小學(xué)四年級(jí)語文A版《我是蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)寫本課2個(gè)生字，理解局部新詞的意思。
2.理解蘋果為人類所做的一切，感受它樂于奉獻(xiàn)的美好情懷。
3.感受蘋果的快樂，培養(yǎng)積極高尚樂觀的人生態(tài)度和正確的幸福觀。
4.有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)學(xué)生朗讀、想象、感悟能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.有感情地朗讀、背誦課文。
2.感受蘋果廣博的胸懷、積極的人生態(tài)度和樂于奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生朗讀、想象、感悟詩歌的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
蘋果頭飾、一只蘋果、蘋果卡（生字詞）、用于欣賞的詩歌投影片、配樂朗誦帶。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、引讀入境，轉(zhuǎn)換角色。
1.師：今天，咱們請(qǐng)來了一位蘋果詩人，咱們用熱烈的掌聲歡迎他（一個(gè)帶著蘋果頭飾的學(xué)生走入）。
2.蘋果詩人：我特別喜歡詩，經(jīng)常用詩歌來說自身的心里話，你們想聽聽嗎？“蘋果詩人”范讀，學(xué)生仔細(xì)聽。
3.聽了我的介紹，你們喜歡我嗎？喜歡我什么？（漂亮、有用處等）
4.師：把你們對(duì)這位蘋果詩人的感覺送入課題中，讀讀課題（此時(shí)，教師要有所評(píng)價(jià)，如“你真是只快樂的蘋果”）。
�。ㄔO(shè)置“蘋果詩人”的環(huán)節(jié)，促使學(xué)生快速地進(jìn)入情境，帶領(lǐng)學(xué)生聽范讀、表述對(duì)它的喜愛，以此來了解學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解程度，學(xué)生讀課題時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以協(xié)助學(xué)生迅速轉(zhuǎn)換角色。）
二、自主學(xué)習(xí)，掌握字詞。
1.用自身喜歡的方式自讀詩歌，畫記生字詞。
2.不懂的字詞，用什么方法解決？（查字典、與同學(xué)討論、聯(lián)系上下文等）
3.請(qǐng)大家到“蘋果識(shí)字樂園”摘“蘋果”。
�。�1）學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”——“凝、康”。
�、僦缸x。讀準(zhǔn)字音：強(qiáng)調(diào)“凝”是鼻音、后鼻韻母“níng”。
�、谡f說你有什么好方法記住這兩個(gè)字？書寫時(shí)有什么地方要提醒大家注意的嗎？（指導(dǎo)學(xué)生分辨清楚“凝”第十畫“橫撇”和第十二畫“橫鉤”的區(qū)別；“康”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，里邊的下半局部不是“水”）
�、蹖懽帧Ｒ筮厡戇呌�，之后，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)聽寫，大家評(píng)議。
�、苷f字義：生活中，你知道什么東西怎么樣時(shí)會(huì)凝固？進(jìn)行“健康的（）”詞語搭配練習(xí)，讓學(xué)生了解健康的詞義范疇。
三、小組合作整體感知。
1.學(xué)生分組進(jìn)行詩歌的閱讀，看看發(fā)現(xiàn)了這首詩有什么特點(diǎn)？
�。▽W(xué)生能說多少就說多少，不求全。如：一、三、五自然段完全一樣——反復(fù)；有些句式相同，讀起來朗朗上口——韻律優(yōu)美；把蘋果當(dāng)做人來寫——想象豐富等。）
2.假如請(qǐng)你給此詩配樂，是配優(yōu)美舒緩的，還是高亢的，還是憂傷的呢？（讓學(xué)生掌握這首詩的基本格調(diào)）
3.配樂朗讀。
四、多角度探究賞讀詩文。
1.形象感知：充沛調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、眼、鼻、嘴進(jìn)行摸、看、聞、嘗，請(qǐng)學(xué)生說說“我是一只（）的蘋果”。
