形式：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone.教學(xué)重點(diǎn)是掌握五個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)的ing形式，并用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單表達(dá)；難點(diǎn)是“answering the phone”的讀音。而鄒老師的這堂課，始終圍繞著本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過(guò)程有序，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)合理；且教師的語(yǔ)音清晰、語(yǔ)調(diào)得當(dāng)，在語(yǔ)感上非常好；另外教師的表情親切，教態(tài)良好，有親和力，所以使得整個(gè)課堂比較流暢，能使學(xué)生比較熟練地掌握本節(jié)課的內(nèi)容，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。下面我就具體談?wù)剬?duì)我來(lái)說(shuō)印象深刻的幾點(diǎn)：
一、sing a English song.
以一首英語(yǔ)歌曲開(kāi)始了這堂課，把學(xué)生的興趣吸引到課堂中來(lái)，也活躍了課堂，為這堂課開(kāi)了一個(gè)好頭。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
鄒老師創(chuàng)設(shè)了五個(gè)情境，這是學(xué)生比較感興趣的`，然后把所需要學(xué)習(xí)動(dòng)詞ing形式放到這樣一個(gè)情境中，賦予了它們真實(shí)的意義。那一段催人奮進(jìn)的音樂(lè)，也能很好地使學(xué)生集中精力，仔細(xì)觀察。
三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生看圖猜單詞，既復(fù)習(xí)了前面所學(xué)過(guò)的幾個(gè)單詞，又利用了這樣一個(gè)情境，讓學(xué)生整體感受本課時(shí)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是掌握五個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)的ing形式，并用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單表達(dá)。教師利用多媒體，呈現(xiàn)新單詞以及新的進(jìn)行時(shí)表達(dá)方法，讓學(xué)生看了一目了然。而針對(duì)“answering the phone”這個(gè)的難點(diǎn)，教師用不同的顏色強(qiáng)調(diào)雙寫的字母，給學(xué)生深刻的印象。
四、作業(yè)的設(shè)計(jì)新穎
鄒老師的給學(xué)生的課堂作業(yè)命名為“英語(yǔ)作業(yè)闖關(guān)”，雖然只是換了個(gè)標(biāo)題，但是作用可能是巨大的，讓學(xué)生感覺(jué)很新穎，很有激勵(lì)作用，“闖關(guān)”是一個(gè)很有成就感的字眼，學(xué)生做起來(lái)也很有勁。
英語(yǔ)評(píng)課稿經(jīng)典 7
我評(píng)說(shuō)的是王老師所授的四年級(jí)第六單元onthefarm。在看過(guò)了王老師的英語(yǔ)課，覺(jué)得自己又收獲了一把。課堂很精彩，教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙、安排合理、師生關(guān)系和諧、能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合手段，取得了非常好的教學(xué)效果。下面，我就具體對(duì)王老師這節(jié)課說(shuō)一說(shuō)我的個(gè)人體會(huì)和心得：
在聽(tīng)過(guò)本節(jié)課我感受最深的教學(xué)亮點(diǎn)和創(chuàng)新就是王超老師帶給人另外一種截然不同的教學(xué)風(fēng)格。他巧妙運(yùn)用自己動(dòng)人的嗓音，用樂(lè)曲貫穿整堂課，老調(diào)新唱，整堂課恰似教師與學(xué)生融為一體的演唱會(huì)。
在本課的教學(xué)中王老師利用歌曲活躍了課堂氣氛，同時(shí)也引出了本課所要學(xué)習(xí)的新知，學(xué)生在熟悉的歌曲中模仿動(dòng)物叫聲，感知?jiǎng)游锏拿Q并與腦中的動(dòng)物圖建立鏈接，鞏固剛學(xué)過(guò)的動(dòng)詞分詞，感知本節(jié)課的重點(diǎn)句型。學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)單詞和句型，有節(jié)奏，有韻律。同樣，教師也在不知不覺(jué)中很好的`完成了本課的教學(xué)目標(biāo)，王超老師的這種音樂(lè)與教學(xué)相結(jié)合的新授課，不僅體現(xiàn)了音樂(lè)和韻律在小學(xué)英語(yǔ)課程中的重要性，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂(lè)于跟著老師一起唱一起學(xué)，起到了非常好的教學(xué)效果。
在學(xué)生做活動(dòng)時(shí)，王老師并沒(méi)有像我們平時(shí)課堂上單純的讓學(xué)生兩人一組練習(xí)圖片并在同學(xué)面前進(jìn)行展示，他反而使用了另外一種手段：兩人一組任意挑一幅圖片說(shuō)，讓全班同學(xué)猜一猜，這種操練的方式讓我恍然大悟，因?yàn)樗梢哉{(diào)動(dòng)起全班的積極性，避免了一組同學(xué)展示其他同學(xué)不注意聽(tīng)的情況發(fā)生，也大大提高了學(xué)生的參與度
不光如此，本節(jié)課給我留下最深印象是王老師優(yōu)秀的教師素養(yǎng)，他的一舉一動(dòng)無(wú)不顯示出他對(duì)于學(xué)生的愛(ài)心、耐心和平等，在整堂教學(xué)中他不乏幽默風(fēng)趣，比如讓學(xué)生猜猜他名字的兩個(gè)字母縮寫，當(dāng)有學(xué)生說(shuō)是DD時(shí)，他能夠開(kāi)玩笑的說(shuō)：NO，I’myourgege.在對(duì)于學(xué)生偶爾回答問(wèn)題說(shuō)錯(cuò)時(shí)，他會(huì)及時(shí)的為學(xué)生打圓場(chǎng)，并給予鼓勵(lì)。在提問(wèn)和活動(dòng)的時(shí)候爭(zhēng)取做到全體同學(xué)都參與，這些細(xì)節(jié)多能體現(xiàn)出王超老師對(duì)于英語(yǔ)的熱情，對(duì)于課堂的細(xì)心，正因?yàn)槿绱�，他的課堂才會(huì)如此的生動(dòng)活潑。
