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《孔乙己》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的《孔乙己》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《孔乙己》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目的
1、理解小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，精巧含蓄的布局。
2．學(xué)習(xí)用人物的外貌。語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展示人物思想性格的寫(xiě)法。
3．理解文章的主題思想。
4．理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn)
1）學(xué)習(xí)用人物的外貌、語(yǔ)言。動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展示人物思想性格的寫(xiě)法。
2）理解文章的主題思想。
2．難點(diǎn)
1）理解小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，精巧含蓄的布局。
2）理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用。
教學(xué)時(shí)間。
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一預(yù)習(xí)
1．，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音。
頹唐（tuí） 附和(hè) 分辯(biàn) 不屑置辯(xiè) 咸亨酒店(hēng) 硯(yàn) 葷菜(hūn)
羼水（chàn）拭（shì）蘸(zhàn4) 惋惜（wǎn3） 闊綽(chuò) 舀水（yaǒ）漲紅（zhàng）
綻出（zhàn） 哄笑（hōng） 間或(jiàn） 著了慌(zhaá) 打折（shé） 門檻（kǎn）
2．查工具書(shū)，解釋下面詞語(yǔ)。
不屑置辯：認(rèn)為不值得辯論或申辯。屑，值得。
頹唐：精神萎靡不振，情緒低落。
分辯：辯白，辯解。
格局：布置的格式。
纏夾不清，攪擾、夾雜不清。
之乎者也：“之、乎、者、也”是文言文里常用的語(yǔ)助詞，常用來(lái)形容豐文不白的話或文章。含諷刺意味。
大抵：大概。
君子固窮：語(yǔ)出（論語(yǔ))意思是“君子能夠安于窮困，不因窮困而喪失其道德意志。固，固守，安守。
營(yíng)生：謀生，籌劃如何生活。
附和：（言語(yǔ)、行動(dòng)）追隨別人（多含貶義人)
3．閱讀課文，熟悉故事情節(jié)，理解介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店大概情況的作用。
二、導(dǎo)入
1．作家作品簡(jiǎn)介
魯迅1881一1936,原名周樹(shù)人，字豫才，魯迅是他的筆名，浙江紹
興人，出身于破落的封建家庭，是中國(guó)現(xiàn)代偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。我們學(xué)過(guò)他的作品有選自散文集《朝花夕拾》的《從百草園到三味書(shū)屋八阿長(zhǎng)與山海經(jīng)入選自短篇小說(shuō)集中吶喊》的有（社戲><故鄉(xiāng)）以及選自《集外集拾遺補(bǔ)編的（魯迅自傳）。
本文寫(xiě)于1918年冬，發(fā)表于1919年4月的（新青年入后收入短篇小說(shuō)集小吶喊入這篇小說(shuō)是魯迅繼《狂人日記》之后寫(xiě)的第二篇白話文小說(shuō)，是又一篇反對(duì)封建制度和封建科舉制度的戰(zhàn)斗檄文。也是魯迅先生最得意的作品之－。
2．關(guān)于封建科舉制度
封建科舉制度是隋朝以后封建王朝用考試選拔官吏的制度。科舉是分科舉人的意思。它分院試、鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試四級(jí)考試。院試由縣、府、省主持，及格者稱秀才。鄉(xiāng)試每三年在省城舉行，主考由朝廷委派，參加者須是秀才。鄉(xiāng)試及格者稱舉人。會(huì)試在鄉(xiāng)試的第二年二月舉行，由禮部主持，及格者稱貢生。殿試由皇帝在皇宮大殿親自主持，中者稱進(jìn)土，第一名為狀元。科舉實(shí)際上是由下而上的層層考試。科舉考試的內(nèi)容，明朝以后主要考八股文，以《四書(shū)》《五經(jīng)》中某個(gè)文句為題作文，文章有固定的格式，內(nèi)容是闡釋孔孟之道，從內(nèi)容到形式都不允許越矩半步，嚴(yán)重禁銅了知識(shí)分子的思想。從科舉取士人員的情況來(lái)看，康有為曾經(jīng)指出，戊戌變法前，全國(guó)每年有100多萬(wàn)讀書(shū)人，參加考選“秀才”，只有百分之一入選；三年一考的“舉人”，人選者只有于分之一；三年一考的“進(jìn)士”，入選者只有萬(wàn)分之一。許多讀書(shū)人老死科場(chǎng)，利欲熏心，精神畸型，成了科舉的奴隸，成了科舉制度的受害者。我們要學(xué)的課文中的主人公孔乙己，就是其中的一個(gè)。
三、正課
1．速讀課文，了解小說(shuō)的故事情節(jié)。
討論并歸納：。
開(kāi)端：（開(kāi)頭3段）介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的大概情況，做為孔乙己出場(chǎng)的背景。
發(fā)展：4—9段）寫(xiě)孔乙己第一次出場(chǎng)，表現(xiàn)孔乙己是大伙的笑料。
高潮和結(jié)局：（l0－13段）寫(xiě)孔乙己第二次出場(chǎng)，表現(xiàn)孔乙己被打折腿后的遭遇。
2．提問(wèn)：小說(shuō)開(kāi)頭寫(xiě)穿長(zhǎng)衫的和短衣幫酒客在喝酒方式上有什么
不同？這樣寫(xiě)有什么作用？
討論并歸納：
1）短衣幫；靠柜外站著，花10幾文錢，熱熱的喝了休息。
2）穿長(zhǎng)衫的：踱進(jìn)店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。
兩種酒客一外一里，一站一坐，一貧一富，寫(xiě)出了社會(huì)階層的差別，為不倫不類的孔乙己的出場(chǎng)埋下伏筆。
3．提問(wèn)：小說(shuō)寫(xiě)“我”一這個(gè)12歲的小伙計(jì)有什么作用？
討論并歸納：有3種作用。
（1）‘我”一12 歲的酒店小伙計(jì)是孔乙己命運(yùn)的見(jiàn)證人。小說(shuō)都是通過(guò)“我”的所見(jiàn)所聞所感來(lái)寫(xiě)，用第一人稱可以使故事顯得真實(shí)親切；
�。�2）可以使故事情節(jié)集中，內(nèi)容簡(jiǎn)要；
（3）可以表現(xiàn)周圍人對(duì)孔乙己的態(tài)度，連12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己，更能說(shuō)明這個(gè)社會(huì)對(duì)不幸者的冷漠，使作品更增加了悲瑰的意味。
4．提問(wèn)：小說(shuō)開(kāi)端介紹魯鎮(zhèn)酒店的大概情況有什么作用？
討論并歸納：咸亨酒店是孔乙己出場(chǎng)的背景，穿長(zhǎng)衫的服農(nóng)認(rèn)掌柜的和小伙計(jì)都是孔乙己身邊的人，同時(shí)酒店的大概情況也就是一幅清代末年江南小鎮(zhèn)的世俗畫(huà)面，這些構(gòu)成了孔乙己的社會(huì)環(huán)境。
四小結(jié)
課文的前3段是小說(shuō)的開(kāi)端，它介紹了魯鎮(zhèn)咸亨酒店的大概情況。這是故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、社會(huì)環(huán)境，展示了孔乙己悲劇的社會(huì)根源。
五、作業(yè) 。
業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)
作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)
一、給下列加點(diǎn)的字注音，并依這個(gè)字的讀音，再組3個(gè)詞
1．附和（）
2．間或（ ）
3．打折（）
4．單調(diào)（）
5．監(jiān)督（）
6．好喝懶做（）
二、教人活潑不得”中“教”字正確的讀音和解釋是〔〕
A．jiāo傳授 B．（jiào ）教育 C．jiāo）讓 D．（jiào）使
三、簡(jiǎn)答：小說(shuō)開(kāi)頭寫(xiě)穿長(zhǎng)衫的和短衣幫喝酒方式有什么作用？
答：
第二課時(shí)
一、預(yù)習(xí)．
1．閱讀全文，質(zhì)疑。
2．思考課后練習(xí)一、二、三、四題。
二、導(dǎo)入
上節(jié)課，我們了解了小說(shuō)的情節(jié)以及社會(huì)環(huán)境，這節(jié)課我們著重研究孔乙己這個(gè)人物形象，以及其所蘊(yùn)含的社會(huì)意義。
三、正課
1．提問(wèn)：孔乙己是一個(gè)什么樣的人？小說(shuō)從哪些方面進(jìn)行描寫(xiě)？
討論并歸納：
(1）概括介紹：“孔乙己是站著喝酒而穿衣裳的椎一的人�！薄罢局染�,說(shuō)明他經(jīng)濟(jì)桔據(jù)，買不起酒菜，進(jìn)不了柜臺(tái)，不能享受“長(zhǎng)衫顧客”的待遇，只能和“短衣幫”一起，可他又舍不得脫下象征讀書(shū)人的“長(zhǎng)衫”，這便使他成為不倫不類的唯一的人。這種矛盾現(xiàn)象充分說(shuō)明孔乙己的特殊身份和性格特征。
�。�2）肖像描寫(xiě)：
�、俚谝淮纬鰣�(chǎng)：寫(xiě)他“身材很高大”，說(shuō)明他尚有勞動(dòng)能力；“青白臉色”說(shuō)明他窮困潦倒，營(yíng)養(yǎng)不良又不肯勞動(dòng)的結(jié)果；臉上“時(shí)常夾些傷痕”，是他窮困而偶然偷東西被人打傷的標(biāo)志，。也是他走向沒(méi)落的重要標(biāo)志�！耙徊縼y蓬蓬的花白胡子”既表明他年齡較大而又精神萎頓頹唐。他那件長(zhǎng)衫‘“又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗”說(shuō)明他窮酸潦倒，懶得出奇的經(jīng)濟(jì)狀況和性格特征。
