三年級語文教學設計-《春天雨點》

　　作為一名教學工作者，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的三年級語文教學設計-《春天雨點》，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　學情分析：

　　《春天的雨點》這篇文章對于我班學生來說有些難度。師生之間的濃濃感情能體會出來，但不能深入。特別是文章中的含義深刻的句子有難度。我認為本篇文章放在五六年級比較合適。

　　制定目標：

　　1、學會本課個生字，讀寫“補課、竭力”等詞語，理解“竭力、發(fā)誓”等詞語的意思。

　　2、懂得學習要專心致志，感受教師對學生關心和愛護。

　　3、有感情的朗讀課文

　　重點：

　　抓住重點語句理解課文

　　難點：

　　理解重點語句的內(nèi)涵

　　設計思路：

　　本課教學我會以達麗瑪?shù)男睦砘顒诱归_教學，走神、溜號（想到了小羊羔、小牛犢、叭兒狗等等）——委屈（忍住眼淚、關在籠子里的小鳥、都走了，只留下我一個）——轉變情感(老師嗓子沙啞、嘴唇發(fā)干)——送我回家（感情深入）——送傘（學生對老師愛）。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題。古往今來，贊美春雨，贊美春天的詩篇舉不勝舉。今天，我們學習的這篇課文，贊美的'是什么呢？

　　二、學生分組學習課文。要求：

　�。�1）通讀課文，勾畫出生字、新詞。

　�。�2）聯(lián)系上下文或運用學習工具學習生字新詞。

　　（3）想想課文主要寫了誰的什么事。

　　三、檢查自學情況。

　�。�1）出示生字新詞，讓學生自主地讀讀，議議，記記。

　　點撥重點：

　　字音：竭、誓、唇

　　字形：誓（上半部分是“折”）補、袍、襟（是衣字旁）

　�。�2）逐段讀課文（正音），說說每個自然段的大意。

　�。�3）課文主要寫了誰？（烏漢娜和達麗瑪）她們之間發(fā)生什么事？

　　四、作業(yè)。

　�。�1）抄寫詞語。

　�。�2）熟讀課文。

　　第二課時

　　一、復習字詞

　　二、朗讀感悟

　　再讀課文體會烏罕娜是一個怎樣的老師，達麗瑪是一個什么樣的學生？

　　1、學習第一段。

　　上課的時候發(fā)生了一件什么事？

　�。�1）自由讀第一段，想想你讀懂了什么？

　�。�2）交流，重點以下幾點：

　　“走神”什么意思？文中哪句話告訴我們達麗瑪上課走神了？

　　（3）你覺得怎樣才能達麗瑪此時的心情？烏漢娜老師的話又該怎么讀？指導朗讀。

　　2、學習第二段。

　　放學后，烏漢娜怎樣給達麗瑪補課的？達麗瑪是怎樣聽講的？

　�。�1）自由讀第二段，質疑問難。

　�。�2）交流：你有哪些不理解或是認為值得研究的問題。

　�。�3）梳理問題后，再次自學，嘗試解決。

　�。�4）討論釋疑，相機理解重點句的意思，指導朗讀。

　　“發(fā)誓”在這里指什么？想像一下，達麗瑪?shù)氖难允鞘裁�？感情朗讀第3自然段。

　　“你沒有看見閃電嗎？沒聽見雷聲嗎？”烏老師問。達麗瑪搖搖頭。（達麗瑪為什么“沒看見閃電”，“沒聽見雷聲”？）

　　“哦，達麗瑪……你會學好的我放心了……�！保ㄟ@里的省略號表示什么意思？烏漢娜老師為什么那么激動？）

　　3、默讀第三段，思考，讀懂了什么？還有哪些疑問？

　　4、交流中引導理解：

　�。�1）達麗瑪摸著自己干燥的衣服，依在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細雨中遠去……

　�。�2）天的雨點，落在草原上正萌發(fā)勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里。

　　兩個“春天的雨點”有什么不同？

　　三、小結

　　四、有感情的朗讀全文。

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