育人的工作是辛苦的，對(duì)待形形色色的問(wèn)題，不計(jì)其數(shù)的學(xué)生，都要用熱心和耐心地去做。在課堂中部分同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的毅力和耐心都較差，聽(tīng)課時(shí)的心情也常處于一種抑制狀態(tài)。因此，在課堂上除了多給他們參與活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì)外，特別是對(duì)他們提出的問(wèn)題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答，并予以支持和表?yè)P(yáng)，這樣對(duì)消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。就像王老師所說(shuō)：要利用學(xué)生的差異，因?yàn)樗且环N寶貴的財(cái)富和資源。
總之，聽(tīng)過(guò)王老師的這節(jié)課我受益匪淺，反思自己的英語(yǔ)課堂，我深刻地明白了名師們的成功也絕不是一朝一夕得來(lái)的，所有的成績(jī)都來(lái)源于平時(shí)的努力與堅(jiān)持，只有靜下心來(lái)不斷學(xué)習(xí)，走進(jìn)孩子們的內(nèi)心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，才能更有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，才能讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中習(xí)得英語(yǔ)知識(shí)，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力。
英語(yǔ)評(píng)課稿經(jīng)典 8
黃老師這一堂課目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，扎實(shí)有效，分別鎖定本單元詞匯jobs和places及學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升，整體感覺(jué)節(jié)奏感強(qiáng)，思路清晰，教師語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)地道，指令易懂，清晰到位，講解詳細(xì)精煉，是一位個(gè)人素質(zhì)優(yōu)秀的老師，特別是對(duì)本課閱讀部分的處理，很值得我們學(xué)習(xí)。她要求學(xué)生認(rèn)真讀題，迅速找到對(duì)應(yīng)的信息點(diǎn)Keywords，并借助圖片，標(biāo)記人物，劃出關(guān)鍵信息等方法，快速準(zhǔn)確地找到相關(guān)信息，鎖定正確答案。如果從初一開(kāi)始就如此關(guān)注并強(qiáng)化指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法。閱讀能力提升是指日可待的。
可能黃老師一直執(zhí)教高中教材，教學(xué)方式偏理性思維，而面對(duì)初一的學(xué)生，教師需要考慮孩子的年齡和認(rèn)知特征，更多的輸入一些示范，模仿，感知等教學(xué)程序和步驟如use the pronuciations to help memorize the new words，這一點(diǎn)很好，但如果能夠多給一些詞匯例子，避免蜻蜓點(diǎn)水，或能提高學(xué)生的感知力，以此增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的趣味性，有效性。另外，對(duì)于初一上的教材，最難的一點(diǎn)就是如何去突破兩個(gè)S的問(wèn)題即名詞的復(fù)數(shù)和動(dòng)詞的三單形式，但顯然黃老師忽視了中文思維對(duì)初一孩子們的影響。對(duì)此強(qiáng)調(diào)不夠，訓(xùn)練的量達(dá)不到。孩子們無(wú)法做到脫口而出，形成條件反射。而且如果課堂上的'教學(xué)詞匯與句型脫節(jié)，也無(wú)法很好的去突破難點(diǎn)。學(xué)生吐出的還是詞匯，不是句子，由此無(wú)法解決考試的難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，包括寫作這一大難題，在輸入時(shí)就可以直接運(yùn)用full sentenses。如在校對(duì)練習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該盡量避免學(xué)生只報(bào)abcd及填空處的詞匯，而要求學(xué)生運(yùn)用full sentenses來(lái)完整的回答，以提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力以及交流的意識(shí)。
總的來(lái)說(shuō)，黃老師這堂課還是瑕不掩瑜，我們期待她更完美地向我們呈現(xiàn)她優(yōu)質(zhì)高效的課堂。
英語(yǔ)評(píng)課稿經(jīng)典 9
今天下午第一節(jié)聽(tīng)了xx老師在多媒體教室上的英語(yǔ)課Harry potter，我的評(píng)課如下：
一、從教學(xué)目標(biāo)上分析
1、xx老師這節(jié)課目標(biāo)非常明確。即要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行較好的理解，訓(xùn)練學(xué)生的略讀，查讀和跳讀能力，找出每段的`主題句，并做好相應(yīng)的閱讀題和判斷題，在學(xué)完本文之后，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生和命運(yùn)的感悟，啟發(fā)學(xué)生面對(duì)困難時(shí)要堅(jiān)定信念，勇敢面對(duì)，最終克服困難。