②第二次出場(chǎng)：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿著一件破夾襖”說(shuō)明他衣食無(wú)著，窮途末路�！氨P著兩腿，下面墊著一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住”“滿手是泥”說(shuō)明他被打折了腿，喪失生活能力。斷腿前后肖像的對(duì)照、更顯出他遭遇的悲慘。
�。�2）語(yǔ)言神態(tài)描寫(xiě)：
�、偎麑�(duì)人說(shuō)話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。說(shuō)明他以讀書(shū)人自居，賣弄學(xué)問(wèn)，迂腐可笑的性格。
�、诳滓壹罕牬笱劬φf(shuō)，“你怎么這樣憑空污人清白……”說(shuō)明他死要面子，怕人嘲笑。
�、劭滓壹罕銤q紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，“竊書(shū)不能算偷…，竊書(shū)！……讀書(shū)人的事，能算偷嗎？”說(shuō)明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。
④“孔乙己看著問(wèn)他的人，顯出不屑置辯的神氣”說(shuō)明孔乙己“惟有讀書(shū)高”的自命清高的性格。
�、荨翱滓壹毫⒖田@出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說(shuō)些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。說(shuō)明孔乙己深受封建科舉制度毒害，至死不悟。
�、邸安灰⌒Γ 薄暗鴶�，跌，跌……”明明是丁舉人打斷的卻不敢說(shuō)封建科舉制度毒害了他的精神，摧殘了他的肉體，他卻至死不悟，死要面子。
�。�4）動(dòng)作描寫(xiě)
①“便排出九文大錢”既表現(xiàn)他桔據(jù)而窮酸的本相，又對(duì)酒店賣弄分文不少，自己是規(guī)矩人。并對(duì)短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無(wú)其事，這一排”的動(dòng)作，恰如其分地顯示了他的心理。
�、凇八麖钠埔麓锩鏊奈拇箦X，放在我手里”說(shuō)明窮困潦倒到極點(diǎn)，“摸＂字表明了他悲慘的境地。
③孔乙己教“我”識(shí)字，表現(xiàn)他的熱心善良。
以讀書(shū)人自居，貧困不能自存而又好吃懶做，很想清白做人而又不免偷竊，死要面子，怕人嘲笑而又自欺欺人，迂腐可笑。
2．提問(wèn)：造成孔乙己悲劇的社會(huì)原因是什么？
討論并歸納：總的說(shuō)來(lái)就是封建制度的腐朽和黑暗。具體來(lái)說(shuō)：
(1）科舉制度誘使讀書(shū)人追求功名利祿，死讀經(jīng)書(shū)，致使孔乙己那樣連半個(gè)秀才也撈不到的犧牲品，迂腐不堪，成了廢料笑料，任人取樂(lè)踐踏的對(duì)象。
(2）封建文化的糟粕毒害了孔乙己的靈魂，而且使不恨不能成材，相反成為不能謀生的可憐蟲(chóng)。
(3）封建等級(jí)制度和封建思想的侵蝕，使民眾麻木不仁，意識(shí)不到自己被壓迫被奴役的地位，反而以嘲笑更加不幸的孔乙己為能事，為樂(lè)趣。
(4）以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治階級(jí)橫行霸道，極端殘忍地摧殘孔乙己，最后把孔乙己推上了死路。
3．課文幾次寫(xiě)到笑，各有什么不同的含義？
討論并歸納：
第一次，寫(xiě)“掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒(méi)有好聲氣，教人活潑不得；只有孔乙己到店，才可以笑幾聲”這里突出“笑”字，既造成懸念，又籠住全文。在冷酷的氛圍中突出“笑聲”，顯示這種“笑”聲帶著冷酷的意味。
第二次是孔乙己果一次出場(chǎng)，酒客們拿孔乙己的傷疤來(lái)取笑就是拿孔乙己的不幸和痛苦來(lái)取樂(lè)，勾畫(huà)出這些人麻木不仁窮極無(wú)聊的嘴臉，笑聲里蘊(yùn)蓄著一股悲涼的意味。酒客們還取笑孔乙己偷書(shū)，孔乙己自欺欺人的辯駁更引得眾人都哄笑起來(lái)。
第三次是酒客們?nèi)⌒滓壹骸斑B半個(gè)秀才也撈不到孔乙己頹唐不安的模樣和之乎者也的聽(tīng)不懂的話又引起眾人的哄笑。文章著力渲染哄笑的聲浪和快活的空氣，笑聲迭起，悲涼的意味也就更濃。
第四次是孔乙己分簡(jiǎn)香豆給孩子們吃，在年幼無(wú)知的孩子的面前才能得意忘形的樂(lè)一樂(lè)，于是這。群孩子都在笑聲里走散了。分豆的動(dòng)作和語(yǔ)言將孔乙己迂腐可笑
得窮酸盡相。而孩子們的笑則是天真無(wú)邪的笑。
第五次是孔乙己第二次出場(chǎng)，孔乙己被打折了腿，已經(jīng)不成樣子了，然而掌柜仍然同平常一樣取笑孔乙己。這種笑聲越發(fā)顯得悲涼，毫無(wú)人性，更表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)人跟人的關(guān)系。冷漠無(wú)情到令人窒息的地步。
4．提問(wèn)：小伙計(jì)的笑，掌柜的笑，短衣幫的笑，小孩的笑各是什么樣的笑？
討論并歸納：小伙計(jì)的笑是解脫的笑。掌柜的笑是沒(méi)有人性的'自私而卑劣的笑，短衣幫的笑是麻木不仁的笑。小孩的笑是天真無(wú)邪的笑。
5．提問(wèn)：以哄笑聲來(lái)寫(xiě)孔乙己的悲劇，有什么特殊的藝術(shù)效果？
討論并歸納：這哄笑是麻木的笑，這使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味。一面是悲慘的遭遇和傷痛，另一面不是同情和眼淚，而是無(wú)聊的逗笑和取樂(lè)，以樂(lè)境寫(xiě)哀，更令人悲哀，表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲�。髌贩捶饨ǖ囊饬x就更加深刻了。
6．提問(wèn)：關(guān)于這篇小說(shuō)的主題是什么，請(qǐng)各抒己見(jiàn)。
討論并歸納：有幾種說(shuō)法。
（1）反封建說(shuō)。小說(shuō)不僅深刻地揭露和批判了封建科舉制度的腐朽性及其罪惡，而且可以引伸到對(duì)整個(gè)封建制度及其全部倫理道德的徹底否定，同時(shí)，它對(duì)辛亥革命后中國(guó)農(nóng)村的狀況及其階級(jí)關(guān)系，也有著極為真實(shí)的反映。
�。�2）等級(jí)觀念說(shuō)。認(rèn)為小說(shuō)主題是對(duì)病態(tài)社會(huì)不幸的人們的思想精神中的封建等級(jí)觀念的揭露和諷刺。
�。�3）認(rèn)為作者通過(guò)孔乙己的悲劇，有力地揭露和控訴了腐朽的封建教育一科舉制度和產(chǎn)生孔乙己悲劇的整個(gè)封建社會(huì)制度。
四、小結(jié)
《孔乙己》是繼《狂人日記》之后寫(xiě)的一篇猛烈抨擊封建社會(huì)“吃人”的小說(shuō)，孔乙己是一個(gè)備受科舉制度愚弄和毒害的下層知識(shí)分子。他把青春浪費(fèi)在一年又一年的考場(chǎng)搏斗上，可是直到胡子花白，還是連學(xué)個(gè)秀才也撈不到”，反而染上了“好喝懶做”、輕視勞動(dòng)的壞習(xí)氣。他即使窮困潦倒，也不愿意脫下那件作為讀書(shū)人標(biāo)志的破長(zhǎng)衫。然而嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)卻把他拋出長(zhǎng)衫顧客的行列。他成為“站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的堆一的人”淪落為“使人快活”、供人奚落的材料，終于被丁舉人毒打之后悲慘地從人們記憶中擦去。作品通過(guò)對(duì)孔乙己悲慘一生的描寫(xiě)，控訴了封建社會(huì)和科舉制度的罪惡，揭露了舊社會(huì)“對(duì)苦人的涼薄”。
五、作業(yè)
1．完成課后練習(xí)一至四題。
2．選用課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)
閱讀下面語(yǔ)段，回答問(wèn)題。
�、僦袑W(xué)課本里魯迅先生的文章，讓我認(rèn)識(shí)了那位在咸亨酒店里以幾粒苗香豆下酒的孔乙己。且莫言他的潦倒和窘迫，留在我記憶里的是他那似乎永遠(yuǎn)也脫不下的長(zhǎng)衫�？滓壹簾o(wú)疑是舊知識(shí)分子的一個(gè)典型代表。透過(guò)他那破舊的長(zhǎng)衫，我們窺見(jiàn)的是那個(gè)時(shí)代的無(wú)奈與守舊，是那種既不愿意承認(rèn)窘境又執(zhí)意恰守“清高”的心態(tài)。這，不得不讓我寄予極大的同情和憐憫，其間夾雜些許困惑。
�、谖覀兘裉焖幍臅r(shí)代，雖不見(jiàn)了孔乙己的長(zhǎng)衫，但類似的人卻遠(yuǎn)沒(méi)絕跡。雖說(shuō)一些人不再身著那灰布長(zhǎng)衫，但在他們名牌服飾的里面還固執(zhí)地罩著那件脫不下的無(wú)形的“長(zhǎng)衫”。
③很顯然，這“長(zhǎng)衫”存在于人們的意識(shí)深處。它禁錮了思維方式的變化，妨礙了觀念的更新和思想的解放，使一些人的視野不能開(kāi)闊，目光流于短淺。在現(xiàn)實(shí)生活中，何曾不見(jiàn)這“長(zhǎng)衫”一如影子似地制約和束縛著我們？我們這個(gè)時(shí)代倡導(dǎo)解放思想，更新觀念，而在一些人眼里，這只是一句書(shū)面的口號(hào)，一些文字材料上的“添加劑”。這些人思想僵化，因循守舊，處處為自己考慮，不愿放棄既得利益，把解放思想當(dāng)作裝點(diǎn)門面的飾物。
�、墚吘刮覀兩钤谌招略庐惖臅r(shí)代，必須迅即脫下那陳舊的“長(zhǎng)衫”，做一個(gè)R步如飛的先行者，做一個(gè)敢為天下先的弄潮兒。遺憾的是，那些“長(zhǎng)衫者”對(duì)瞬息萬(wàn)變一日千里前形勢(shì)無(wú)動(dòng)于在，依舊我行我素。沉浸于往日的陳規(guī)陋習(xí)之中，甚至連承認(rèn)那件長(zhǎng)衫存在的勇氣都沒(méi)有。只要我們認(rèn)真搜尋和思索一下周圍的人和事，就不難發(fā)現(xiàn)，這該死的“長(zhǎng)衫”還繼續(xù)扮演著重要角色，在現(xiàn)實(shí)生活的舞臺(tái)上仍然存在著那不死的身影。我們到底是以此為榮，還是以此為辱？
�、菘滓壹旱臅r(shí)代早已消失。往昔漸去漸遠(yuǎn)，思想常慮常新。只要觸及到關(guān)于思想關(guān)于觀念的問(wèn)題，我便會(huì)很自然地想到孔乙己那件灰布長(zhǎng)衫。這互不關(guān)聯(lián)的東西所引發(fā)的思考，一直縈系于心。可以斷言，徹底脫下“長(zhǎng)衫”之日，便是時(shí)代進(jìn)步之時(shí)。
