《巧求周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《巧求周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
設(shè)計(jì)意圖：
引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題并主動(dòng)探索，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂趣。讓學(xué)生掌握假設(shè)、猜想、驗(yàn)證等方法，為他們今后的學(xué)習(xí)鋪設(shè)了一條可操作的能持續(xù)發(fā)展的道路。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過活動(dòng)的開展，使學(xué)生進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的含義，熟練掌握計(jì)算周長(zhǎng)的方法，能靈活運(yùn)用周長(zhǎng)公式解決實(shí)際問題；
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用平移的思維，轉(zhuǎn)換的方法，求出不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探究問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)思維的眼光去觀察生活、思考問題。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握計(jì)算不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)的方法，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探究問題的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握假設(shè)、猜想、驗(yàn)證的學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)方法：
直觀法、歸納法、實(shí)踐驗(yàn)證法
學(xué)法指導(dǎo)：
觀察質(zhì)疑、實(shí)驗(yàn)操作、小組合作
課前游戲：
游戲引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
一、猜字游戲，
1、師：同學(xué)們玩過猜字游戲嗎？今天張老師準(zhǔn)備了一些字謎，請(qǐng)你作答。
看哪些同學(xué)搶答正確，回答迅速。
二、益智故事
導(dǎo)入：同學(xué)們，從這則故事中可以看出，在日常生活中，解決問題時(shí)，要打破原先的思維定式---轉(zhuǎn)換自己的思維角度—才能優(yōu)化我們的數(shù)學(xué)課堂。今天我們就根據(jù)這種轉(zhuǎn)換思維角度的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，你們準(zhǔn)備好了嗎？
教學(xué)過程
一、出示課題《巧求周長(zhǎng)》
1、齊讀一遍課題。
2、同學(xué)們看到這個(gè)課題，你想到了什么？
生：什么是周長(zhǎng)？學(xué)過了哪些圖形的周長(zhǎng)？
師：還有一個(gè)重要的字，那就是“巧”，問什么是“巧”？
“巧”：指的是靈敏、靈巧、巧思。
師：不錯(cuò)，這節(jié)課我們不只是學(xué)會(huì)求周長(zhǎng)，更要學(xué)會(huì)如何“巧”求周長(zhǎng)。
二、理解平移，進(jìn)行轉(zhuǎn)化：
1、出示圖例：
師：請(qǐng)同學(xué)猜一猜哪條路線近一點(diǎn)呢？
生：兩條路一樣近，因?yàn)榘沿Q著的兩條線段往右平移，轉(zhuǎn)化成了這個(gè)長(zhǎng)方形的寬，橫著的兩條線段往上平移，這樣便得到一個(gè)長(zhǎng)方形，A路線是長(zhǎng)方形的一條長(zhǎng)和一條寬，是350米，B路線也是一條長(zhǎng)和一條寬，也是350米，所以這兩路線是一樣長(zhǎng)的。
師：你認(rèn)為這位同學(xué)說的有道理嗎？
師：再請(qǐng)一位同學(xué)說一說。（師操作課件）
剛剛這位同學(xué)說了一個(gè)詞，叫“平移”。
師：能將這個(gè)圖形通過平移的方法，轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的長(zhǎng)方形，再進(jìn)行比較，這真是一個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法。平移---轉(zhuǎn)化---長(zhǎng)方形
師：我們就用平移的方法一起進(jìn)行巧求周長(zhǎng)的研究。
三、實(shí)踐操作，深入理解
1、出示“凹”型圖形
師：讓學(xué)生指出它的周長(zhǎng)。