從教學(xué)目標(biāo)制訂來(lái)看：能從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面來(lái)把握，體現(xiàn)閱讀課的特點(diǎn)；能以新課程的大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)新教材特點(diǎn)。
2、從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看：課堂上能較快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間得到保證，閱讀技能得到鞏固和強(qiáng)化。注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，從提問(wèn)到練習(xí)到討論，都能把“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想貫穿課堂始終。
二、從處理教材上分析
xx老師對(duì)該節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的傳授較準(zhǔn)確，在教材處理和教法選擇方面突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
英語(yǔ)評(píng)課稿經(jīng)典 10
本課以書本第18頁(yè)上的練習(xí)1展開(kāi)。雖然一節(jié)課只解決一道練習(xí)題，但此題覆蓋了課文的主要信息。吳老師十分注重對(duì)教材的處理與學(xué)情的分析，注重學(xué)生的思維與閱讀，引導(dǎo)得非常到位。課的節(jié)奏雖慢但有效。
這讓我深切地體會(huì)到閱讀課堂的本身就在于學(xué)生的讀與思考，而不是老師給予的.思想。文本的核心思想需要在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自己品讀出來(lái)。
英語(yǔ)評(píng)課稿經(jīng)典 11
姜老師上的是一篇讀寫課。讀寫課體現(xiàn)了對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用，它的功能是要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和養(yǎng)成有效的閱讀策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的'能力和合作學(xué)習(xí)能力。
讀寫課，顧名思義，就是要以讀促寫，以寫鞏固讀的成果。因此，姜老師在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，注重了在閱讀中給學(xué)生灌輸不同的語(yǔ)言支架，為學(xué)生搭建了由易到難的語(yǔ)言支架，為語(yǔ)言的完整輸出打下了基礎(chǔ)。同時(shí)，運(yùn)用看圖寫話的方式，給學(xué)生提供了兩種不同程度的書寫形式，讓學(xué)生更根據(jù)自己的能力，盡可能地綜合運(yùn)用新舊語(yǔ)言知識(shí)。
從三維目標(biāo)來(lái)看，姜老師也是完成的很好。
1、通過(guò)猜測(cè)、看圖說(shuō)話的方式，引出本課主題和重點(diǎn)句型。
2、通過(guò)分段讀、略讀、精讀等閱讀方式，提取關(guān)鍵信息，理解文本，完成文本的相關(guān)知識(shí)練習(xí)和書寫。
3、通過(guò)看圖寫話拓展寫的操練，提供語(yǔ)言支架，由簡(jiǎn)到繁，層層遞進(jìn)，搭建語(yǔ)言支架，突破語(yǔ)言難點(diǎn)，寫一寫動(dòng)物成長(zhǎng)過(guò)程的特征和能力變化，綜合運(yùn)用本課語(yǔ)言知識(shí)，體現(xiàn)語(yǔ)言的工具性。其中，培養(yǎng)的情感態(tài)度目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情，并在寫日記的過(guò)程中培養(yǎng)細(xì)心觀察的習(xí)慣。
聽(tīng)了姜老師的課，學(xué)習(xí)了很多。知道了讀寫課的模式是這樣的，以后上讀寫課就按照這種模板去上。
英語(yǔ)評(píng)課稿經(jīng)典 12
我認(rèn)為本節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：
1、魯老師以歌曲導(dǎo)入教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，消除了學(xué)生一開(kāi)始上課時(shí)的緊張感。
2、把全班按季節(jié)分成四個(gè)小組很有趣味性，并采用競(jìng)賽機(jī)制，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、魯老師能以新的課程理念為指導(dǎo)，立足于五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方式多樣，有全班活動(dòng)、小組活動(dòng)、同桌活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展了能力，如編寫對(duì)話寫在練習(xí)本上這一環(huán)節(jié)，不僅鍛煉了學(xué)生操練語(yǔ)言的能力，而且兼顧到了鍛煉學(xué)生書寫的重要性；
4、能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的`去感受知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)，積極參與，努力實(shí)踐；
對(duì)于本節(jié)課我的建議是：
1、在呈現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，老師要先把要求講清楚，這樣不至于影響學(xué)生聽(tīng)不清楚老師的要求，而不知道做什么。
2、在學(xué)生兩人讀過(guò)自己編的對(duì)話后，老師可以讓其他學(xué)生轉(zhuǎn)述一下，這樣其他同學(xué)不會(huì)沒(méi)事做，也做到了聽(tīng)說(shuō)的練習(xí)，操練了口語(yǔ)。
“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，在這節(jié)課中也存在一些不足的地方：
1、課堂語(yǔ)言組織不夠簡(jiǎn)潔。
2、學(xué)生有的單詞發(fā)音不夠準(zhǔn)確，老師沒(méi)有及時(shí)予以糾正，如單詞like、best的發(fā)音，學(xué)生讀的不夠到位。