1．從全文看，當(dāng)今社會(huì)中的一些人身穿的“長(zhǎng)衫”指的是？
2．孔乙己不愿脫下那破舊的長(zhǎng)衫是因?yàn)樗F困．潦倒而又執(zhí)意“清高”，當(dāng)今社會(huì)的一些人不愿脫下那無(wú)形“長(zhǎng)衫”的原因又是什么？（依據(jù)第③段內(nèi)容用精練的語(yǔ)言回答）
答：
3．作者對(duì)穿著長(zhǎng)衫的孔乙己的態(tài)度是復(fù)雜的，“同情和憐憫’�！捌溟g夾雜些許困惑”。而對(duì)當(dāng)今社會(huì)上的“長(zhǎng)衫者”，作者的態(tài)度又是什么？（依據(jù)第④段內(nèi)容歸納出兩個(gè)詞回答。）
答：
4．本文表達(dá)的主要觀點(diǎn)是：
參考答案：
第一課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)：
二、D
三、兩種酒客一外一里，一站一坐，一貧一富，寫(xiě)出了社會(huì)階層的差別，為不
倫不類的孔乙己的出場(chǎng)埋下伏筆。
第二課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)：
1、“陳舊的思想與觀念”或“陳規(guī)陋習(xí)”。
2、當(dāng)今社會(huì)上的一些人由于思想僵化，因循守舊，為了私利，而不愿解放思想，更新觀念。
3、“無(wú)奈”、“鄙視”、“痛恨”、“否定”等。
4、只有拋棄陳舊的思想和觀念，時(shí)代才能進(jìn)步。
《孔乙己》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 2
【教學(xué)目標(biāo)】
１、多種描寫(xiě)方法綜合運(yùn)用來(lái)塑造人物的藝術(shù)。
�。病⑷宋镄蜗蟮姆治�。
�。�、體會(huì)作品精巧含蓄的構(gòu)思。（主要是文中安排幾處笑的巧妙之處）
�。�、由孔乙己的悲慘命運(yùn)認(rèn)識(shí)封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、多種描寫(xiě)方法綜合運(yùn)用來(lái)塑造人物的藝術(shù)。
�。�、人物形象的分析。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、體會(huì)作品精巧含蓄的構(gòu)思。
�。病⒂煽滓壹旱谋瘧K命運(yùn)認(rèn)識(shí)封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。
【教學(xué)設(shè)想】
由學(xué)生自導(dǎo)自演的課本劇切入所討論的問(wèn)題；課堂多放給學(xué)生，以學(xué)生討論、教師引導(dǎo)深入的方式來(lái)完成課堂內(nèi)容。
【教學(xué)材料】
學(xué)生自導(dǎo)自演的課本劇《孔乙己》片段。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
由學(xué)生討論“竊”、“偷”二字的意義的區(qū)別導(dǎo)入。（大家認(rèn)為“竊”和“偷”這兩個(gè)字有什么不一樣呢？……但有一個(gè)人卻認(rèn)為“竊”不是“偷”，他就是孔乙己，今天我們就來(lái)看看這個(gè)性格異常的人物。）
二、看自己班同學(xué)表演的“孔乙己”（附學(xué)生課前的表演錄相）
１、看完后對(duì)同學(xué)的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)。
�。�、指出你認(rèn)為同學(xué)表演中不足之處。
三、分析人物
�。�、分析主要人物孔乙己：
�、趴滓壹旱陌缪菡哒劯惺堋�
�、破渌瑢W(xué)批評(píng)指正（教師深入引導(dǎo)并整理）。
�。ù瞬降哪康氖菍W(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的方法及分析人物）
２、短衣幫：
�、哦桃聨偷�.扮演者談感受。
�、破渌瑢W(xué)批評(píng)指正（在此過(guò)程中教師深入引導(dǎo)，抓住笑來(lái)分析）。
�。ù瞬侥康氖菍W(xué)習(xí)體會(huì)文章的巧妙構(gòu)思）
�。�、掌柜的：（據(jù)時(shí)間來(lái)定，如時(shí)間不足，可先不討論。）
⑴掌柜的扮演者談感受。
⑵其他同學(xué)批評(píng)指正（教師深入引導(dǎo)并整理）。
四、討論主題
分兩步：
１、造成孔乙己悲劇的原因是什么？（學(xué)生討論。）
�。�、本文揭露的主題。（師生共同討論。）
五、進(jìn)行總結(jié)
１、總結(jié)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。（教學(xué)目標(biāo)提出。）
�。�、總結(jié)孔乙己性格特征及文章主題。
六、課堂延伸
有人說(shuō)，古希臘的悲劇是命運(yùn)的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會(huì)問(wèn)題的悲劇，那么，魯迅寫(xiě)孔乙己悲慘的一生，是命運(yùn)的悲劇，性格的悲劇，還是社會(huì)問(wèn)題的悲劇呢？
《孔乙己》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 3
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
小說(shuō)以塑造人物形象為中心，通過(guò)故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫(xiě)反映社會(huì)生活。學(xué)習(xí)本文，首先要求學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，整理人物活動(dòng)的幾個(gè)場(chǎng)景，通過(guò)富于表現(xiàn)力的人物描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)探究人物及其生存環(huán)境的悲劇性，進(jìn)而準(zhǔn)確把握文章主題。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
用為孔乙己填寫(xiě)履歷表的方法，引導(dǎo)學(xué)生了解小說(shuō)的內(nèi)容，理清小說(shuō)的情節(jié)，初步把握人物性格，激發(fā)學(xué)生圍繞作品主題深入閱讀探究的興趣。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)孔乙己悲劇產(chǎn)生的根本原因，理解作者“將社會(huì)對(duì)于苦人的冷淡，不慌不忙的描寫(xiě)出來(lái)”的深意，培養(yǎng)學(xué)生憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷與社會(huì)責(zé)任感。
〖教學(xué)方式〗
1、嘗試多種閱讀方式：使學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀;能按每分鐘不少于500字的速度速讀;并能在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，把握重點(diǎn)，體味和推敲文中場(chǎng)景設(shè)置對(duì)表現(xiàn)人物性格與作品主題的意義和作用。
2、培養(yǎng)表達(dá)的勇氣和習(xí)慣：在感知課文大意的前提下，要求學(xué)生能對(duì)收集到的信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)胤治�，�?duì)課文內(nèi)容提出自己的看法與疑問(wèn);能清楚、自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
3、鼓勵(lì)大膽提問(wèn)，引導(dǎo)合作探究：提問(wèn)是發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、研究新問(wèn)題的開(kāi)端，本課教學(xué)還應(yīng)特別重視學(xué)生的質(zhì)疑與提問(wèn)。課堂教學(xué)的目的正是為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生的發(fā)展打開(kāi)一扇窗。
〖教學(xué)過(guò)程〗
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀探究的興趣
《孔乙己》是魯迅先生自己最喜歡的一篇小說(shuō)，全文僅3000多字，卻為讀者留下了諸如大到人物刻畫(huà)技巧、作品主題分析，小到對(duì)文中“笑聲”的理解、對(duì)孔乙己“偷書(shū)”的認(rèn)識(shí)等許多值得探究的課題。只要能激發(fā)學(xué)生閱讀探究的興趣，導(dǎo)入的形式可以不拘一格。引用名家對(duì)《孔乙己》的高度評(píng)價(jià)導(dǎo)入新課只是其中的一種方法而已。
二、速讀課文，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容
學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中已經(jīng)通讀了全文，并對(duì)課文中的人物、情節(jié)有了初步的印象。因此，設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的不是讓學(xué)生熟悉故事情節(jié)，而是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中場(chǎng)景與人物之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生帶著明確的目的開(kāi)始閱讀，為學(xué)生進(jìn)行深入的探究式閱讀創(chuàng)造條件。如果沒(méi)有課前的預(yù)習(xí)作為前提，學(xué)生是難以在課堂有限的時(shí)間內(nèi)提出真正具有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題的，那么本課教學(xué)的目標(biāo)也就難以實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，閱讀的方式可以由學(xué)生自由選擇，也不必強(qiáng)求通讀全篇，但閱讀的目的與速度一定要強(qiáng)調(diào)。