師：我們能否利用我們剛剛學(xué)過的平移法，把它轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形，讓學(xué)生上臺(tái)演示。長(zhǎng)是多少？寬是多少？怎樣求出它的周長(zhǎng)��？請(qǐng)你試一試？
學(xué)生獨(dú)立解決，然后請(qǐng)學(xué)生展示匯報(bào)。
�。�20+10）×2+3×2=66（米）
生：我是用平移法，先把這條線段往上平移，轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形，先算出長(zhǎng)方形的`周長(zhǎng)，在加上多余的兩個(gè)線段的長(zhǎng)，就是這個(gè)“凹”型花圃的周長(zhǎng)。
�。ㄡ槍�(duì)做錯(cuò)的學(xué)生，要及時(shí)糾錯(cuò)。）
2、小結(jié)：多邊形的周長(zhǎng)是如何計(jì)算的呢？
先用平移法---轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形---求出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)---再加上多出來的周長(zhǎng)，就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。
這就是我們今天研究的“巧”求周長(zhǎng)。（在巧字的下面畫重點(diǎn)符號(hào)。）
3.出示：下圖是由6個(gè)邊長(zhǎng)是1厘米的正方形組成的圖形，求此圖形的周長(zhǎng)。
�。�1）讓學(xué)生讀題。
�。�2）這個(gè)圖形還是有6個(gè)邊長(zhǎng)1厘米的正方形組成的圖形，如何計(jì)算它的周長(zhǎng)呢？
�。�3）學(xué)生獨(dú)立完成，上臺(tái)匯報(bào)。
（1×4+1×2）×2+1×2=14（厘米）
生：用平移法把它轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)是4，寬是2，周長(zhǎng)是14厘米。
師：同學(xué)們其實(shí)這道題還有另外一種思考方法，請(qǐng)你仔細(xì)觀察。
1×14=14（厘米）
小結(jié)：做題時(shí)，我們要打破原先的思維方式，可以多角度進(jìn)行思考，才能找到解決實(shí)際問題的方法，才能做到巧求周長(zhǎng)。
3、出示：下圖是由5個(gè)邊長(zhǎng)是1厘米的正方形組成的圖形，求此圖形的周長(zhǎng)。
�。�1）用自己喜歡的方法解答。
（2）學(xué)生匯報(bào)。
生1：平移轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，先計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，再加上多余的邊長(zhǎng)。周長(zhǎng)12厘米。
生2：平移成一個(gè)大的正方形，正方形的邊長(zhǎng)是3厘米，周長(zhǎng)是12厘米
小結(jié)：從這道題中，我們可以看出，解答問題時(shí)，我們要發(fā)揮空間想象能力，轉(zhuǎn)換思維角度進(jìn)行思考，只有這樣才能更加提升我們的學(xué)習(xí)效率。
四、再接再厲，勇往直前
3、用24個(gè)邊長(zhǎng)是1厘米的正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少厘米？
�。�1）小組合作完成。
�。�2）小組匯報(bào)。
分為四種情況：
●排成一排，圍成的長(zhǎng)方形長(zhǎng)是24厘米，寬是1厘米。
周長(zhǎng)：（24+1）×2=50（厘米）
●排成兩排，每排12個(gè)正方形，圍成的長(zhǎng)方形長(zhǎng)是12厘米，寬是2厘米，周長(zhǎng)是（12+2）×2=28（厘米）
●排成三排，每排8個(gè)正方形，圍成的長(zhǎng)方形長(zhǎng)8厘米，寬3厘米，周長(zhǎng)（8+3）×2=22（厘米）
●排成四排，每排6個(gè)正方形，圍成的長(zhǎng)方形長(zhǎng)6厘米，寬4厘米，周長(zhǎng)（6+4）×2=20（厘米）
�。�3）教師總結(jié)，同學(xué)們，你們用多角度的思維方式把24個(gè)邊長(zhǎng)是1厘米的正方形圍成一個(gè)長(zhǎng)方形，不管圍成什么樣的長(zhǎng)方形，它的面積沒有變化，只是周長(zhǎng)發(fā)生了變化。
同學(xué)們今天張老師和你們一塊度過了緊張而又快樂的一節(jié)課，張老師謝謝你們，為你們的進(jìn)步感到驕傲，用掌聲為自己鼓勵(lì)。
五、總結(jié)回顧
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲�。课覀儾还鈱W(xué)會(huì)了巧求周長(zhǎng)，還要學(xué)會(huì)打破思維定式，用轉(zhuǎn)換思維角度的數(shù)學(xué)思想解決關(guān)于實(shí)際的問題，希望同學(xué)們課下繼續(xù)進(jìn)行這方面的研究！
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