英語(yǔ)評(píng)課稿經(jīng)典 13
徐老師執(zhí)教的這一堂課重點(diǎn)關(guān)注了以下方面：
1.注重學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)：在本課的教學(xué)中，徐老師充分利用了教學(xué)資源（掛圖），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在小組中合作交流，提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，這樣的'方式也讓學(xué)生的提問(wèn)難度有所下降，激勵(lì)了學(xué)生的提問(wèn)欲望。
2.注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：徐老師能以學(xué)生為中心，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到熟練的過(guò)程。在課文的教學(xué)中以表格配以小組活動(dòng)貫穿始終，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生是按需學(xué)習(xí)。
3.注重語(yǔ)言知識(shí)的靈活運(yùn)用：語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)交際。在本課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，徐老師讓學(xué)生通過(guò)pair work, group work充分交流自己所學(xué)，最后讓學(xué)生回歸生活的語(yǔ)篇輸出，讓語(yǔ)言的交際作用得到了充分的發(fā)揮。
在本堂課中，老師在布置任務(wù)前或句型操練前，應(yīng)該更明確，這樣才能讓學(xué)生有更好的示范；在放手讓學(xué)生活動(dòng)的時(shí)候可以大膽一點(diǎn)，讓學(xué)生有充分的交流討論。同時(shí)，我們老師還可以更好地利用肢體語(yǔ)言和表情語(yǔ)言，輕松課堂氛圍，讓學(xué)生在老師的感染下更放松投入地學(xué)習(xí)。
英語(yǔ)評(píng)課稿經(jīng)典 14
近期聽(tīng)了易老師的教研課，易老師教授的是牛津教材4A Unit8《In Class》第一課時(shí)。
第八單元的四會(huì)單詞和句型都是4A中較難的。學(xué)生對(duì)read, drink, write, eat, copy的拼讀和運(yùn)用容易混淆。易老師注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和氣氛的營(yíng)造，通過(guò)將學(xué)生置身于課本內(nèi)容的具體情境中，使學(xué)生身臨其境，深受啟發(fā)，學(xué)有所獲，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中做出了有益探索。在熱身環(huán)節(jié)，易老師通過(guò)出示水果類、文具類等圖片，讓學(xué)生對(duì)己學(xué)單詞進(jìn)行組句，插入的'禮品盒引起了學(xué)生的注意，由此解決了新授單詞open 和close的用法，同時(shí)又對(duì)祈使句及其否定形式進(jìn)行了有效拓展。接下來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，同時(shí)利用音標(biāo)教學(xué)方法教授eat, drink, copy等新詞，由音到形，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了正確的發(fā)音，并且能根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞。操練環(huán)節(jié)中，易老師立足教材內(nèi)容實(shí)際，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的校園學(xué)習(xí)生活緊密聯(lián)系在一起，先是讓學(xué)生對(duì)出示的食物圖片進(jìn)行組句，然后再進(jìn)行說(shuō)唱，最后再筆頭操練課堂所學(xué)新詞，由易到難，層層遞進(jìn)。
此外，易老師還采用形式多樣的語(yǔ)篇教學(xué)方式，讓學(xué)生輕松地學(xué)會(huì)了重點(diǎn)句型，鞏固拓展環(huán)節(jié)中，通過(guò)讓學(xué)生分組合作，運(yùn)用己學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)班級(jí)公約，學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮了主體性意識(shí)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，深受學(xué)生喜愛(ài)。
英語(yǔ)評(píng)課稿經(jīng)典 15
今天，作為一名年輕的高中英語(yǔ)教師，我懷著學(xué)習(xí)的心態(tài)認(rèn)真觀看了紀(jì)筠老師的教學(xué)錄相，受易良多。
首先，聽(tīng)紀(jì)老師的課，給我很舒服的感覺(jué)，紀(jì)老師口語(yǔ)流利，教態(tài)自然，師生關(guān)系融洽。教學(xué)步驟清晰，能夠正確使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，語(yǔ)言清晰，表達(dá)準(zhǔn)確。沒(méi)有刻意做秀的表演，很真實(shí)。紀(jì)老師的課，在我看來(lái)有以下幾處亮點(diǎn)：
1.對(duì)生單詞和短語(yǔ)的'處理。紀(jì)老師沒(méi)有象傳統(tǒng)的教學(xué)那樣，告訴學(xué)生其漢語(yǔ)意思，而是給出生詞所在的句子，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)句子的理解來(lái)猜測(cè)該詞的含義，并給予指導(dǎo)和幫助，在這之后，又立即帶著學(xué)生舉例運(yùn)用該詞匯，讓學(xué)生學(xué)以致用。