三、選讀填表，創(chuàng)設(shè)閱讀探究的情境
在學(xué)生自行設(shè)計(jì)《孔乙己履歷表》的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生討論并完善表格并根據(jù)原文填寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容，填表的'過(guò)程即是為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)而引起學(xué)生對(duì)孔乙己生存環(huán)境、社會(huì)地位及其性格特征的思考。
四、小組交流，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題
通過(guò)閱讀填表，你得出了哪些結(jié)論?發(fā)現(xiàn)了哪些值得進(jìn)一步探究的問(wèn)題?這是一個(gè)開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)節(jié)，如果課堂來(lái)不及完成，可以安排學(xué)生下課后繼續(xù)交流。答案與問(wèn)題都不必受到參考書(shū)的局限，也不必要求學(xué)生一下就能把握問(wèn)題的根本與核心，只要言之成理，能為下節(jié)課的討論打下基礎(chǔ)即可。
第二課時(shí)
五、全班交流，互問(wèn)互答
每個(gè)小組提出的問(wèn)題不盡相同，各小組交流不僅可以讓學(xué)生自行解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，而且可以使學(xué)生享受到解決問(wèn)題后的愉悅，認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的成效。這一環(huán)節(jié)的另一作用在于既可以解決一些淺層次的問(wèn)題，又可以篩選出一些有深入探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，如人物形象分析、作品主題理解等。
六、教師點(diǎn)撥，深入探究
采用多種閱讀方式，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中尋找答案，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)回歸文本才是解決閱讀問(wèn)題的根本途徑。教師可以圍繞教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注作品主題與人物性格，但不必完全拘泥于自己預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)始終把保護(hù)學(xué)生閱讀探究的興趣，教會(huì)學(xué)生閱讀探究的方法作為教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)。
七、布置作業(yè)
以小組為單位，圍繞作品《孔乙己》或“作家魯迅”確定一個(gè)研究課題，用兩周時(shí)間收集、整理、分析資料，形成小組研究成果，寫(xiě)一篇小論文，要求注明參考書(shū)目，兩周后在全班展示。
課題示例：小說(shuō)《孔乙己》表現(xiàn)了怎樣的主題?“孔乙己”是個(gè)喜劇人物嗎?“咸亨酒店”是個(gè)讓人快樂(lè)的地方嗎?小說(shuō)是怎樣刻畫(huà)人物的?小說(shuō)是以怎樣的視角展開(kāi)情節(jié)的?(示例意在幫助學(xué)生了解提問(wèn)的方法，僅供參考。)
《孔乙己》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、多種描寫(xiě)方法綜合運(yùn)用來(lái)塑造人物的藝術(shù)。
2、人物形象的分析。
3、體會(huì)作品精巧含蓄的構(gòu)思。(主要是文中安排幾處笑的巧妙之處)
4、由孔乙己的悲慘命運(yùn)認(rèn)識(shí)封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、多種描寫(xiě)方法綜合運(yùn)用來(lái)塑造人物的藝術(shù)。
2、人物形象的分析。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、體會(huì)作品精巧含蓄的構(gòu)思。
2、由孔乙己的悲慘命運(yùn)認(rèn)識(shí)封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。
【教學(xué)設(shè)想】
1、由學(xué)生自導(dǎo)自演的課本劇切入所討論的問(wèn)題;課堂多放給學(xué)生，以學(xué)生討論、教師引導(dǎo)深入的方式來(lái)完成課堂內(nèi)容。
2、課時(shí)：
1課時(shí)。
【教學(xué)材料】
學(xué)生自導(dǎo)自演的課本劇《孔乙己》片段。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
由學(xué)生討論“竊”、“偷”二字的意義的區(qū)別導(dǎo)入。(大家認(rèn)為“竊”和“偷”這兩個(gè)字有什么不一樣呢?……但有一個(gè)人卻認(rèn)為“竊”不是“偷”，他就是孔乙己，今天我們就來(lái)看看這個(gè)性格異常的`人物。)
二、看自己班同學(xué)表演的“孔乙己”(附學(xué)生課前的表演錄相)
1、看完后對(duì)同學(xué)的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、指出你認(rèn)為同學(xué)表演中不足之處。
三、分析人物
1、分析主要人物孔乙己：
�、趴滓壹旱陌缪菡哒劯惺�。
�、破渌瑢W(xué)批評(píng)指正(教師深入引導(dǎo)并整理)。
(此步的目的是學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的方法及分析人物)
2、短衣幫：
�、哦桃聨偷陌缪菡哒劯惺�。
�、破渌瑢W(xué)批評(píng)指正(在此過(guò)程中教師深入引導(dǎo)，抓住笑來(lái)分析)。
(此步目的是學(xué)習(xí)體會(huì)文章的巧妙構(gòu)思)
3、掌柜的：(據(jù)時(shí)間來(lái)定，如時(shí)間不足，可先不討論。)
�、耪乒竦陌缪菡哒劯惺�。
⑵其他同學(xué)批評(píng)指正(教師深入引導(dǎo)并整理)。
四、討論主題
分兩步：
1、造成孔乙己悲劇的原因是什么?(學(xué)生討論。)
2、本文揭露的主題。(師生共同討論。)
五、進(jìn)行總結(jié)
1、總結(jié)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。(教學(xué)目標(biāo)提出。)
2、總結(jié)孔乙己性格特征及文章主題。
《孔乙己》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 5
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡，教育學(xué)生珍惜此刻的學(xué)習(xí)生活
2、在具體的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的描述中，去分析人物的性格特征，從而揭示孔乙己杯具生活的社會(huì)根源。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]：把握主題
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們，你們以前學(xué)過(guò)魯迅的哪些小說(shuō)？（學(xué)生回答教師提示），魯迅一生寫(xiě)了33篇小說(shuō)，最喜歡的是《孔乙己》，巴金先生也說(shuō)，孔乙己寫(xiě)得多么好，日本一位作家也說(shuō)，孔乙己是最完美的藝術(shù)典型，凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)深受封建科舉制度毒害，又遭到冷酷現(xiàn)實(shí)涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生怎樣運(yùn)用鬼斧神工之筆來(lái)精心塑造這個(gè)形象呢？請(qǐng)讓我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文――《孔乙己》。
二、時(shí)代背景介紹具體資料見(jiàn)教學(xué)用書(shū)。
三、檢查預(yù)習(xí)狀況：
檢查預(yù)習(xí)，正字注音（出示幻燈片先讓一位程度中等的學(xué)生注音，然后群眾訂正）
闊綽（chuò）闊氣。綽：寬綽，如綽綽有余羼（chàn）混和，摻雜；綻出（zhàn）突露出來(lái)。比較“綻”“淀”字間或（jiàn）偶然，有時(shí)候。注音“中間”讀jian拭（shì）擦蘸（zhàn）在液體粉末或糊狀物里沾一下就拿出來(lái)；打折（shé）打斷附和（hè）（言語(yǔ)動(dòng)作）追隨別人（多含貶義）。比較：和平he不屑置辯（xiè）：認(rèn)為不值得爭(zhēng)辯；頹唐（tuí）精神萎靡，不振作戕害（qiāng）傷害。戕：殺害。
四、學(xué)習(xí)前三段
請(qǐng)一位同學(xué)表情朗讀課文前3段，要求其他同學(xué)思考下列問(wèn)題
⑴努力掌握敘述和描述的中心⑵作者是怎樣描述社會(huì)風(fēng)情的。
請(qǐng)學(xué)生回答思考題，教師出行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
要點(diǎn)提示：⑴開(kāi)頭三段先說(shuō)酒店的大概狀況，寫(xiě)出孔乙己生活在怎樣一個(gè)社會(huì)環(huán)境。
⑵作者描述社會(huì)風(fēng)情的有三處：
A、把“短衣幫”與“穿長(zhǎng)衫”的喝酒形象作比較，突出了貧富懸殊、等級(jí)森嚴(yán)的'社會(huì)現(xiàn)實(shí)。B、從“我”的職務(wù)的變換，能夠窺探掌柜冷酷勢(shì)利的一面。C、掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒(méi)有什么好聲氣：冷酷的酒店氛圍，以小見(jiàn)大，更見(jiàn)世態(tài)的炎涼
3、提問(wèn)：前3段的描述與敘述，對(duì)于孔乙己的出場(chǎng)有何作用？
――揭示了孔乙己不幸的社會(huì)根源（自由回答）
