小學《開國大典》教學設(shè)計
《開國大典》這篇課文記敘了１９４９年１０月１日在首都北京舉行開國大典的盛況。教學時，我們依據(jù)課文的敘述特點和學生的心理特征，運用“自主學習，合作探究”的學習方法，設(shè)計如下教學程序。
一、創(chuàng)設(shè)情境，樂曲激趣
１、播放中華人民共和國國歌──《義勇軍進行曲》，激發(fā)學習興趣。
２、啟發(fā)渲染：
這是一首戰(zhàn)斗的樂曲，它曾經(jīng)鼓舞中國人民為新中國的誕生而奮斗。那么，新中國誕生時是怎樣的盛況呢？大家想知道嗎？下面我們就來學習《開國大典》這篇課文。
�。场⑷绻选伴_國大典”改成“開國典禮”可以嗎？為什么？
�。▽W生一時答不上來，教師旨在制造懸念，吸引學生讀文。）
二、自主學習，提出問題
�。�、用你喜歡的讀書習慣快速閱讀課文。如可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀等等。
�。病⑦\用工具書學習生字。想一想，你用什么方法記憶字形。
�。�、聯(lián)系語境或查閱資料理解新詞。
�。础⑦@篇課文記敘了哪幾個場景？是按怎樣的順序記敘的。
�。�、給課文分段，并寫出段意。
�。丁⒛阕钕矚g課文的哪幾個自然段？為什么？
�。�、找出課文中含義深刻的句子。你能理解這些句子的意思嗎？如果不能，在書上做上記號。
�。�、學生自主學習后，教師激勵學生提出疑難問題。
三、合作討論，釋疑解難
１、以疑難問題為類別，讓學生自由組合若干小組。
２、推薦各討論小組討論問題：
如，第一小組：學習６個生字的音、形、義，結(jié)合語境理解新詞；第二小組：理清段落結(jié)構(gòu)，歸納段意；第三小組：理解含義深刻的句子；第四小組：討論記敘的順序。
�。�、各個討論小組在主持人的主持下，展開討論：學生先匯報學習成果，然后就疑難問題展開討論。討論時，可以自由發(fā)言，相互提示，充分發(fā)表自己的見解。最后，主持人記下已解決的問題和不能解決的問題，做好咨詢的準備。
�。�、各個小組在全班交流討論成果。
�。怠栴}咨詢與小結(jié)。
四、探究領(lǐng)悟，升華情感
１、出示句子：
兩股“紅流”分頭向東城、西城的街道流去，光明充滿了整個北京城。
�。�、引導學生圍繞這句話提出探究的問題，如：
�、� 作者把什么比作什么？
⑵ 如果把“流去”的“流”字換成“走”字，表達的效果一樣嗎？為什么？
�、� 這句話表達了作者怎樣的思想感情？
�、� 你讀了這句話，內(nèi)心充滿著怎樣的激情。
教師引導學生逐一探究，領(lǐng)悟新中國的成立的.確來之不易，從而更加珍惜今天的幸福生活。
�。�、總結(jié)探究的方法。
�。础⒃谡n文中找出還需探究的句子，繼續(xù)探究。
五、拓展延伸，積累運用
�。�、試一試，自己能找到有關(guān)開國大典的資料讀一讀，看一看嗎？如果找到并讀了，把篇名記下來。
２、寫一寫，依照課文的寫法，記敘你喜歡的一個場面。
【設(shè)計特點】
本案例設(shè)計充分體現(xiàn)了《語文課程標準》倡導的自主、合作、探究的學習方式，采取現(xiàn)代教育傳媒技術(shù)等手段，通過設(shè)疑、討論、探究、釋疑等步驟，激發(fā)學生的學習興趣。在具體的導學過程中，抓住課文重點，緊扣含義深刻的句子，采用自讀自悟、升華情感等方式，理解課文內(nèi)容，完成了三維目標。
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