2.課堂設(shè)計(jì)新穎，任務(wù)性強(qiáng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。紀(jì)老師的每一個(gè)教學(xué)步驟都給學(xué)生安排了任務(wù)，尤其是在discussion這部分，師生完成的特別好。首先紀(jì)老師選了學(xué)生們所熟悉的三位不同風(fēng)格有著不同人生的三位名星，讓學(xué)生去辯論他們是否愿意當(dāng)明星，并闡述理由，使課堂氛達(dá)到了高潮。在學(xué)生進(jìn)行討論的同時(shí)，紀(jì)老師在屏幕上循環(huán)播放了一些名星參加各種活動(dòng)的照片和一些生活照，旨在通過(guò)這些照片給學(xué)生們以引導(dǎo)，可謂用心良苦。當(dāng)然，學(xué)生們的精彩演繹也給這節(jié)課增色不少。
英語(yǔ)評(píng)課稿經(jīng)典 16
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提出：“語(yǔ)法教學(xué)的目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基本的語(yǔ)法規(guī)則，以指導(dǎo)他們更好地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力�！币�，學(xué)習(xí)語(yǔ)法，目的是更好地運(yùn)用語(yǔ)言，所以，語(yǔ)法教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在應(yīng)用上。
六下Unit 6 An Interesting Country第二課時(shí)中王芳老師教授了will的句型，通過(guò)復(fù)習(xí)“What will the children do before the lesson”導(dǎo)入語(yǔ)言，who and how。再讀story time，找出文中含有will的句子并用鉛筆劃出來(lái)。通過(guò)集中觀察、朗讀感知再讓學(xué)生初步歸納出will的用法：will+動(dòng)詞原形并加以簡(jiǎn)單操練。
一直以來(lái)，很多老師習(xí)慣于語(yǔ)法規(guī)則的`傳授，采用“講解+練習(xí)”的模式，忽略了對(duì)學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)化為語(yǔ)用能力的培養(yǎng)。如何改變這一現(xiàn)狀，讓老師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉悅？萬(wàn)琰老師肯定了這一教學(xué)方法同時(shí)也提出語(yǔ)法教學(xué)要操練強(qiáng)化、掌握語(yǔ)言。除了純操練（機(jī)械操練）還需要有意義操練（情景操練）。機(jī)械操練可以以游戲活動(dòng)來(lái)操練，注重趣味性，淡化語(yǔ)言的合理性。雖然教材是以直觀、易懂的圖表形式呈現(xiàn)的，但絕不能就圖表教圖表。她強(qiáng)調(diào)Grammar time的學(xué)習(xí)必須讓學(xué)生在具體的情境中感知語(yǔ)法知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生歸納語(yǔ)法規(guī)則，并通過(guò)進(jìn)一步的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，使語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)化為語(yǔ)言運(yùn)用的能力。
英語(yǔ)評(píng)課稿經(jīng)典 17
聽(tīng)過(guò)九年級(jí)的課再回過(guò)來(lái)聽(tīng)八年級(jí)的課，我發(fā)現(xiàn)八年級(jí)的課有著更多的歡樂(lè)和活躍的氣氛，或許是因?yàn)樯倭艘恍┲锌嫉膲毫Π伞?/p>
李老師的課非常精彩，能夠把新課中出現(xiàn)的新詞在課程的導(dǎo)入中一個(gè)一個(gè)的導(dǎo)入，而且這個(gè)過(guò)程相當(dāng)?shù)淖匀弧?/p>
李老師的板書設(shè)計(jì)是值得學(xué)習(xí)的地方。當(dāng)出現(xiàn)新詞時(shí)，李老師會(huì)把新詞板書在黑板的左邊，同時(shí)標(biāo)注單詞的詞性。碰到一些常用的實(shí)用詞組，李老師還會(huì)加入一些課外知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。例如，當(dāng)學(xué)到詞組in style時(shí)，李老師把與in style意思相同的詞匯一起寫到了黑板上，in style= fashionable= in fashionable。
其次，用英文解釋英文是英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞匯的一個(gè)重要途徑。不僅可以學(xué)習(xí)新的詞匯，還能重新復(fù)習(xí)以前碰到過(guò)的單詞，溫故知新。本堂課中，original 是新詞，李老師用different from others來(lái)解釋original非常形象。
板書的中間清楚的呈現(xiàn)本節(jié)課的重點(diǎn)句型和重難點(diǎn)，方便學(xué)生一目了然的掌握，也便于學(xué)生做筆記。
板書的右邊是課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新詞，這些詞匯雖然不是課本要求掌握的，但是對(duì)于那些學(xué)有余力的.同學(xué)來(lái)說(shuō)是份財(cái)富。
板書是教學(xué)中所應(yīng)用的一種主要的教學(xué)媒體，在設(shè)計(jì)板書的過(guò)程中要深挖教材，把握重點(diǎn)，科學(xué)的板書能引導(dǎo)學(xué)生思路發(fā)展的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向抽象思維過(guò)渡的內(nèi)容。因此在今后的教學(xué)中要充分重視板書的重要性。
英語(yǔ)評(píng)課稿經(jīng)典 18
x老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統(tǒng)，動(dòng)靜結(jié)合的小學(xué)英語(yǔ)課。教師以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮兒童的年齡特點(diǎn)，在本課的'教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上注重了以下幾個(gè)方面：