4、教師要求學(xué)生回憶小說(shuō)的三要素，并附帶分析環(huán)境描述的作用。
5、學(xué)生群眾朗讀前3個(gè)自然段，強(qiáng)化對(duì)孔乙己所生活的環(huán)境的認(rèn)識(shí)和理解。
五、布置課外作業(yè)
�、砰喿x課文第４－８自然段，看看課文是從哪幾個(gè)方面刻劃孔乙己形象的。
�、仆瓿伞袄斫夥治觥钡谝活}
板書(shū)設(shè)計(jì)孔乙己
�。保匙匀欢谓淮松鐣�(huì)環(huán)境
┌環(huán)境
小說(shuō)三要素─┤人物
└故事情節(jié)
第二教時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、抓住課文，讓學(xué)生了解孔乙己的身世和他的悲慘遭遇，領(lǐng)會(huì)造成孔乙己杯具的原因
2、教育學(xué)生不要“死”讀書(shū)教材分析：
[教學(xué)過(guò)程]
一、分析人物性格。
先找一位基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生朗讀課文第４－８自然段，其他的同學(xué)認(rèn)真分析孔乙己的性格怎樣表現(xiàn)出來(lái)的。
提示：1、要求學(xué)生回憶表現(xiàn)人物性格的常用的方法（外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描述），然后確定這幾段所用的人物描述的方法。
2、師生共同分析這幾種描述方法所表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。
A、要學(xué)生在第４自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句話，并著手分析其性格特征
B、找出肖像描述的語(yǔ)句進(jìn)行分析
C、找出有關(guān)孔乙己個(gè)性化的語(yǔ)言描述進(jìn)行分析
D、提問(wèn)：孔乙己教“我”識(shí)字，分茴香豆給孩子們，這些表現(xiàn)了他怎樣的心地？
二、理解課文多次描述“笑”的含義。
教師講述、提問(wèn)：課文幾次寫(xiě)到笑，各有什么不同的含義，其中有些人是以哄笑取樂(lè)的。想一想：⑴為什么那些人對(duì)一個(gè)不幸者沒(méi)有同情，沒(méi)有幫忙，相反只明白哄笑取樂(lè)？⑵以哄笑聲來(lái)寫(xiě)孔乙己的杯具，有什么特殊的藝術(shù)效果？⑶體會(huì)“店內(nèi)外充滿了快活的空氣”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)的效果。這個(gè)問(wèn)題難度較大，可用“雙體互促”小組討論的形式來(lái)解決。
三、分析第７自然段
分析第７自然段中“孔乙己自己明白不能和他們談天，便只好向孩子們說(shuō)話”這句話在文章結(jié)構(gòu)中所起的作用。孔乙己為什么不能與“他們”談天，孔乙己與孩子們說(shuō)話，表現(xiàn)了他什么樣的心境？
提示：這一句話有承上啟下的作用。文章第七八段寫(xiě)了孔乙己和孩子們說(shuō)笑，更足以表現(xiàn)孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。
四、討飯的原因
分析孔乙己將要弄到討飯的原因，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科舉制度的毒害。
1、首先要學(xué)生在書(shū)本上找出答案
2、教師再作深層次的分析，使學(xué)生深刻意識(shí)到科舉制度的罪行
五、學(xué)生群眾朗讀課文，努力體會(huì)作者的杯具色彩。（學(xué)生充分發(fā)揮想象力）
六、布置作業(yè)
1、預(yù)習(xí)課文９－１３自然段，進(jìn)一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)
2、完成理解分析第三題
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
孔乙己
穿長(zhǎng)衫站著喝酒――虛榮心十足
長(zhǎng)衫又臟又破――懶得出奇輕視勞動(dòng)
滿口的之乎者也――賣弄學(xué)問(wèn)，熱衷功名
教我識(shí)字，分豆給孩子――心地善良
│不會(huì)營(yíng)生│
討飯的原因┤輕視勞動(dòng)│科舉制度的毒害
│好喝懶做│
《孔乙己》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)
1、借助資料，了解小說(shuō)的一般常識(shí)。
2、掌握本課生字和重點(diǎn)詞語(yǔ)。
潛力
1、訓(xùn)練默讀習(xí)慣，提高閱讀速度。
2、體味精練、深刻、含蓄的語(yǔ)言。
3、學(xué)習(xí)作者透過(guò)精選生活片斷，表現(xiàn)人物性格特征的寫(xiě)法。
情感感受封建科舉制度的腐朽和封建社會(huì)的冷酷，審視現(xiàn)代教育。
重點(diǎn)難點(diǎn)
小說(shuō)精練、深刻、含蓄的語(yǔ)言的理解。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
時(shí)間分配教學(xué)步驟教學(xué)資料教法、學(xué)法指導(dǎo)
1分鐘
20分鐘
22分鐘
2分鐘
一、導(dǎo)入新課
二、自學(xué)討論
三、師生研討
四、課堂小結(jié)
(一)、設(shè)置情境，引入課題。
1、同學(xué)們，一代文壇大師――魯迅先生曾說(shuō)，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，他最喜歡《孔乙己》。大家想明白是什么原因嗎這天我們就一齊走近孔乙己，看一看封建教育制度下我們“讀書(shū)人”的生活。
(二)、聽(tīng)讀錄音，自學(xué)探究。
1、借助注釋或詞典，自行解決生字詞。
2、孔乙己的下場(chǎng)如何，為什么會(huì)有這樣的結(jié)局
3、孔乙己是怎樣的一個(gè)人
(三)、交流體會(huì)，總結(jié)板書(shū)
1、孔乙己下場(chǎng)：
“大約孔乙己的確死了”――必死無(wú)疑!理由：
�、佟安粫�(huì)營(yíng)生，放不下讀書(shū)人架子”。
�、谌藗儚牟魂P(guān)心他的死活，只是人們心中的笑料。
�、圩詈笠淮蔚骄频甑暮染频那樾�。
�、茏源艘院�，也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)他，否則憑他習(xí)慣必須會(huì)再來(lái)的。
……
2、孔乙己其人：
①好吃懶做、窮困潦倒
――“不會(huì)營(yíng)生”，“將要討飯”，“替人抄書(shū)，坐不了幾天，連人帶收一齊失蹤”，“長(zhǎng)衫又臟又破、沒(méi)洗沒(méi)補(bǔ)”;
�、诒梢曓r(nóng)民、死愛(ài)面子
――“短衣幫面前排九文大錢”，“穿一件長(zhǎng)衫的唯一的人”;
�、圪u弄斯文、自命清高
――“滿口之乎者也”，“多乎哉不多也”，“竊書(shū)不能算偷”;
�、堋⑸屏颊\(chéng)實(shí)、迂腐可笑
――一般不拖欠酒店的錢，分茴香豆時(shí)“伸開(kāi)五指罩碟子”;教“我”寫(xiě)“茴”字
(四)、總結(jié)教育，布置作業(yè)。
1、小結(jié)：
這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了孔乙己，他是封建教育制度下的犧牲品，被封建教育毒害之深，至死不悟，我們不能做新時(shí)代的孔乙己，要做自食其力之人。
2、作業(yè)：
用250字左右的篇幅寫(xiě)出《孔乙己》的故事。
板書(shū)課題、作者
問(wèn)題式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
聽(tīng)讀，借助注釋、詞典，解決字詞。
再讀找理由，談體會(huì)。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論是否矛盾，組織學(xué)生發(fā)表看法。
根據(jù)學(xué)生回答的結(jié)果，結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句、重點(diǎn)詞語(yǔ)教師相機(jī)點(diǎn)撥，分析語(yǔ)言特點(diǎn)。
點(diǎn)撥“排”字
點(diǎn)撥“罩”字
引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)今教育會(huì)產(chǎn)生孔乙己這樣的人嗎
板書(shū)設(shè)計(jì)孔乙己
魯迅
好吃懶做、窮困潦倒
鄙視農(nóng)民、死愛(ài)面子
賣弄斯文、自命清高
善良誠(chéng)實(shí)迂腐可笑
教學(xué)后記
從課堂反映來(lái)看，由于學(xué)生預(yù)習(xí)狀況較好，發(fā)言比較積極，討論也很熱烈，他們合作、探究潛力得到了必須的展示。同時(shí)這種由“悲慘結(jié)局――其人其事”的設(shè)計(jì)，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性。
第二課時(shí)
時(shí)間分配教學(xué)步驟教學(xué)資料教法、學(xué)法指導(dǎo)
3分鐘
15分鐘
25分鐘
2分鐘一、檢查作業(yè)
二、自學(xué)探究
三、師生研討
四、總結(jié)作業(yè)
(一)、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新授：
1、檢查學(xué)生完成故事寫(xiě)作狀況。
2、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，孔乙己之死，除了受封建教育毒害之外，還有一點(diǎn)不容忽視，那就是社會(huì)風(fēng)氣。本節(jié)課我們就研究他的生存環(huán)境。
(二)、再讀小說(shuō)，思考討論。
1、小說(shuō)中各色人物對(duì)孔乙己的態(tài)度怎樣
2、你如何看待孔乙己呢
(三)、研討交流，歸納總結(jié)。
1、世人態(tài)度――社會(huì)風(fēng)氣
①“我”：鄙視孔教我寫(xiě)“回”字，與別人一齊笑他。
――“討飯一樣的人，也配考我。不耐煩，努著嘴走遠(yuǎn)”。
�、凇熬瓶汀�=“短衣幫”=老百姓：麻木不仁、冷酷無(wú)情
A、取笑孔偷東西;
B、譏笑孔沒(méi)“進(jìn)學(xué)”;
C、嘲笑孔被打斷腿;
�、邸罢乒瘛保耗魂P(guān)心，對(duì)孔乙己悲慘遭遇冷淡
――“慢慢地算他的賬”，
――“孔乙己還欠十九個(gè)錢呢!”