2.讀文質(zhì)疑：課文中哪一節(jié)是夸贊“我”的優(yōu)點(diǎn)的？（第四節(jié)）讀一讀，看哪些讀懂了，哪些還沒讀懂，不懂的做上記號(hào)“？”。
3.交流討論。（學(xué)生研討過程中，教師要適時(shí)向縱深進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)。）
第一句：小朋友們?cè)谑裁辞闆r下得到蘋果，會(huì)開心地笑起來？我們經(jīng)常把小朋友的笑臉比作什么？
第二句：在漫天黃沙中，一個(gè)人行走了幾天幾夜，一口水也沒得喝，他會(huì)是副什么樣？此時(shí)，假如有一個(gè)蘋果出現(xiàn)在他的面前，會(huì)給他帶來什么？
第三句：請(qǐng)學(xué)生演示病中的人，想想他心里會(huì)想些什么？哪位“愛心小蘋果”去撫慰撫慰他？說說，當(dāng)病人看著蘋果那紅紅的顏色，聞著淡淡的清香，他會(huì)看到什么？
4.聯(lián)系生活，仿寫句子：平時(shí)，人們?cè)谑裁吹胤剑裁磿r(shí)候，什么情況下也會(huì)用上蘋果呢？能否把剛才所說的，仿造第5節(jié)的句式說說？（“我給……”“我使……”）
5.體會(huì)內(nèi)心：現(xiàn)在，請(qǐng)大家說說“我”是一只怎樣的蘋果？當(dāng)聽著人們對(duì)你的贊美，你心里是種什么樣的感受？（自豪）假如要你在第六小節(jié)“我是蘋果，我是一只小小的、紅艷艷的蘋果……”后面，再續(xù)說幾句，你會(huì)說些什么？
6.朗讀釋情：心里已經(jīng)發(fā)生自豪之情的小蘋果，請(qǐng)站起來，用你們的朗讀來釋放你們的情感。（5、6節(jié)）
五、作業(yè)。
1.仿寫詩句：
我給（）
我給（）
我使（）
我使（）
我是蘋果，
我是一只小小的、紅艷艷的蘋果。
2.背誦詩歌
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.認(rèn)讀“蘋果卡”上的生字詞。
2.背誦詩歌。
3.說說，你覺得“我”是一只怎樣的蘋果？
二、學(xué)習(xí)第2、3小節(jié)。
1.與學(xué)習(xí)同伴一起讀第2、3小節(jié)，考慮：到底是誰造就了蘋果呢？
2.學(xué)生匯報(bào)交流對(duì)詩句的理解。
第一句：太陽給了“我”光明和溫暖，大地給了“我”生長的土地和營養(yǎng)�！拔摇笔窃谌~子和花兒的一起努力下才生長起來的。
第二句：“我”如月亮、星星、珍珠、貝殼一樣美麗。
第三句：“我”是農(nóng)民們晶瑩的汗水的“凝固”，是清晨沾濕農(nóng)民們衣衫的露珠的“結(jié)晶”。“我”是農(nóng)民們的`希望，“我”要為人們奉獻(xiàn)自身，來感謝那些賦予“我”生命的“人”。
3.齊讀第2、3小節(jié)，想想“我”此時(shí)是什么樣的心情？（感激）假如要在第一小節(jié)后面，再續(xù)說幾句話，你準(zhǔn)備怎么說？
三、再讀全詩。
1.分小組進(jìn)行詩歌背誦競賽。
2.討論，第1、3、5小節(jié)在形式上完全一樣，但感情一樣嗎？
第一節(jié)是蘋果對(duì)孕育它的“人”的感激之情，第三節(jié)是表達(dá)樂于奉獻(xiàn)的情感，第五節(jié)是為自身能奉獻(xiàn)于人們而感到自豪。
3.這首詩給了你什么啟發(fā)？
4.這首詩的作者是傅天琳，當(dāng)代女詩人。1961年從重慶電力技術(shù)學(xué)校畢業(yè)后，被分配到市郊縉云山農(nóng)場種果樹�，F(xiàn)在重慶出版社少兒編輯室任編輯。她的詩風(fēng)格細(xì)膩，構(gòu)思新巧。喜歡她的詩的同學(xué)，課后可以再去讀讀她的詩《夢(mèng)話》《母親》等。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.喜歡傅天琳的詩歌的同學(xué)，可以去讀讀她的詩《夢(mèng)話》《母親》等。
2.敢于大膽嘗試的同學(xué)，無妨拿起筆來，也寫寫你心中的詩。
備課參考資料
“你們肆無忌憚地欺負(fù)一個(gè)從不打擾你們的同學(xué)，訕笑一個(gè)可憐巴巴的小朋友，打了一個(gè)毫無自衛(wèi)能力的弱者，你們的行為是最卑劣無恥的，實(shí)在是玷污了‘人’這個(gè)美麗而又神圣的字眼！一群膽小鬼！”
老師一口氣說完，走到課桌跟前，一只手撫摸著低著頭的卡羅納的下巴頦兒，順手托起他的腦袋，深情地說：
“你的心靈真美！”
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