1、歌曲導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開(kāi)頭對(duì)一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始，教師就用音樂(lè)活動(dòng)導(dǎo)入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里，被激活。接著教師利用課件引出新詞教學(xué)，自然有效。
2、關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說(shuō)整堂課中，教師在引入新詞時(shí)，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用圖片，卡片，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運(yùn)用英語(yǔ)的情景。
3、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩，有效，訓(xùn)練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)：有歌曲，謎語(yǔ)，游戲，內(nèi)容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。
本課中值得探討的地方：
教師語(yǔ)言不是很豐富。其實(shí)這也是我們較多老師的一個(gè)毛病。我們說(shuō)當(dāng)我們老師有足夠多的input（輸入）的時(shí)候，學(xué)生才能有output（輸入）。這可能就需要我們老師平時(shí)多多進(jìn)行閱讀，豐富自己的課外知識(shí)。
英語(yǔ)評(píng)課稿經(jīng)典 19
吳老師她能根據(jù)教材與學(xué)生基礎(chǔ)，進(jìn)行深層挖掘，重新制定語(yǔ)言目標(biāo)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的依托是再構(gòu)的文本，課堂中體現(xiàn)有序推進(jìn)，層層深入，突出質(zhì)效的思路。在以下幾個(gè)方面處理得很有特色。
本課的教學(xué)觀念新穎，設(shè)計(jì)構(gòu)思精巧，體現(xiàn)師生互動(dòng)，教師主導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)的教學(xué)觀念。教師很注重與學(xué)生之間的交流，體現(xiàn)了“以人為本、把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)原則。在整節(jié)課中，教師因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，激發(fā)學(xué)生積極參與、體驗(yàn)、合作與交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
課堂教學(xué)高潮迭起， 課堂教學(xué)的“亮點(diǎn)”是指教師的教學(xué)給學(xué)生留下最深刻鮮明的印象并得到學(xué)生最富于感情反應(yīng)的時(shí)刻，這時(shí)師生雙方的積極性達(dá)到最佳配合狀態(tài)。吳老師善于牢牢地抓住學(xué)生的.注意力，不失時(shí)機(jī)地精心制造教學(xué)的亮點(diǎn)，把課堂教學(xué)推向高潮，以使學(xué)生達(dá)到情緒高漲、智力振奮的積極狀態(tài)。課堂亮點(diǎn)的出現(xiàn)使學(xué)生受到良性的強(qiáng)烈的刺激，使課堂教學(xué)的境界得到升華。“亮點(diǎn)”可以是事先設(shè)計(jì)的，這節(jié)課的亮點(diǎn)是課堂隨機(jī)生成的。
在課堂上，吳教師真情流露，達(dá)到師生情感自然交流。另外，她能有效控制英語(yǔ)課堂教學(xué)節(jié)奏，是增加教學(xué)容量和操練密度的有效途徑，更是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中的操練只有達(dá)到一定的密度和廣度時(shí)，才能使學(xué)生對(duì)新知識(shí)和技能的感知鮮明、完整和深刻。有張有弛，師生配合默契整節(jié)課散發(fā)出無(wú)窮的魅力。
英語(yǔ)評(píng)課稿經(jīng)典 20
宋林平老師的這節(jié)課非常成功，是我們學(xué)習(xí)的典范。
這節(jié)課亮點(diǎn)很多，聽(tīng)了這節(jié)課，我受益匪淺。開(kāi)篇兒歌的朗讀，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和對(duì)單詞的熟悉程度。讓學(xué)生迅速地進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。而且兒歌的訓(xùn)練還為后面單詞的操練做了很好的鋪墊，通過(guò)熟悉的.兒歌操練單詞，學(xué)生朗朗上口，印象深刻，興趣也很濃。
宋老師很注重難點(diǎn)的分解，將難點(diǎn)在各個(gè)環(huán)節(jié)中各個(gè)擊破，以及前后知識(shí)之間的聯(lián)系。如：dinner is ready。這句話有兩個(gè)生詞，一下子教下來(lái)學(xué)生肯定很難接受，宋老師就在開(kāi)始的時(shí)候，通過(guò)課堂常用語(yǔ)are you ready？將ready輸入，學(xué)生對(duì)于ready一詞的發(fā)音已經(jīng)不成問(wèn)題。dinner is ready。這句話也就容易多了。再如chopsticks一詞是一個(gè)合成詞，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)講這都是一個(gè)難點(diǎn)，何況是三年級(jí)的小朋友，但是宋老師卻巧妙的將兒歌four，five，six，pick up sticks。拿出來(lái)。 sticks學(xué)生已經(jīng)很熟悉，并且會(huì)有恍然大悟的感覺(jué)，不僅教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，也幫助學(xué)生更好地理解兒歌。起到一個(gè)相輔相成的作用。對(duì)于我們聽(tīng)課老師來(lái)講，除了耳目一新，佩服他的設(shè)計(jì)之外，也從中學(xué)到了很多。
英語(yǔ)評(píng)課稿經(jīng)典 21