④“丁舉人”：兇狠毒辣、冷酷無(wú)情
――把孔的腿打斷了
�、荨班徤岷⒆印保禾煺鏌o(wú)邪
――笑孔分豆的動(dòng)作和語(yǔ)言。
2、評(píng)判孔乙己：
作者：“哀其不幸，恨其不爭(zhēng)�！�
讀者：憐憫、同情、可悲、可氣、可恨
(四)、課堂小結(jié)：
1、小說(shuō)刻畫(huà)了世人對(duì)孔乙己的冷嘲熱諷，真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)群眾的麻木不仁、冷酷無(wú)情，揭示封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，讓我們認(rèn)識(shí)了社會(huì)的腐朽與黑暗。
2、課后請(qǐng)完成練習(xí)冊(cè)。
指導(dǎo)學(xué)生找出小說(shuō)中出現(xiàn)的人物。
點(diǎn)撥第一人稱作用�！拔摇薄僮髡�，“我”酒店的小伙計(jì)，是孔悲慘一生見(jiàn)證人。運(yùn)用第一人稱，使故事顯得真切，使情節(jié)集中，更增加悲涼的意味。
引導(dǎo)學(xué)生分析“酒客”對(duì)孔乙己的態(tài)度，感受社會(huì)的冷酷與悲涼。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話深刻內(nèi)涵。
教育學(xué)生正確看待人物，提高分辨是非潛力。
板書(shū)設(shè)計(jì)
孔乙己
魯迅
封建社會(huì)
“我”丁舉人
笑
笑
笑笑
酒客鄰舍孩子
笑
掌柜
世態(tài)炎涼
教學(xué)后記
《孔乙己》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、導(dǎo)語(yǔ)
今天我給大家介紹一位朋友，他呀，既不是政壇新秀，也不是明星大碗，不過(guò)卻是魯迅先生最為喜歡的一個(gè)人物，自然也是我喜歡的一個(gè)人物。他就是孔乙己。(板書(shū))
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)了解孔乙己。
2、理解造成孔乙己悲慘命運(yùn)的原因。
(為了在一課時(shí)內(nèi)完成任務(wù)，早晨的時(shí)候我已經(jīng)讓大家自讀了課文，盡管如此，這節(jié)課我們的任務(wù)很艱巨的，大家有沒(méi)有信心完成?)
三、賞析人物
同學(xué)們，在你的印象中，讀書(shū)人，特別是封建時(shí)代的讀書(shū)人應(yīng)該是什么樣子?說(shuō)說(shuō)看。
作者筆下的孔乙己和你想象中的讀書(shū)人是否一致呢?下面請(qǐng)一位同學(xué)朗讀文章第四節(jié)。
1、孔作為讀書(shū)人最顯著的特征是什么?(展示圖片)
學(xué)生答：長(zhǎng)衫，滿口之乎者也。
怎樣的一件長(zhǎng)衫?折射出孔怎樣的性格特征?
2、如果說(shuō)以上兩點(diǎn)是孔乙己的個(gè)性特征，那么對(duì)孔乙己的手的描寫(xiě)則暗示了孔乙己的悲劇命運(yùn)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恼?—11節(jié)中，找出對(duì)孔的手的描寫(xiě)，時(shí)間為一分 鐘。
(學(xué)生在書(shū)上劃出有關(guān)語(yǔ)句)如果我們籍此梳理一下孔的命運(yùn)發(fā)展歷程。怎樣做更好?
抄書(shū)──偷書(shū)──寫(xiě)服辯──以手代腳。
通過(guò)對(duì)孔的手的描寫(xiě)，我們可以清晰的看到孔乙己悲劇的一生。
3、孔乙己身材高大，應(yīng)該可以憑借自己的一雙手去勞動(dòng)養(yǎng)活自己，為什么后來(lái)他卻混到了討飯的地步，(提示：古代讀書(shū)人讀的都是 些什么書(shū)，讀書(shū)的目 的又是什么?)
教師提示：同學(xué)們回答的挺好，但我覺(jué)得那些只是表象，還有更深叢的原因南宋有一個(gè)皇帝叫宋真宗寫(xiě)了一首勸學(xué)詩(shī)，書(shū)中宣揚(yáng)“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中 自有顏如玉”，“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”�？拙褪巧钍芰朔饨ǹ婆e制度的影響，可以說(shuō)是封建科舉制度造就了孔乙己這樣一個(gè)畸形人，使得孔乙己成了一個(gè)上又上不來(lái)，下又不甘心，穿長(zhǎng)衫而又站著喝酒的唯一的人。
四、賞析社會(huì)環(huán)境
1、孔乙己這樣一個(gè)不幸的人本來(lái)應(yīng)該得到更多的人的同情和幫助，然而他身邊的人是怎樣對(duì)待他的呢?(嘲笑)僅僅是嘲笑嗎?讓我們看看孔的周圍都有哪些人。
學(xué)生發(fā)言略。(教師適時(shí)的展示有關(guān)教學(xué)圖片)
長(zhǎng)衫客────── 何家的
短衣幫──
掌柜──
小伙計(jì)──
孩子們──────丁舉人
俄國(guó)的`果戈里說(shuō)過(guò)：笑的含義豐富的多了，孔乙己周圍的諸色人等對(duì)孔乙己的笑的內(nèi)涵一樣嗎?(調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，學(xué)生在討論中求解)
教師出示黑板，請(qǐng)多位學(xué)生分角色對(duì)話。其他同學(xué)品評(píng)，指正。在此基礎(chǔ)上理解“笑”的不同內(nèi)涵。
2、讀完這篇小說(shuō)之后，我們都有一個(gè)共同的感受，本文無(wú)疑是一個(gè)悲劇，可是我們又分明感覺(jué)到“笑聲”充斥了小說(shuō)的始終，怎樣理解這么多的“笑聲”?
(這個(gè)問(wèn)題很富有挑戰(zhàn)性)一些人對(duì)孔乙己是笑，一些人對(duì)孔乙己是打，笑孔乙己的人和打孔乙己的人就構(gòu)成了孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境，深受封建科舉制度 毒 害的孔乙己，生活在這樣一個(gè)環(huán)境中無(wú)疑是雪上加霜，下面請(qǐng)同學(xué)概括一下造 成孔不幸命運(yùn)的根本原因。
五、賞析語(yǔ)言
魯迅先生是一代文豪，在遣詞造句方面，自有其獨(dú)到之處。下面我們權(quán)以幾例印證先生高超的煉字工夫。(教師出示黑板)
六、總結(jié)全文
孔乙己生活在這樣一個(gè)環(huán)境中，確實(shí)是無(wú)法掙脫，他是不幸的，酒客們?cè)诰裆险勰ニ�，丁舉人在肉體上摧殘他，他生活在一個(gè)麻木冷酷的世界里，沒(méi)有光，沒(méi)有熱，沒(méi)有溫情，沒(méi)有施舍，封建科舉制度扭曲了他，冷酷的世界拋棄了他，他活的可有可無(wú)，死得不明不白，更可悲的是他潦倒一生，卻至死不悟，孔乙己走了，在瑟瑟的西風(fēng)中，如秋天的一片落葉，永遠(yuǎn)的走了……
(如時(shí)間許可，可以請(qǐng)同學(xué)表情朗讀11──13節(jié)加深對(duì)孔形象的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)造成孔乙己悲慘命運(yùn)的理解。)
《孔乙己》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
[知識(shí)與技能]
1、結(jié)合作文三步法分想思維中的分離來(lái)理清文章思路，看看作者從孔乙己身上分離出哪些事來(lái)寫(xiě)的？體會(huì)作者對(duì)所寫(xiě)人、事的態(tài)度及從人、事上所反映出的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
2、學(xué)習(xí)作者感受人、事的技巧和方法，從中領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情。
3、讀通、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者深刻的思想內(nèi)涵。找出文中對(duì)孔乙己這個(gè)人物的肖像描寫(xiě)（前后形象的不同）的句子，來(lái)體會(huì)作者寫(xiě)人的技巧和方法，結(jié)合作文三步法中感受人的技巧和方法來(lái)加深掌握感受人的方法。
[情感、態(tài)度和價(jià)值觀]
理解作者通過(guò)刻畫(huà)孔乙己這個(gè)人物形象的悲慘命運(yùn)，來(lái)揭露當(dāng)時(shí)病態(tài)社會(huì)的冷酷和科舉制度的腐朽這一深刻的主題。啟發(fā)學(xué)生對(duì)黑暗社會(huì)的認(rèn)識(shí)及痛惡之情，則更加珍惜今天美好的社會(huì)生活，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、珍愛(ài)生活的感情，真正懂得人生的意義和價(jià)值。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
用作文三步法分想思維中的分離人、事的方法來(lái)理清文章的結(jié)構(gòu)思路，在理解小說(shuō)內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者的寫(xiě)作特色。
[教學(xué)課時(shí)]
不限定
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，我們知道：不同時(shí)代可以造就不同的人物。今天，我們要學(xué)習(xí)的《孔乙己》是一個(gè)哪一時(shí)代“造就”的人物呢？讓我們共同學(xué)習(xí)偉大的文學(xué)家魯迅先生筆下的這一作品，解讀一下孔乙己的身世和遭遇，并能深刻認(rèn)識(shí)其背后的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
二、初讀感知課文，了解作者及作品產(chǎn)生的時(shí)代背景。
1、學(xué)生簡(jiǎn)介作者，師補(bǔ)充介紹作品產(chǎn)生的時(shí)代背景。
魯迅，我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人和開(kāi)拓者。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。短篇小說(shuō)有《故鄉(xiāng)》《孔乙己》《狂人日記》等，散文《藤野先生》《從百草園到三味書(shū)屋》等，雜文《論雷峰塔的倒掉》《“友邦驚詫”論》等。
《孔乙己》作于1918年，當(dāng)時(shí)中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)巳揭開(kāi)序幕，民主和科學(xué)日益成為時(shí)代的呼聲。當(dāng)時(shí)封建復(fù)古逆流仍猖獗，北洋軍閥政府出于統(tǒng)治的需要，教育上還在推行復(fù)古主義。魯迅針對(duì)這種現(xiàn)狀，寫(xiě)了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，啟發(fā)人們把二十多年后的當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀與之進(jìn)行對(duì)照，懂得批判和取舍。
2、默讀課文，找學(xué)生復(fù)述小說(shuō)的梗概。
三、熟讀課文，感知內(nèi)容。
�。薄⑿〗M討論：用作文三步法分想思維的分離方法，編寫(xiě)文章結(jié)構(gòu)提綱，理清作者的思路。
�。�、學(xué)生歸納回答：
酒店——“我”的身份——“我”郁悶的緣由——孔乙己出現(xiàn)——他的身份——?jiǎng)e人對(duì)他的取笑——他賣弄“學(xué)問(wèn)”——他善良但“小氣”——店內(nèi)有人議論他——他再次出現(xiàn)被人嘲笑——他終于沒(méi)出現(xiàn)。
四、分析孔乙己人物形象及性格
1、從文中找出刻畫(huà)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子來(lái)，體會(huì)作者細(xì)致入微的感受描寫(xiě)，表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。結(jié)合作文三步法感受人的技巧和方法來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧。
2、學(xué)生找出：
�。�1）通過(guò)對(duì)外形的整體描寫(xiě)揭示孔乙己的特殊身份。
“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”。
�。�2）通過(guò)肖像描寫(xiě)揭示孔乙己的不幸遭遇。
“青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的.花白的胡子�！被町�(huà)出一個(gè)窮困不得志，又經(jīng)常挨打的老書(shū)生形象。寫(xiě)斷褪后的形象：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住�！备@出他遭遇的悲慘。
（3）通過(guò)對(duì)服飾的細(xì)節(jié)描寫(xiě)揭示出了孔乙己懶惰而又死要面子的個(gè)性。
“穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗�！庇峙K又破，只此一件長(zhǎng)衫，說(shuō)明孔乙己很窮；長(zhǎng)期不洗不補(bǔ)，又說(shuō)明他很懶，連洗補(bǔ)衣服都不肯動(dòng)手；不肯脫下長(zhǎng)衫，是惟恐失去他讀書(shū)人的身份。由此深刻揭示出孔乙己的社會(huì)地位、思想性格和所受的教育。
�。�4）通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言描寫(xiě)，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。
文中多次描寫(xiě)他“滿口之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深。他用“四書(shū)五經(jīng)”中的所謂“圣言”為自己辯解，連偷書(shū)也說(shuō)成是“竊書(shū)不能算偷”。這些性格化的語(yǔ)言極能表現(xiàn)人物鮮明的個(gè)性。
�。�5）通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，顯示孔乙己善良的心地：孔乙己教“我”識(shí)字，分茴香豆給孩子們吃。
3、教師小節(jié)孔乙己的人物形象及性格
形象：孔乙己是個(gè)窮困潦倒的讀書(shū)人，但后來(lái)由于自己并非真正地辛苦苦讀、又好喝懶做，最終在人們的嘲笑聲中以及在科舉制度的摧殘下，將要死去了。從孔乙己的遭遇中，體現(xiàn)當(dāng)時(shí)國(guó)民的麻木不仁、冷漠無(wú)情的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
性格：自命清高、迂腐、懶惰、死愛(ài)面子、自欺欺人。
我們要學(xué)習(xí)作者感受人的技巧，能夠抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、服飾等特點(diǎn)來(lái)感受，這與作文三步法感受人的技巧相吻合。學(xué)習(xí)本文應(yīng)該學(xué)習(xí)名作家筆下是如何刻畫(huà)人物形象，并結(jié)合作文三步法感受人的原理，來(lái)把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與寫(xiě)作技巧有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在理解課文思想內(nèi)涵的同時(shí)，也要注重寫(xiě)作技巧。以便為我們各方面素質(zhì)和能力的提高打下基礎(chǔ)。并形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)與寫(xiě)作技巧相結(jié)合的良好習(xí)慣。
五、體會(huì)《孔乙己》的主題
1、找學(xué)生回答（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
2、教師歸納：
本文批判了封建制度和封建思想，批判了冷漠、麻木的舊中國(guó)國(guó)民和病態(tài)的舊社會(huì)以及在社會(huì)變革中小人物的無(wú)奈。
六、小說(shuō)三要素的體現(xiàn)
小組討論：小說(shuō)三要素在文中的體現(xiàn)
明確：（板書(shū)）
人物：主人公：孔乙己，性格：自命清高、迂腐、懶惰、死要面子、自欺欺人；
配角：酒店老板、伙計(jì)、顧客。
環(huán)境：社會(huì)環(huán)境：半殖民地半封建社會(huì)；自然環(huán)境：魯鎮(zhèn)的酒店。
情節(jié)：開(kāi)端：從開(kāi)頭到孔乙己的出現(xiàn)；發(fā)展：從孔乙己的身份、被人取笑、賣弄“學(xué)問(wèn)”到他的善良；高潮：從酒店中有人議論孔乙己被打折了腿到他瘸腿來(lái)酒店喝酒后走了；結(jié)局：孔乙己始終沒(méi)有出現(xiàn)，大約的確死了。
七、談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感受
鼓勵(lì)學(xué)生廣開(kāi)言路，各抒己見(jiàn)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、肯定和表?yè)P(yáng)。