在經(jīng)過(guò)三天的關(guān)于單元整體教學(xué)的培訓(xùn)后，聽(tīng)了四位老師的關(guān)于單元整體教學(xué)的課之后感受頗深�，F(xiàn)就這一話題對(duì)四位老師的課稍作評(píng)述。
單元整體教學(xué)與常態(tài)教學(xué)最大的區(qū)別是脫離了我們以往所謂的課型的限制，更加注重實(shí)效。四位老師各有特色，令我印象比較深刻的是第一節(jié)課的陳舜華老師，她課堂的最大特色是容量大，復(fù)現(xiàn)率高。第二位吳淑繁老師的課非常的扎實(shí)有效。陳飛老師上的課也很注重實(shí)效只是單元整體教學(xué)的'感覺(jué)不是很強(qiáng)烈，更接近與我們的常態(tài)課。汪雪潔老師的課是家常小炒，但也是比較適合初三的學(xué)生復(fù)習(xí)辨析的。
一、單元整體教學(xué)在詞匯處理上有什么不同？請(qǐng)結(jié)合課例談?wù)劇?/p>
單元整體教學(xué)在詞匯處理上是最有特色的。基本上在第一課時(shí)就已經(jīng)出現(xiàn)了本模塊的所有生詞。之后以話題為依托，結(jié)合語(yǔ)篇反復(fù)滾動(dòng)落實(shí)。在經(jīng)歷的幾輪的復(fù)現(xiàn)之后學(xué)生基本能熟練地掌握生詞。以吳淑繁老師的課為例，令人印象最深刻的就是吳老師在教學(xué)了該模塊的單詞之后利用自然拼讀法讓學(xué)生繼續(xù)讀出其它生詞的發(fā)音，不僅教授給學(xué)生新單詞，還教學(xué)歸納了單詞的拼讀規(guī)則，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
二、請(qǐng)結(jié)合觀察的四堂課談單元整體教學(xué)給學(xué)生提供的練習(xí)機(jī)會(huì)有多少？
單元整體教學(xué)給學(xué)生提供了更多的操練的機(jī)會(huì)，熟能生巧，自然就能達(dá)到學(xué)以致用的目的。四堂課中前兩位老師的詞匯教學(xué)都是很有特色的。詞匯量大，反復(fù)滾動(dòng)復(fù)現(xiàn)。這對(duì)我今后的教學(xué)還是很有幫助的。
英語(yǔ)評(píng)課稿經(jīng)典 22
就四年級(jí)上冊(cè)Unit8 Dolls這一課，我聽(tīng)了兩節(jié)同課異構(gòu)課，其中一節(jié)是由美國(guó)教師展示的。她的教學(xué)思路和一些教學(xué)方法很值得借鑒。
美國(guó)老師非常重視對(duì)單詞的發(fā)音，比如單詞：eyes，ears這兩個(gè)單詞中字母“s”的讀音，而這一個(gè)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)很容易被中國(guó)老師忽略，甚至有一些老師自己都弄不懂這到底讀s還是z。在熱身環(huán)節(jié)，她只設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲，其中一個(gè)是我們熟知的Simon says，但與眾不同的是她要求學(xué)生舉紅綠道具板，聽(tīng)到Simon says…舉紅色，沒(méi)有Simon says就舉綠色，這不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也使教師能清晰直觀地看到學(xué)生的反饋情況。另一個(gè)環(huán)節(jié)跟我們?nèi)粘＝虒W(xué)法比較相像：嘗試描述芭比娃娃。
但在新授環(huán)節(jié)，我覺(jué)得她處理的很簡(jiǎn)單，僅僅是播放了一遍課文動(dòng)畫就請(qǐng)學(xué)生完成一些對(duì)娃娃描述的判斷題。個(gè)人認(rèn)為她在引入部分占用時(shí)間過(guò)多，對(duì)文本的`處理還不夠扎實(shí)，可能要更多融入一些聽(tīng)、讀的練習(xí)去加深學(xué)生對(duì)課文的印象，否則第一課時(shí)就不能為下兩課時(shí)打一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在鞏固部分，她的形式很新穎，讓學(xué)生在腦海中想一個(gè)怪物，然后在紙上畫下來(lái)，嘗試用今天學(xué)習(xí)的句型描述它。這個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了不同學(xué)科的融合性，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性、培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。
中西教師各有優(yōu)缺點(diǎn)，只有根據(jù)自己學(xué)生的學(xué)情，取其精華，去其糟粕才能上出更精彩的課！
英語(yǔ)評(píng)課稿經(jīng)典 23
李老師的這堂課，清晰實(shí)在、扎實(shí)系統(tǒng)、動(dòng)靜結(jié)合，何教師以新課程理念為指導(dǎo)，充分考慮了學(xué)生年齡階段的特點(diǎn)，在教學(xué)中，注重根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，去挖掘他們?cè)械闹R(shí)資源，能夠使學(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域中掌握英語(yǔ)；在情感領(lǐng)域中激勵(lì)情意；在智育領(lǐng)域中發(fā)展智力，這是一堂成功精彩的英語(yǔ)課。
教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩，效果顯著。訓(xùn)練方式多樣，有全班活動(dòng)、師生互動(dòng)、小組活動(dòng)、雙人活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)：有歌曲、謎語(yǔ)、游戲，內(nèi)容非常豐富，不但使單詞、句型的操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。在英語(yǔ)課中，活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應(yīng)該以語(yǔ)言運(yùn)用為落腳點(diǎn)，本堂課上，何老師很好的貫徹了“在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用”的原則。同時(shí)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者處于相對(duì)自然的態(tài)勢(shì)，不斷的.在學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。