八、教師總結(jié)全文：本文是一篇小說(shuō)，作者通過(guò)刻畫(huà)一個(gè)窮困潦倒的讀書(shū)人的悲慘命運(yùn)，揭露封建社會(huì)對(duì)窮苦人的涼薄，以及封建科舉制度殘害讀書(shū)人的現(xiàn)實(shí)。
學(xué)習(xí)本文，我們要從人物身上解讀出：當(dāng)時(shí)封建社會(huì)的黑暗，是人情冷漠，國(guó)民麻木不覺(jué)悟的根源。由此，我們要懂得珍惜今天的美好生活，熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。讓我們勤奮努力，掌握知識(shí)技能，為祖國(guó)為人民服務(wù)。
九、作業(yè)：
1、理清文章思路，理解思想內(nèi)涵。
2、歸納孔乙己性格特點(diǎn)，體會(huì)封建社會(huì)制度的毒害。
3、品味作者刻畫(huà)人物的技巧，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。
《孔乙己》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感受課文，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的有益啟示。
2、對(duì)作品中的形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；分析孔乙己的性格特點(diǎn)以及他人生悲劇的原因。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅小說(shuō)的研讀興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、分析孔乙己的性格特點(diǎn)。
2、初步理解造成他人生悲劇的原因。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)景導(dǎo)入
同學(xué)們，我們以前都讀過(guò)魯迅先生哪些作品呢？對(duì)魯迅先生又有哪些了解呢？看來(lái)，魯迅先生和他的作品都給大家留下了深刻的印象。毛主席曾評(píng)價(jià)他是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。他一生創(chuàng)作了30多篇小說(shuō)，塑造了30多個(gè)人物形象，而他自己最喜歡的就是他筆下的孔乙己。孔乙己究竟是一個(gè)怎樣的人物形象呢？這節(jié)課，讓我們跟隨魯迅先生一起走近孔乙己；認(rèn)識(shí)孔乙己，去體味他那復(fù)雜的情感內(nèi)蘊(yùn)。（板書(shū)課題：孔乙己）
二、自讀課文，整體感知。
1.孔乙己是一個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，（課件出示：自學(xué)提示）借助工具書(shū)或課文注釋認(rèn)識(shí)文中的生字詞。邊讀邊想：課文中的孔乙己是一個(gè)怎樣的人？（開(kāi)始吧！我看到很多同學(xué)都讀完了，把你對(duì)孔乙己的認(rèn)識(shí)和同桌說(shuō)說(shuō)。）
2.同桌交流。能不能把你對(duì)孔乙己的認(rèn)識(shí)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。）
3.學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。
你覺(jué)得孔乙己是一個(gè)怎樣的`人？
�。▽W(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容交流，師提煉歸納：善良的人、守信的人、可憐的人、死要面子的人、非常迂腐的人……可悲的人）（板書(shū)：可憐、可悲）
三、重點(diǎn)品讀
1.只讀一遍就有這樣的認(rèn)識(shí)，真不簡(jiǎn)單。文中哪些語(yǔ)句描寫(xiě)了他的可憐、可悲呢？仔細(xì)想想是什么原因讓他成為這樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)大家再一次讀課文第4自然段，（老師有一個(gè)小小的提示，你是不是可以在外貌、語(yǔ)言、行為等方面著重思考呢？）把有關(guān)的描寫(xiě)語(yǔ)句找出來(lái)讀一讀，把你的感受批注在文章旁。
2.學(xué)生自學(xué)。老師巡視。
3.小組交流。
4.全班交流。好，很多同學(xué)都讀完了，小組的同學(xué)交流一下。你從文中的哪些描寫(xiě)感受了他的可憐、可悲呢？
�。ㄓ懻�5分鐘左右）我看到大家都討論得很熱烈，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從文中哪些描寫(xiě)看出了他的可憐、可悲呢？
預(yù)設(shè)一外貌
哦，你是從外貌來(lái)說(shuō)的，請(qǐng)你把描寫(xiě)他外貌的句子讀一讀。（他是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。課件出示）這里怎么表現(xiàn)了他的可憐、可悲呢？（穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。）這么一件破舊的長(zhǎng)衫他為什么還要穿在身上呢？（因?yàn)殚L(zhǎng)衫是讀書(shū)人身份的象征）他為什么要證明自己是一個(gè)讀書(shū)人的身份呢？（因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)社會(huì)萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高。讀書(shū)是進(jìn)入上流社會(huì)的唯一通道。）（站著喝酒說(shuō)明他的地位和短衣幫一樣）穿著長(zhǎng)衫只是孔乙己的自欺欺人，在別人心中并沒(méi)有誰(shuí)把他當(dāng)成一個(gè)讀書(shū)人，這就是他的可悲之處。是什么原因使他成為了這樣一個(gè)人呢？(板書(shū)：封建科舉制度毒害）
預(yù)設(shè)二語(yǔ)言
是的，除了外貌描寫(xiě)，你還從哪些地方感受到他的可憐、可悲呢？
�。ㄕn件出示：竊書(shū)不能算偷、竊書(shū)！讀書(shū)人的事，能算偷么？）
竊和偷有區(qū)別嗎？（生讀）
這句話怎么讓你感受到了他的可憐、可悲在那里呢？（漲紅了臉，額上的青筋條條綻出）（這是別人說(shuō)他偷書(shū)了，他為自己的辯解,他的辯解有說(shuō)服力嗎？）他想為自己辯解，可是無(wú)力也沒(méi)有勇氣為自己辯解，你看，中間的省略號(hào)起什么作用？
�。ㄕf(shuō)明他非常緊張，又不知道該如何辯解）
后面的情形怎樣？（板書(shū)：哄笑）店里充滿了快活的空氣。在別人眼里，孔乙己是怎樣的地位？老師這里有一段話，你們找一個(gè)詞形容這種情況
師出示魯迅《暴君的臣民》中的一段話：暴君的臣民，只愿暴政暴在他人的頭上，他卻看著高興，拿“殘酷”做娛樂(lè)，拿“他人的苦”做賞玩，很慰安
對(duì)，一個(gè)玩物，一個(gè)生活中的作料。我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看看，文中人是怎樣一步步把玩他的。分角色讀讀。（叫、高聲嚷）這些嘲笑他的都是些什么人�。ǘ桃聨停�
短衣幫，是和孔乙己一樣同處于生活的最底層，同一階層的人本應(yīng)該互相幫助，可他們卻把自己的歡樂(lè)建立在孔乙己的痛苦之上，我們深深的感受到了孔乙己的可憐、可悲，也看到了人們的冷漠無(wú)情。看到這里，同學(xué)們，你的心情怎樣？
是啊，孔乙己之所以會(huì)成為這樣一個(gè)可憐而又可悲的人，封建科舉制度的毒害是直接原因，還有一個(gè)重要的原因就是當(dāng)時(shí)國(guó)民的冷漠。這也是魯迅先生的寫(xiě)作目的之所在，除了揭示封建科舉的毒害外，還要通過(guò)孔乙己這個(gè)人物形象喚
醒麻木國(guó)人的良知。當(dāng)時(shí)的中國(guó)，一步步的淪為半殖民地半封建社會(huì)，列強(qiáng)入侵，而我們的國(guó)人麻木不仁，對(duì)同胞沒(méi)有同情、憐憫之心。所以魯迅先生要用他的筆拯救“愚弱的國(guó)民”。魯迅冷靜地用八字里概括這些人是——怒其不爭(zhēng)哀其不幸。
三、拓展延伸，反思現(xiàn)實(shí)。
在如此冷漠的社會(huì)里，孔乙己會(huì)有怎樣的結(jié)局呢？作者又是如何“看”孔乙己呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)探討。
四、布置作業(yè)。
描寫(xiě)同桌（從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面進(jìn)行描寫(xiě)）
《孔乙己》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、導(dǎo)入新課。
魯迅是現(xiàn)代文學(xué)史上最偉大的作家之一，他一生共寫(xiě)了33篇白話小說(shuō)。有一次，他的好朋友孫伏園問(wèn)他：“在先生的小說(shuō)中，你最喜歡的是哪一篇?”同學(xué)們，你知道魯迅先生回答是哪篇嗎?就是我們今天要學(xué)習(xí)的《孔乙己》——板書(shū)：孔乙己(魯迅)
展示目標(biāo)。
二、整體感知。
讀了課文，你看到了一個(gè)怎樣的孔乙己?
1.孔乙己最大的愛(ài)好是什么?
2.孔乙己最大的弱點(diǎn)是什么?
3.孔乙己最大的語(yǔ)言特色是什么?
4.孔乙己最珍愛(ài)的一樣?xùn)|西是什么?
5.孔乙己最大的優(yōu)點(diǎn)是什么?
6.哪句話最能看出他在人們心目中的地位?
通過(guò)剛才的檢查，老師看出同學(xué)們預(yù)習(xí)得很充分，對(duì)孔乙己的了解也很全面。但是，這些只是對(duì)孔乙己這一人物形象的粗略的、大致的理解，要想更加細(xì)致、更加準(zhǔn)確地理解這篇文章的主題，還需要我們深入地解讀文本。
三、深入分析。
1.首先請(qǐng)同學(xué)們思考：我，酒店的小伙計(jì)能夠記得孔乙己的原因是什么?
只有孔乙己到店，才可以笑幾聲，所以至今還記得。
用一個(gè)字概括呢?笑。
對(duì)于孔乙己，除了我在笑之外，還有誰(shuí)在笑?
酒客、掌柜的、孩子
2.酒客們第一次笑是在哪一部分當(dāng)中?分角色朗讀一下。(幻燈片展示)
(1)第一位嘲笑孔乙己的酒客，你覺(jué)得你自己讀得怎么樣?為什么?
你覺(jué)得讀這句話的時(shí)候，聲調(diào)要高還是要低?
高——叫!
這樣喊的目的是什么?這可是在大庭廣眾之下呀!
目的是讓所有人都聽(tīng)到。
這句話的言外之意是什么?
都來(lái)看啊，孔乙己又偷東西遭人打了!
(2)第二位嘲笑孔乙己的酒客，你覺(jué)得讀這句話的時(shí)候，聲調(diào)要高還是要低?
高——高聲嚷道
目的.呢?
唯恐天下人不知
(3)第三位嘲笑孔乙己的酒客，你覺(jué)得重音應(yīng)該放在哪里?
親眼、吊
重音放在這上面，目的是為了突出什么?
證據(jù)確鑿，讓孔乙己無(wú)可辯駁。
他們達(dá)到這個(gè)目的了嗎?
達(dá)到了，孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出。
這些酒客是希望孔乙己爭(zhēng)辯呢?還是不希望孔乙己爭(zhēng)辯?
老師發(fā)現(xiàn)：這三句取笑的話其實(shí)表達(dá)的意思是一樣的，第一句是說(shuō)“孔乙己，你又偷東西了”，第二句是說(shuō)“你一定又偷人家東西了”，第三句則是說(shuō)“我親眼看見(jiàn)你偷東西了”，為什么這些酒客不直接說(shuō)“我親眼看見(jiàn)你偷東西了”呢?
先讓他爭(zhēng)辯，然后拿出確鑿的證據(jù)擊敗他，從而讓他尷尬，讓他難堪，讓他無(wú)地自容。魯迅先生在他的作品《狗·貓·鼠》中有一句話：
放走，又捉住;捉住，又放走，直待自己玩厭了，這才吃下去。頗與人們的幸災(zāi)樂(lè)禍，慢慢地折磨弱者的壞脾氣相同。
——《狗·貓·鼠》
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