唯一感覺(jué)不夠的在每個(gè)活動(dòng)的開(kāi)始學(xué)生的興趣總是呈慢慢下降的趨勢(shì)，這也是困擾我很久的問(wèn)題。
英語(yǔ)評(píng)課稿經(jīng)典 24
聽(tīng)了魯老師今天所講的這節(jié)課，使我受益匪淺。課堂上她能夠熟練的運(yùn)用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的口語(yǔ)教學(xué)，促使學(xué)生能夠在語(yǔ)境中體現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言之美。我認(rèn)為她的課主要的亮點(diǎn)如下：
1.教師從四季歌的演唱導(dǎo)入本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的四季相關(guān)內(nèi)容，導(dǎo)入自然流暢。
2.通過(guò)簡(jiǎn)單的口語(yǔ)教學(xué)和有條理的課堂設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了她的扎實(shí)語(yǔ)言基本功和一定的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。
3.課堂氣氛活躍，師生配合默契。
4.教師能夠熟練運(yùn)用多種教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。
5.課堂教學(xué)中，教師注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的真正主人。
6.教師能通過(guò)圖畫、卡片的展示形式，運(yùn)用傳話等游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用本節(jié)的重點(diǎn)短語(yǔ)和句型，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合本次活動(dòng)的主題：在輕松愉悅的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
然而，在好的東西，也難免有瑕疵。以下是我個(gè)人的一點(diǎn)不成熟的看法：
1.教師在講授時(shí)沒(méi)有給學(xué)生一定的`自讀時(shí)間，先是學(xué)生齊讀，后是教師和學(xué)生之間的對(duì)話練讀，而忽略了給學(xué)生自己一定的閱讀時(shí)間。
2.教師在課堂上總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有感情的朗讀課文，而學(xué)生在讀或是練習(xí)句子“What’s your favourite season ?”時(shí)教師沒(méi)有指點(diǎn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)單詞的重讀和對(duì)特殊疑問(wèn)句的降調(diào)讀法，即對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的指導(dǎo)。
課堂上有些學(xué)生的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，教師要及時(shí)的更正。
英語(yǔ)評(píng)課稿經(jīng)典 25
張老師這節(jié)課能根據(jù)四年級(jí)學(xué)生好奇心濃厚的特點(diǎn)，并根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)中要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力，認(rèn)真觀察，注意傾聽(tīng)并能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流的目的，聯(lián)系本課特點(diǎn)，從培養(yǎng)的語(yǔ)言能力入手，通過(guò)各種方式，運(yùn)用學(xué)生身邊的事物，合理地運(yùn)用語(yǔ)言材料，培養(yǎng)了學(xué)生的思維與使用英語(yǔ)的能力。
一開(kāi)始，張老師用一首歌曲導(dǎo)入，讓孩子們?cè)诟枨胁蹲叫畔�，引出本課新授單詞，并用簡(jiǎn)筆畫畫出學(xué)生們比較喜愛(ài)的一個(gè)動(dòng)畫人物——圖圖，通過(guò)觀察圖片，引出了本課新句型。在教授完新句型后張老師及時(shí)安排了一個(gè)pair work來(lái)操練句型，張老師這樣的設(shè)計(jì)一環(huán)扣一環(huán)，由易及難，層層遞進(jìn)，值得我們學(xué)習(xí)。
小學(xué)中低年級(jí)的課堂最難開(kāi)展的是課堂活動(dòng)，因?yàn)樗３Ｒ子谑购⒆觽兲幱诨靵y的局面而不是開(kāi)口講英語(yǔ)。但是張老師的課上得從容自如，不慌不忙組織多個(gè)活動(dòng)，讓孩子有秩序的動(dòng)起來(lái)。課堂上學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，課堂氣氛活躍起來(lái)了，小組討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式也用起來(lái)了。每次活動(dòng)后張老師把評(píng)價(jià)的`權(quán)利充分的放給了學(xué)生，讓學(xué)生給學(xué)生評(píng)價(jià)，這樣就使評(píng)價(jià)變得更貼近學(xué)生，更體現(xiàn)出了評(píng)價(jià)的有效性。
張老師的句型教授非常扎實(shí)，但是也導(dǎo)致后面的內(nèi)容在時(shí)間上來(lái)不及，語(yǔ)篇輸出沒(méi)有得到很好地體現(xiàn)。
【英語(yǔ)評(píng)課稿經(jīng)典】相關(guān)文章：
英語(yǔ)評(píng)課稿12-30
英語(yǔ)評(píng)課稿07-02
英語(yǔ)評(píng)課稿（經(jīng)典）01-10
英語(yǔ)評(píng)課稿【精選】02-04
英語(yǔ)評(píng)課稿（經(jīng)典）01-06
英語(yǔ)課的評(píng)課稿11-09
英語(yǔ)課評(píng)課稿01-03
英語(yǔ)評(píng)課稿（熱門）10-05